《过万山漫想》学案 ()敬侧() 【学习目标】 1.能理清文章思路,把握文章创作意图,理解文中所蕴含的哲理 8)喊喊嚓(): 2、学会理清文章思路的方法之 寻找关键语句,学习本文托物言志的写作手法 3、能领会“第一个敢为人先”的精神实质,能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要9唷掌() 意义,学习文中讴歌的知难而进的首创精神 0摧山坼()地: 【学习重点】 1.理清文章“漫想”的思路 2、结合课文,体会关键语句的意思 【学习难点】理清文章“漫想”的思路 1无季(): 【学习课时】3课时 端昵() 0邊溯() 0矮木(): 1.走近作者 刘征:原名刘国正,1926年出生,北京人,是著名的诗人,作家和教育家、杂文家,中华船舷() 诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长,全国中学语文教学研究会会长,多年从事教材编写和教0以散带画西施 学研究工作 轻而易举 2、创作背景 三、合作渠光 这篇文章写于1980年, 朗读课文,整体感知 以说中国当时正如一条在奔 还是驶入仙境,不但是作者 的历史背景之下,进行了一 急速行 刚在中国大地上启动,许多领城需要我们去探索和进取,可 行驶的大船,它是驶向远古,还是奔向未来,是坠入地府,2、从全文来看,作者的总体恩路有起点,过程和终点,那么,引起作着漫想的起点在何处?终点又 位中国人的心中都存有这个疑问,可以说本文作者在一个大在何处? ,然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章,所 以这篇文章有着鮮明的时代特征,打上了深深的时代烙印 二、自主学习 3、请找出文中说明作者产生联想的句子 1.解题: ②万重山 3漫思 生字词(加点字注音,并解释整个词) (1)菱门(): 4、梳理思路:面对三峡万重山奇景,作者神思飞越,思古议今,展望未来,请说说作者是如何产生 (2耸峙() 漫想的? (3)黯然(): (5》船篙()
1 《过万重山漫想》学案 【学习目标】 1、能理清文章思路，把握文章创作意图，理解文中所蕴含的哲理。 2、学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句，学习本文托物言志的写作手法。 3、能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要 意义，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 【学习重点】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 【学习难点】理清文章“漫想”的思路。 【学习课时】3 课时 【学习过程】 第一课时 一、知识链接 1、走近作者 刘征：原名刘国正，1926 年出生，北京人，是 著名的诗人、作家和教育家、杂文家。中华 诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教 学研究工作。 2、创作背景 这篇文章写于 1980 年，改革开放刚刚在中国大地上启动，许多领域需要我们去探索和进取，可 以说中国当时正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向远古，还是奔向未来，是坠入地府， 还是驶入仙境，不但是作者，当时的每一位中国人的心中都存有这个疑问，可以说本文作者在一个大 的历史背景之下，进行了一次探索和思考，然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章，所 以这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。 二、自主学习 1、解题： ①过： ②万重山： ③漫想： 2、生字词（加点字注音，并解释整个词） ⑴夔．门（ ）： ⑵耸峙．（ ）： ⑶黯．然（ ）： ⑷ 怯．弱（ ）： ⑸ 船篙．（ ）： ⑹ 欹．侧（ ）： ⑺ 坐骑．( ): ⑻嘁．嘁嚓．嚓（ ）： ⑼啃噬．（ ）： ⑽摧山坼．（ ）地： ⑾胯．下（ ）： ⑿抟．（ ）： ⒀无恙．（ ）： ⒁端睨．（ ）： ⒂追溯．（ ）： ⒃翎．毛（ ）： ⒄燧．木（ ）： ⒅船舷．（ ）： ⒆以敝帚画西施： ⒇轻而易举： 三、合作探究 1、朗读课文，整体感知。 2、从全文来看，作者的总体思路有起点、过程和终点。那么，引起作者漫想的起点在何处？终点又 在何处？ 3、请找出文中说明作者产生联想的句子。 4、梳理思路 ：面对三峡万重山奇景，作者神思飞越，思古议今，展望未来，请说说作者是如何产生 漫想的？
行程是艰难的。历史在前进中,不免有挫折,有迂回,有后退,有失败。自然也就不免有清谈者 1.下列词语中加点字注音全正确的一项是() 有酣睡者,有摇头者,有叹气者,有彷徨者,有哭泣者,但是他们不是历史的脊梁,他们像蛛丝一般 A耸峙(zh1)光束(s自)竹蒿(gao)千仞(ren) 无力,绊不住历史的脚步 B怯弱(qi白)劳叨(ddo)疾风(j1)眺望(tido) 千百年后,假如三峡无恙,也还会有人从此穿过。从千百年后看今天,也如同今天看第一个穿 C词藻(zo) 唷噬(sh1)馄饨(hdn)翎毛(11ng) 峡的人一样。在那时的人看来,完成我们今天从事的业绩,会跟玩积木一样轻而易举了。但是,他 们不会嘲笑我们,他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字,那时是早已泯灭的了。然而,如 D木(su1 脊梁(j1)追溯(s自)巴蜀(sha) 果他们从考古的废墟上发现了它,我敢断定,他们会说:“这个人,没有说谎。” 2,有两个错别字的一组是() A嚯唏斑烂廖廖可数万刃之颠 1、结合文意解释第1段中画横线的词语的含义 B欧歌镣铐耸恃摧山拆地 C隧木绚丽走头无路眼花缳乱D叱咤缀学娇健凝神暇思 下面句中加点词语意义不同于其它三句的一句是() 2、本文作者认为“历史昂然前进”的根本原因是什么? A至于我这篇平凡的文字,那时是早已泯灭的了 B积存在我记忆里的那些古人今人的文字,竟如同临阵脱逃的怯弱者,都躲藏起来,无影无踪了 C甲骨文是我们今天所能见到的最早的文字,距今已有三千多年的历史 3、用一甸话概括第2段中所说的“清谈者、酣睡者、摇头者,叹气者,彷徨者、哭江者”的共同点 D我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字 (不超过25个字)。 五、谦后作业 ()选择题 1.下列各组词语中有错别字的一组是() 4、从内容上看,第3段与前两段有什么联系? A连绵起伏耸峙云霄暗然失色华丽词藻 B惊心动魄毫不含糊劈头益顶不可端睨 C不盈不溢熳火取火筚路蓝缕凭舷眺望 第二课时 D江水滔滔推山坼地步履维艰三峡无恙 一、自主学习 2、选词境空() 1、朗读第一、二部分 我凭栏眺望,江水(),一泻千里,向东流去 2、第1段中哪甸话点到标题中的“过”? 2)我的思路被 )的爆破声打断 3)人类在()的行程中,每一分钟都在向着难以数计的来知领城进军 3.文中哪句话点到标题中的“漫想”? A茫茫隆隆滔滔B茫茫隆隆燙漫 C滔滔茫茫漫漫D滔滔隆隆漫漫 4、下面各句中“三峡”与其它含义不同的一句是() 列文字,按要求回答问题。 A海水东注,撞击、唷噬着东边的火山,年深日久,终于“凿开”一条通道,就是“三峡” n 用工具的人类的出现,据说距今已有两三百万年,不要小看第一个使用石器的人,第一个B第一个跨上马背的人,他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡” 的人,第一个弓射箭的人,第一个跨上马育的人,他们越过了人类几意时代一座又一座真C人的漫漫的行程中,每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军,都有难以数计的第一个穿过 正的“三峡”一一不,他们的步履更为艰难,他们的业绩更为伟大,人类在漫漫的行程中,每一分钟 都在向着难以数计的未知的领城进军,都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路,于是,历三、合作完 史昂然前进 研读第一部分 朗读第一部分。 2、第1段写往昔自己对三峡景物的神往,从哪些语句可以看出?
2 四、课堂测评 1、下列词语中加点字注音全正确的一项是（ ） A 耸峙．（zhì） 光束．（sù） 竹篙．（gāo） 千仞．（rèn） B 怯．弱（qiè） 唠．叨（dāo） 疾．风（jī） 眺．望（tiào） C 词藻．(zǎo) 啃噬．（shì） 馄．饨（hùn） 翎．毛（líng） D 燧木（suì） 脊梁（jǐ） 追溯（sù ） 巴蜀（shǔ) 2、有两个错别字的一组是（ ） A 嘘唏 斑烂 廖廖可数 万刃之颠 B 欧歌 镣铐 耸恃 摧山拆地 C 隧木 绚丽 走头无路 眼花缘乱 D 叱咤 缀学 娇健 凝神暇思 3、下面句中加点词语意义不同于其它三句的一句是 ( ) A 至于我这篇平凡的文字．．，那时是早已泯灭的了。 B 积存在我记忆里的那些古人今人的文字．．，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。 C 甲骨文是我们今天所能见到的最早的文字．．，距今已有三千多年的历史。 D 我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字．．。 五、课后作业 ㈠选择题 1、下列各组词语中有错别字的一组是 ( ) A 连绵起伏 耸峙云霄 暗然失色 华丽词藻 B 惊心动魄 毫不含糊 劈头盖顶 不可端睨 C 不盈不溢 燧火取火 筚路蓝缕 凭舷眺望 D 江水滔滔 推山坼地 步履维艰 三峡无恙 2、选词境空 ( ) ⑴我凭栏眺望，江水（ ），一泻千里，向东流去。 ⑵我的思路被（ ）的爆破声打断。 ⑶人类在（ ）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。 A 茫茫 隆隆 滔滔 B 茫茫 隆隆 漫漫 C 滔滔 茫茫 漫漫 D 滔滔 隆隆 漫漫 ㈡阅读下列文字，按要求回答问题。 能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一 个使用石器的人，第一个 燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真 正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟 都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历 史昂然前进。 行程是艰难的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者， 有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般 无力，绊不住历史的脚步。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过 三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他 们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如 果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。” 1、结合文意解释第 1 段中画横线的词语的含义。 2、本文作者认为“历史昂然前进”的根本原因是什么？ 3、用一句话概括第 2 段中所说的“清谈者、酣睡者、摇头者、叹气者、彷徨者、哭泣者”的共同点 （不超过 25 个字）。 4、从内容上看，第 3 段与前两段有什么联系？ 第二课时 一、自主学习 1、朗读第一、二部分。 2、第 1 段中哪句话点到标题中的“过”? 3、文中哪句话点到标题中的“漫想”？ 4、下面各句中“三峡”与其它含义不同的一句是 ( ) A 海水东注，撞击、啃噬着东边的火山，年深日久，终于“凿开”一条通道，就是“三峡”。 B 第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”。 C 人类的漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过 “三峡”的人开拓道路。 二、合作探究 ㈠研读第一部分 1、朗读第一部分。 2、第 1 段写往昔自己对三峡景物的神往，从哪些语句可以看出？
3、概括第2段的主要内容 4、船出了夔门,作者有什么感觉? 6、从总体上看,这种“神思飞越的漫想”有着严密的内在联系,由点想到面,由古想到今,由今想 到以后。据此,作者漫想到哪些内容? 5、作者进入三峡后对三峡奇景并没有全面铺开,而是集中笔墨写了哪四个景观?目的是什么? 6、作者是怎样描写山高的? 7、分析第5段各句之间的关系。(共三句话) 8、困绕“第一个穿过三峡的人”作者想了哪几个问题?分别突出了什么?有何作用? 9、第9段在结构上起什么作用? 7、第2段8句话扣住标题“过万重山”,可以分为几层? 10、根据第10段,说说作者想到他拿起竹的时候会想起些什么? 11、以上“漫想”都是作者推想的,而不是“第一个”想的,为什么这样说呢? 而这个人又想了些什么呢? 12、“他不知道,也没有想”在第10段中反复出现,它引领的内容是按照什么顺序展开的?作者想 2、面对三峡奇景,作者有什么感受? 遞过“不知道”与“没有想”来强调什么? 3、作者头脑里真的是“一无所有”?这种感受是虚写还是实写 13、在关于穿行三峡的种种联想中,作者为什么先从第一个人穿过三峡的时间写起? 4、作者从哪几方面写“头脑里一无所有”? 5、根据第3-4段,找出直接说明作者思路的句子,并分析其作用 14、第一个穿过三峡的人面临的困难可以分为几类?
3 3、概括第 2 段的主要内容。 4、船出了夔门，作者有什么感觉？ 5、作者进入三峡后对三峡奇景并没有全面铺开，而是集中笔墨写了哪四个景观？目的是什么？ 6、作者是怎样描写山高的？ 7、第 2 段 8 句话扣住标题“过万重山”，可以分为几层？ ㈡研读第二部分 1、朗读课文。 2、面对三峡奇景，作者有什么感受？ 3、作者头脑里真的是“一无所有”？这种感受是虚写还是实写？ 4、作者从哪几方面写“头脑里一无所有”？ 5、根据第 3-4 段，找出直接说明作者思路的句子，并分析其作用。 6、从总体上看，这种“神思飞越的漫想”有着严密的内在联系，由点想到面，由古想到今，由今想 到以后。据此，作者漫想到哪些内容？ 7、分析第 5 段各句之间的关系。（共三句话） 8、围绕“第一个穿过三峡的人”作者想了哪几个问题？分别突出了什么？有何作用？ 9、第 9 段在结构上起什么作用？ 10、根据第 10 段，说说作者想到他拿起竹篙的时候会想起些什么？ 11、以上“漫想”都是作者推想的，而不是“第一个”想的，为什么这样说呢？ 而这个人又想了些什么呢？ 12、“他不知道，也没有想”在第 10 段中反复出现，它引领的内容是按照什么顺序展开的？作者想 通过“不知道”与“没有想”来强调什么？ 13、在关于穿行三峡的种种联想中，作者为什么先从第一个人穿过三峡的时间写起？ 14、第一个穿过三峡的人面临的困难可以分为几类？
15、在第二个漫想中,作者想到了哪些内容? 1、朗读课文 2、作者过万重山后,感觉如何? 3、根据全文内容,说说第一个穿过三峡的人“曾经感到的喜悦”和“未曾感到的喜悦”分别是什么? 16、在第三个漫想中,作者想到了什么? 4、根据第15,16段,找出表明作者思路的句子 三、堂测评 1.依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是() a那长短篱拄在礁石上,巨浪狂扑,船散侧,生死在间的情景,至今还感到惊心动魄 b如果通险,他会像一个水泡那样消散,还是会给人留下永远的记忆? c只偶然造过青常蒙的薄雾,从高山的缺口伸出几道光束,如同仙人仲出发光的手臂,给江峡_神5.第15段中景物描写有什么作用? d面对这奇景,语言中的一切华丽词藻都黯然失色 在我记忆里的那些古人今人的文字,意如仁语言特色 同临阵脱逃的怯弱者,都躲藏起来,无影无踪了 文章语言有哪些特色? A毫毛瞬间涂上积存 B毫发顷刻抹上积淀 1、语言准确而生动,流畅而富有表现力 C毫发即刻染上贮存 D毫发顷刻涂上积存 2、联想丰富 2.文中出现的“三峡”含义都相同吗?可以分为几类?它们的共同特征是什么? 3、运用比喻、拟人、排比等修辞手法 (1不相同。 ①写高山,“有的像虎豹迎面扑来”“有的像天女腾空飞起”。(比啥) 2)可以分为两类 ②写阳光,“如同仙人仲出发光的手臂,给江峡涂上神奇的色彩”,(比喻) ①具体的三峡,如:文中“第一次穿过三峡”“第一次穿过三峡自然还要早些”“第一个穿过三峡的③写作者见到三峡奇景后的思维活动,“面对这奇景,语言中的一切华丽辞藻都黯然失色,积存在我 人,绝然不是第一个”等语句 记忆里的那些古人今人的文字,……都躲藏起来,无影无踪了。”(拟人) ②作者对人类宏伟业绩的联想(如“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’”)或人类④写历史,“人类的历史,对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟,此时忽如栖落在手指上 进程中的重重困难(如“都有难以数计的第一个穿过‘三峡’的人开拓道路”) 简直可以数一数它的翎毛。”(比喻) 3)都以自身的艰险,阻碍人类的发展 4、动词用得多且灵活 3.“人类的历史,对于我本来如同远在云天之上,不可場倪的飞鸟,此时忽如栖落在手指上,简直①忽然落进另一个天地,②一个古怪的念头跳了出来。(第3段) 可以数一数它的翎毛。”用了什么修辞手法?有何作用? ③耸峙云霄④横枕江面⑤腾空飞起(第2段) ⑥疾风牵引(第5段) ⑦“巨浪狂扑”⑧船舷欹侧(第7段) 第三课时 一、自主学习 这些动词既准确又生动,很有表现力,能恰如其分地展示作者神思飞越的漫想及三峡景色 1、朗读课文 三、瀑堂测评 2、文中运用了哪些修辞手法? 文中景物描写有什么作用? 合作氯完 酉、课后作业 ()研读第三部分 贳析课文第2段,筛选有用信息,回答问题
4 15、在第二个漫想中，作者想到了哪些内容？ 16、在第三个漫想中，作者想到了什么？ 三、课堂测评 1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 ( ) a 那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷 侧，生死在 ____ 间的情景，至今还感到惊心动魄。 b 如果遇险，他会像一个水泡那样 ____ 消散，还是会给人留下永远的记忆 ? c 只偶然透过青蒙蒙的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡 ____ 神 奇的色彩。 d 面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，____ 在我记忆里的那些古人今人的文字，意如 同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。 A 毫毛 瞬间 涂上 积存 B 毫发 顷刻 抹上 积淀 C 毫发 即刻 染上 贮存 D 毫发 顷刻 涂上 积存 2、文中出现的“三峡”含义都相同吗？可以分为几类？它们的共同特征是什么？ ⑴不相同。 ⑵可以分为两类： ①具体的三峡，如：文中“第一次穿过三峡”“第一次穿过三峡自然还要早些”“第一个穿过三峡的 人，绝然不是第一个”等语句。 ②作者对人类宏伟业绩的联想（如“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’”）或人类 进程中的重重困难（如“都有难以数计的第一个穿过‘三峡’的人开拓道路”）。 ⑶都以自身的艰险，阻碍人类的发展。 3、“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直 可以数一数它的翎毛。”用了什么修辞手法？有何作用？ 第三课时 一、自主学习 1、朗读课文。 2、文中运用了哪些修辞手法？ 二、合作探究 ㈠研读第三部分 1、朗读课文。 2、作者过万重山后，感觉如何？ 3、根据全文内容，说说第一个穿过三峡的人“曾经感到的喜悦”和“未曾感到的喜悦”分别是什么？ 4、根据第 15、16 段，找出表明作者思路的句子。 5、第 15 段中景物描写有什么作用？ ㈡语言特色 文章语言有哪些特色？ 1、语言准确而生动，流畅而富有表现力。 2、联想丰富。 3、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 ①写高山，“有的像虎豹迎面扑来”“有的像天女腾空飞起”。（比喻） ②写阳光，“如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩”。（比喻） ③写作者见到三峡奇景后的思维活动，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色，积存在我 记忆里的那些古人今人的文字，……都躲藏起来，无影无踪了。” （拟人） ④写历史，“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上， 简直可以数一数它的翎毛。”（比喻） 4、动词用得多且灵活。 ①忽然落进另一个天地。②一个古怪的念头跳了出来。（第 3 段） ③耸峙云霄④横枕江面⑤腾空飞起（第 2 段） ⑥疾风牵引（第 5 段） ⑦“巨浪狂扑”⑧船舷攲侧（第 7 段） ⑨“摧山坼地”（第 11 段） 这些动词既准确又生动，很有表现力，能恰如其分地展示作者神思飞越的漫想及三峡景色。 三、课堂测评 文中景物描写有什么作用？ 四、课后作业 1、赏析课文第 2 段，筛选有用信息，回答问题
船出了夔门,忽然落进另一个天地。空间变得狭小了,江流变得狂暴了。那夹江两岸连绵起伏的③作者说“折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力”这一点容易理解:;然而如何理解“也给后 高山,有的耸峙云霄;有的横枕江面;有的像虎豹迎面扑来,似已躲闪不及;有的像天女腾空飞起,来者增加了精神负担”? 仿佛转瞬即逝,大阳隐去,只偶然造过青濛潭的薄雾,从高山的缺口仲出几道光束,如同仙人伸出发 请参照原文甸,作三个侧面的剖析 光的手臂,给江峡涂上神奇的色彩。我们的船开向哪里?是回到往吉还是驶向未来?是堕入地府还是a 飞上仙界?我不知道 ①船出了夔门,出现了何种景象? a.总说(限9字) 3、阅读“我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字……无边无际地延展开去”,回答问题 13字) (1)你认为第一段中最能代表本段中心的词是那个?为什么? ②文段中描写了山,描写了大阳,作耆怎样直接描写?又运用了哪些比愉?哪些比拟? a.直接描写山的形象: (2)第二段是具体描写三峡所见,写进入三峡后总的感觉的句子是那句? 直接描写大阳的形象 3)划线甸子“我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道 运用了什么修辞手法?有什么作用? 比拟 者由眼前的三峡奇景“漫想”到了“第一个穿过三峡的人”,作者直接说的是“穿过三峡”的第 然而,却饱含哲理,甚至可以感悟人生。作者是如何评价“第一个”的?(请用原文回答 五、习反恳 2、析课文片断,概括筛选有用信息,回答问题 个古怪的念头跳了出来: 一—第一个穿过三峡的是谁? 第一个,是的,总有第一个吧,没有第一个,就不会有后来的无数个,包括我在内,于是,我的 绪,如同被疾风牵引着,无边无际地延展开去 再想下去。第一个穿过三峡的人,绝然不是第一个,在他之前必定已有许多个,只是或 回,或者中途遇险,没有走完三峡的全程而已。折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力 后来者增加了精神负担,折回的要说:“我试过了,是通不过的。”遇险的自己不会说,别 “还想冒险,不要命了吗?”也还会有一些旁边的、嘲笑的、反对的,嘁嘁嚓地发议论, 拉一把。然而,第一个穿过三峡的人微微一笑,还是登上了独木船 ①作者直接说的是“穿过三峡”的第一个;然而,却饱含着哲理,甚至可以感悟人生 作者如何评价“第一个”?请从两个角度概述 ②作者为什么说“绝然不是第一个”?第一个穿过三峡的人的神态动作是怎样的? a.“绝然不是第一个”的理由 b.作者的描写是(限13字)
5 船出了夔门，忽然落进另一个天地。空间变得狭小了，江流变得狂暴了。那夹江两岸连绵起伏的 高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起， 仿佛转瞬即逝。太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发 光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是 飞上仙界？我不知道。 ①船出了夔门，出现了何种景象？ a．总说（限 9 字）：________________________________； b．分说（限 13 字）：________________________________________。 ②文段中描写了山，描写了太阳。作者怎样直接描写？又运用了哪些比喻？哪些比拟？ a． 直接描写山的形象： b． 直接描写太阳的形象： c． 2、赏析课文片断，概括筛选有用信息，回答问题。 一个古怪的念头跳了出来： ——第一个穿过三峡的是谁？ 第一个，是的，总有第一个吧。没有第一个，就不会有后来的无数个，包括我在内。于是，我的 思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去…… 再想下去。第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折 回，或者中途遇险，没有走完三峡的全程而已。折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力，但也给 后来者增加了精神负担。折回的要说：“我试过了，是通不过的。”遇险的自己不会说，别人却要说： “还想冒险，不要命了吗？”也还会有一些旁边的、嘲笑的、反对的，嘁嘁嚓嚓地发议论，甚至上前 拉一把。然而，第一个穿过三峡的人微微一笑，还是登上了独木船。 ①作者直接说的是“穿过三峡”的第一个；然而，却饱含着哲理，甚至可以感悟人生。 作者如何评价“第一个”？请从两个角度概述。 a．____ ； b______ _。 ②作者为什么说“绝然不是第一个”？第一个穿过三峡的人的神态动作是怎样的？ a．“绝然不是第一个”的理由：______ _； b．作者的描写是（限 13 字）：____ ____。 ③作者说“折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力”这一点容易理解；然而如何理解“也给后 来者增加了精神负担”？ 请参照原文句，作三个侧面的剖析： a．______ _； b．______ _； c．______ __； 3、阅读“我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字……无边无际地延展开去”，回答问题。 ⑴你认为第一段中最能代表本段中心的词是那个？为什么？ ⑵第二段是具体描写三峡所见。写进入三峡后总的感觉的句子是那句？ ⑶划线句子“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道” 运用了什么修辞手法？有什么作用？ ⑷作者由眼前的三峡奇景“漫想”到了“第一个穿过三峡的人”。作者直接说的是“穿过三峡”的第 一个；然而，却饱含哲理，甚至可以感悟人生。作者是如何评价“第一个”的？（请用原文回答） 五、学习反思
《过万山漫想》导案 (3)早在1978年,邓小平就提出了《放下包袱,开动机器,团结一致向前看》,为后来“改革开 【学习目标】 放”,攜“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心摘市场经济是 1.能理清文章思路,把握文章创作意图,理解文中所蕴含的哲理 对社会主义计划经济的否定,而计划经济作为社会主义的一大特色经济一旦动摇,将会危及其红色性 2、学会理清文章思路的方法之 寻找关键语句,学习本文托物言志的写作手法 质,因而不少人顾虑重重,思想包被很沉重,因此,此项决定是前无古人的决策,是社会主义建设中 3、能领会“第一个敢为人先”的精神实质,能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要的“第一个 意义,学习文中讴歌的知难而进的首创精神 (4)1980年,党中央为实施改革开放的宏伟策略,大胆尝试,勇于开拓,率先 【学习重点】 在深圳、珠海、汕头、厦门四处建立了独具风格的经济特区,模仿国外资本主义国家的资产组建模式 1.理清文章“漫想”的思路 借鉴资本主义国家先进的管理经验,引发了又一次众人关望、举世瞩目的“第 2、结合课文,体会关键语句的意思 (5)有人担心步子大大,有人害怕国旗变色,有人心有余悸,生怕再被戴上“修正主义”的大帽子 【学习难点】理清文章“漫想”的思路 1981年6月,党中夹在《关于建国以来党内若干问题的决议》中第一次提出了“社会主义初级阶段” 【学习课时】3课时 的理论,从理论上澄清并彻底解除了许多人关于“姓资姓社”的问题,又一次在马列主义的理论发展 【学习过程】 中开了先河 第一课时 (6)在对待领土完整的问题上,邓小平在1982年初接见海外朋友时,第一次提出了“一国两制 (导入:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。它送出的奇境的构想,从而为实现祖国的领土完整和平统一指明了方向 变幻的四季,涌动的江河,耸崎的山态,给了古今诗人画家多少笔意与灵感!那道元说:“两 正因为有了以上大无畏的“第一个”,才有了下列众多的第一个具体尝试和成果:第一个土 略无阙处,重岩叠峰,阴天蔽日”,李白说:“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,那么作家刘征地承包制的请求,第一个私有企业的注册,第一个外商投资的申办,第一个下岗工人(失业)第一个 过三峡时又有什么新的感想呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。) 极市开业,第一个上市公司的股票,第一个安乐死的申请,第一个核电站的建成投产,第一个人体 基因研究室的成建,第一个载人航天飞机的成功发射,第一个割让领土的回归 刘征:原名刘国正,1926年出生,北京人,是当代著名的诗人,作家和教育家,杂文家,中华二、自主学习 1.走近作者 解题 诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长,全国中学语文教学研究会会长,多年从事教材编写和教①过:穿过 学研究工作 ②万重山:三峡 2、创作背景 ③漫想:不受拘束的想 这篇文章写于1980年,改革开放刚刚在中国大地上启动,许多领城需要我们去探索和进取,可2、生字词(加点字注音,并解释整个词 以说中国当时正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向远古,还是奔向未来,是坠入地府,()夔门(ku1):在奉节县境,扼星塘峡,为三峡门户 还是驶入仙境,不但是作者,当时的每一位中国人的心中都存有这个疑问,可以说本文作者在一个大(2)耸峙(zh1):形容山峰耸立对峙。(3)黠然(an):阴暗的样子 的历史背景之下,进行了一次探索和思考,然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章,所 4)怯弱(qie):厘小软弱,()船篙(go):用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具 文写于190年凹月,当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出,很多人心里没底,(敬侧(q1):倾斜,)坐骑(q1):供人骑的马,泛指供人骑的善类 有一种求稳求实的情绪,作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大(喊( qIqI cha cha):象声词,形容细碎的说话声音 胆创新、大胆尝试的文章 (9)啃噬(sh1):一点点地咬,吞。 2)1978年,党的十一届三中全会作出重大决策一一今后我党的工作重心将从以阶级争为纲转0摧山坼(chb)地:摧塌山脉,裂开大地。拆,裂开 移到以经济建设为中心上来。重整山河,百废待兴,对于一个携惯了阶级斗争的国度来说,撕经济建 0D骑下(kud):腰和大腿之间的部分,D抟(tuan):盘旋, … 着一个前无经验可鉴,周围有强大压力的严重局面,是畏首畏尾,步不前,还是放下包 器:是闭门造车,还是改革开放,党中夹将要做出一个前无古人的大胆尝试一一勇敢向前 1无恙(yudn):指没有发生疾病,引申指虽然觉到了不良侵害,但是没有产生不良影响 00墙睨(n1):事情的头绪
6 《过万重山漫想》导案 【学习目标】 1、能理清文章思路，把握文章创作意图，理解文中所蕴含的哲理。 2、学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句，学习本文托物言志的写作手法。 3、能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要 意义，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 【学习重点】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 【学习难点】理清文章“漫想”的思路。 【学习课时】3 课时 【学习过程】 第一课时 （导入：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境 变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山， 略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征 过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。） 一、知识链接 1、走近作者 刘征：原名刘国正，1926 年出生，北京人，是当代著名的诗人、作家和教育家、杂文家。中华 诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教 学研究工作。 2、创作背景 这篇文章写于 1980 年，改革开放刚刚在中国大地上启动，许多领域需要我们去探索和进取，可 以说中国当时正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向远古，还是奔向未来，是坠入地府， 还是驶入仙境，不但是作者，当时的每一位中国人的心中都存有这个疑问，可以说本文作者在一个大 的历史背景之下，进行了一次探索和思考，然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章，所 以这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。 ⑴本文写于 1980 年 12 月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底， 有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大 胆创新、大胆尝试的文章。 ⑵1978 年，党的十一届三中全会作出重大决策――今后我党的工作重心将从以阶级斗争为纲转 移到以经济建设为中心上来。重整山河，百废待兴，对于一个搞惯了阶级斗争的国度来说，搞经济建 设我们面临着一个前无经验可鉴，周围有强大压力的严重局面。是畏首畏尾，踱步不前，还是放下包 袱，开动机器；是闭门造车，还是改革开放，党中央将要做出一个前无古人的大胆尝试――勇敢向前 闯，甘做第一个。 ⑶早在 1978 年，邓小平就提出了《放下包袱，开动机器，团结一致向前看》，为后来“改革开 放”，搞“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心搞市场经济是 对社会主义计划经济的否定，而计划经济作为社会主义的一大特色经济一旦动摇，将会危及其红色性 质，因而不少人顾虑重重，思想包袱很沉重，因此，此项决定是前无古人的决策，是社会主义建设中 的“第一个”。 ⑷1980 年，党中央为实施改革开放的宏伟策略，大胆尝试，勇于开拓，率先 在深圳、珠海、汕头、厦门四处建立了独具风格的经济特区，模仿国外资本主义国家的资产组建模式， 借鉴资本主义国家先进的管理经验，引发了又一次众人关望、举世瞩目的“第一个”。 ⑸有人担心步子太大，有人害怕国旗变色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主义”的大帽子。 1981 年 6 月，党中央在《关于建国以来党内若干问题的决议》中第一次提出了“社会主义初级阶段” 的理论，从理论上澄清并彻底解除了许多人关于“姓资姓社”的问题，又一次在马列主义的理论发展 中开了先河。 ⑹在对待领土完整的问题上，邓小平在 1982 年初接见海外朋友时，第一次提出了“一国两制” 的构想，从而为实现祖国的领土完整和平统一指明了方向。 ⑺正因为有了以上大无畏的“第一个”，才有了下列众多的第一个具体尝试和成果：第一个土 地承包制的请求，第一个私有企业的注册，第一个外商投资的申办，第一个下岗工人（失业）第一个 股市开业，第一个上市公司的股票， 第一个安乐死的申请 ，第一个核电站的建成投产，第一个人体 基因研究室的成建，第一个载人航天飞机的成功发射，第一个割让领土的回归。 二、自主学习 1、解题： ①过：穿过。 ②万重山：三峡。 ③漫想：不受拘束的想。 2、生字词（加点字注音，并解释整个词） ⑴夔．门（kuí）：在奉节县境，扼瞿塘峡，为三峡门户。 ⑵耸峙．（zhì）：形容山峰耸立对峙。 ⑶黯．然（àn）：阴暗的样子。 ⑷ 怯．弱（qiè）：胆小软弱。⑸ 船篙．（gāo）：用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具。 ⑹欹．侧（qī）：倾斜。 ⑺坐骑．(qí):供人骑的马,泛指供人骑的兽类。 ⑻嘁．嘁嚓．嚓（ qī qī chā chā）：象声词，形容细碎的说话声音。 ⑼啃噬．（shì）：一点点地咬、吞。 ⑽摧山坼．（chè）地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。 ⑾胯．下（kuà）：腰和大腿之间的部分。⑿抟．（tuán）：盘旋。 ⒀无恙．（yuàn）：指没有发生疾病，引申指虽然受到了不良侵害，但是没有产生不良影响。 ⒁端睨．（ní）：事情的头绪
明(s0):比喻回首或钩沉往事,探寻本质或源泉, 五、板带设计 0翎毛(11ng):鸟的翅上和尾上的长羽毛 明线 0燧木(su1):上古时候取火的器具,这里指取火的动作 过三峡 第一个穿过三峡的人 0船(xian):船两侧的边沿。 两岸奇景历史上无数个第一个 回到眼前 0以敝帚画西施:用破旧的扫帚为西施画像,比喻承担难以完成的任务 千百年后人们崇敬我们的精神 轻而易举:形容事情很容易做到。 三、 合作氯光 1、朗读课文,整体感知 ∫第二部分(2):过万重山见到的奇景,《所见) 从全文来看,作者的总体思路有起点,过程和终点,那么,引起作者漫想的起点在何处?终点又第二部分(3-14):神思飞越的漫想,(所想) 在何处? 第三部分(15-16):过山后的喜悦。(所感) (1)起点在菱门 五、瀑堂测评 (2)终点是船过三峡 1、下列词语中加点字注音全正确的一项是(D) 3、请找出文中说明作者产生联想的甸子 A耸峙(zhl)光束(s自)竹篙(gao)千例(ren ①头脑里一无所有 ②就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来。(这是文章思路的起点,由三峡奇景和船过 B怯弱(qie)嘴叨(dao)疾风(j1)眺望(tiao) 菱门时的独特感受引发联想。) C词藻(z△o) 唷噬(sh1)馄饨(han)每毛(11ng) ③于是,我的思绪,如同被疾风牵引着,无边无际地廷展开去。(这是思路的廷伸,联想“第一个”D燧木(su1)普果(j1)追溯(sa)巴暑(sha) 穿过三峡时的客观紊件即穿行时间、穿行使用的交迺工具、穿行时的艰险情状等 2、有两个错别字的一组是(C) ④再想下去。(这是思路的进一步延伸。由客观条件联想到“第一个”穿过三峡时的主观情绪及精神A听斑烂廖可数万刃之颇B欧歌镣铐耸恃摧山拆地 状态,作者迁想妙得:“第一个穿过三峡的人,决然不是第一个”。在他之前必定已有“许多个”穿C隧木绚丽走头无路眼花缭乱 D叱咤缀学娇健凝神暇思 行耆,但是失败了。这“许多个”的失败,必然透成种种社会干扰因素。作者由此引入对“第一个”3、下面句中加点词语意义不同于其它三句的一甸是CC 面对这些社会干扰因素的精神状态,) A至于我这篇平凡的文字,那时是早已泯灭的了 ⑤我的思想向着更遥远的空间和时间飞去,(这是思路的发散延伸。由穿过三峡的“第一个”联想到B积存在我记忆里的那些古人今人的文字,竟如同临阵脱逃的怯弱者,都躲藏起来,无影无踪了 人类前行的任何领域都曾有“第一个”,任何未知领城都需要“第一个”开拓道路,) C甲骨文是我们今天所能见到的最早的文字,距今已有三千多年的历史。(“文字”意为记录语言的 4、梳理思路:面对三峡万重山奇景,作者神思飞越,思古议今,展望未来,请说说作者是如何产生符号,其余各组“文字”意均为文章,) D我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字 什么时候”“使用什么交通工具”:然后“再想”到第一个穿过三峡的人,绝然不是第一个,甚至六谦后作业 他会想些什么:接着“向着更遥远的空间和时间飞去”,想到人类历史上的无数第一个;最后回到现(选择题 再往未来推移,想到千百年后人们也将柴敬我们的精神;最后以船过三峡为思路终点,落在阅尽 下列各组词语中有错别字的一组是(A) 险峻之后的喜悦上。 (“暗然”,应为“黯然”) 四、谦堂小结 B惊心动魄毫不含糊劈头盖顶 件者的思路由“观险”起笔,笔于”,惠在告诉人们闲过观险的任有胜利的这D江水滔沿被山拆地步履维艰三峡无 2、选词境空 (1)我凭栏眺望,江水(),一泻千里,向东流去
7 ⒂追溯．（sù）：比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 ⒃翎．毛（líng ）：鸟的翅上和尾上的长羽毛。 ⒄燧．木（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。 ⒅船舷．（xián）：船两侧的边沿。 ⒆以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像，比喻承担难以完成的任务。 ⒇轻而易举：形容事情很容易做到。 三、合作探究 1、朗读课文，整体感知。 2、从全文来看，作者的总体思路有起点、过程和终点。那么，引起作者漫想的起点在何处？终点又 在何处？ ⑴起点在夔门。 ⑵终点是船过三峡。 3、请找出文中说明作者产生联想的句子。 ①头脑里一无所有。 ②就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。（这是文章思路的起点，由三峡奇景和船过 夔门时的独特感受引发联想。） ③于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。（这是思路的延伸。联想“第一个” 穿过三峡时的客观条件即穿行时间、穿行使用的交通工具、穿行时的艰险情状等。） ④再想下去。（这是思路的进一步延伸。由客观条件联想到“第一个”穿过三峡时的主观情绪及精神 状态。作者迁想妙得：“第一个穿过三峡的人，决然不是第一个”。在他之前必定已有“许多个”穿 行者，但是失败了。这“许多个”的失败，必然造成种种社会干扰因素。作者由此引入对“第一个” 面对这些社会干扰因素的精神状态。） ⑤我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。（这是思路的发散延伸。由穿过三峡的“第一个”联想到 人类前行的任何领域都曾有“第一个”，任何未知领域都需要“第一个”开拓道路。） 4、梳理思路 ：面对三峡万重山奇景，作者神思飞越，思古议今，展望未来，请说说作者是如何产生 漫想的？ 以夔门为起点，由万重山的奇险想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是 在什么时候”“使用什么交通工具”；然后“再想”到第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个，甚至 他会想些什么；接着“向着更遥远的空间和时间飞去”，想到人类历史上的无数第一个；最后回到现 实，再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以船过三峡为思路终点，落在阅尽 险峻之后的喜悦上。 四、课堂小结 作者的思路由“艰险”起笔，落笔于“喜悦”，意在告诉人们闯过艰险的征途就有胜利的喜悦这 一哲理。（作者通过联想无数的“第一个”，意在讴歌这种知难而进的首创精神。） 五、板书设计 明线 夔门 船过三峡 第一个穿过三峡的人 两岸奇景 历史上无数个第一个 回到眼前 千百年后人们崇敬我们的精神 暗线 艰险 喜悦 第一部分（1-2）：过万重山见到的奇景。（所见） 第二部分（3-14）：神思飞越的漫想。（所想） 第三部分（15-16）：过山后的喜悦。（所感） 五、课堂测评 1、下列词语中加点字注音全正确的一项是（ D ） A 耸峙．（zhì） 光束．（sù） 竹篙．（gāo） 千仞．（rèn） B 怯．弱（qiè） 唠．叨（dāo） 疾．风（jī） 眺．望（tiào） C 词藻．(zǎo) 啃噬．（shì） 馄．饨（hùn） 翎．毛（líng） D 燧木（suì） 脊梁（jǐ） 追溯（sù ） 巴蜀（shǔ) 2、有两个错别字的一组是（ C ） A 嘘唏 斑烂 廖廖可数 万刃之颠 B 欧歌 镣铐 耸恃 摧山拆地 C 隧木 绚丽 走头无路 眼花缭乱 D 叱咤 缀学 娇健 凝神暇思 3、下面句中加点词语意义不同于其它三句的一句是 (C ) A 至于我这篇平凡的文字．．，那时是早已泯灭的了。 B 积存在我记忆里的那些古人今人的文字．．，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。 C 甲骨文是我们今天所能见到的最早的文字．．，距今已有三千多年的历史。( “文字”意为记录语言的 符号，其余各组“文字”意均为文章。 ) D 我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字．．。 六、课后作业 ㈠选择题 1、下列各组词语中有错别字的一组是 (A ) A 连绵起伏 耸峙云霄 暗然失色 华丽词藻( “暗然”，应为“黯然” ) B 惊心动魄 毫不含糊 劈头盖顶 不可端睨 C 不盈不溢 燧火取火 筚路蓝缕 凭舷眺望 D 江水滔滔 推山坼地 步履维艰 三峡无恙 2、选词境空 ( D ) ⑴我凭栏眺望，江水（ ），一泻千里，向东流去
我的思路被()的爆破声打断。 第二课时 3)人类在()的行程中,每一分钟都在向着难以数计的未知领城进军 自主学习 A茫茫隆隆滔滔B茫茫隆隆漫漫 1、朗读第一,二部分 C滔滔茫茫漫漫D滔滔隆隆漫漫 2、第1段中哪句话点到标题中的“过”? 阅读下列文字,按要求回答问题 “才有机会第一次穿过三峡” 能使用工具的人类的出现,据说距今已有两三百万年 个使用石器的人,第一个3、文中哪句话点到标题中的“漫想”? 楼木取火的人,第一个弯弓射箭的人,第一个跨上马青的人, 类儿童时代一座又一座真“于是,我的思绪,如同被疾风牵引着,无边无际地廷展开去 的“三峡”—一不,他们的步履更为艰难,他们的业绩更 漫漫的行程中,每一分钟4、下面各旬中“三峡”与其它含义不同的一句是(A) 都在向着难以数计的未知的领城进军,都有难以数计的第一 的人开拓缆路。于是,历A海水东注,撞击、啃噬着东边的火山,年深日久,终于“凿开”一条通道,就是“三峡”。( 史昂然前进 行程是艰难的。历史在前进中,不免有挫折,有迂回,有后退,有失败。自然也就不免有清谈者,B第一个跨上马背的人,他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”。(虚指 有酣睡者,有摇头者,有叹气者,有彷徨者,有哭泣者,但是他们不是历史的脊梁,他们像蛛丝一般C人类的漫漫的行程中,每一分钟都在向着难以数计的未知的领城进军,都有难以数计的第一个穿过 无力,维不住历史的脚步 “三峡”的人开拓道路。(虚指,用的是比喻义) 千百年后,假如三峡无恙,也还会有人从此穿过。从千百年后看今天,也如同今天看第一个穿过二、合作兜 峡的人一样,在那时的人看来,完成我们今天从事的业绩,会跟玩积木一样轻而易举了。但是,他 不会嘲笑我们,他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字,那时是早已泯灭的了。然而,如1、朗读第一部分。 采他们从考古的废墟上发现了它,我敢断定,他们会说:“这个人,没有说谎。 2、第1段写往昔自已对三峡景物的神往,从哪些语句可以看出? 1.结合文意解释第1段中画横线的词语的含义。 “小时候”和“直到今年”对应,“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应, 人类的儿童时代,指早期的人类社会(当时人类处在蒙味时期)或生产力低下的时代 突出了“穿过三峡”向往已久 (2)“三峡”,作者对人类宏伟业绩的联想 3、概括第2段的主要内容:描写了船出菱门之后,江流的湍急和高山的耸峙 2、本文作者认为“历史昂然前进”的根本原因是什么? 4、船出了夔门,作者有什么感觉?(忽然落进了另一个天地) 任何时期都有许多具有献身精神的先行者敢于向人类未知领域进军,他们不怕挫折和失败,带领5、作者进入三峡后对三峡奇景并没有全面铺开,而是集中笔墨写了哪四个景观?目的是什么? 人民征服自然,改造自然,推动了历史的前进 (1)空间、江流,高山、阳光 3.文中的“清谈者、酣睡者、摇头者、叹气者,仿徨者,哭泣者”分别指什么样的人?用一甸话概(2)突出山高 括这些人的共同点(不超过25个字) 6、作者是怎样描写山高的? (1)分别指 空问变得狭小了(是因为山高造成的) ①清谈者指那些对世事不闻不问的人 江流变得狂暴了(是因为山高造成的 ②酣睡者指那些安于现状、不求开拓探险的人 (1)侧面写山 ③摇头者指那些失败过的人,也可指反对者 太阳隐去(是因为山高) 叹气者指那些失败过的人 船出了菱门,忽然落进另一个天地(说明山高) 彷徨者指那些对开拓探险观望的人 有的耸峙云霄 ⑥哭泣者指那些害怕变革的人 有的横枕江面 2)他们都没有真正参与推动人类社会进步的实践活动 (2)正面写山 4.从内容上看,第3段与前两段有什么联系? 有的像虎 前两段是回顾人类社会的发展,第3段则是嗜望未来世界,两部分文字都是在阐释历史的前进的 原因,并借此颂扬人类不畏艰难、不断进取的伟大精神 7、第2段8甸话扣住柝 重山”,可以分为几层?
8 ⑵我的思路被（ ）的爆破声打断。 ⑶人类在（ ）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。 A 茫茫 隆隆 滔滔 B 茫茫 隆隆 漫漫 C 滔滔 茫茫 漫漫 D 滔滔 隆隆 漫漫 ㈡阅读下列文字，按要求回答问题。 能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一 个使用石器的人，第一个 燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真 正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟 都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历 史昂然前进。 行程是艰难的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者， 有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般 无力，绊不住历史的脚步。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过 三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他 们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如 果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。” 1、结合文意解释第 1 段中画横线的词语的含义。 ⑴人类的儿童时代，指早期的人类社会（当时人类处在蒙昧时期）或生产力低下的时代。 ⑵“三峡”，作者对人类宏伟业绩的联想。 2、本文作者认为“历史昂然前进”的根本原因是什么？ 任何时期都有许多具有献身精神的先行者敢于向人类未知领域进军，他们不怕挫折和失败，带领 人民征服自然，改造自然，推动了历史的前进。 3、文中的“清谈者、酣睡者、摇头者、叹气者、彷徨者、哭泣者”分别指什么样的人？用一句话概 括这些人的共同点（不超过 25 个字）。 ⑴分别指： ①清谈者指那些对世事不闻不问的人。 ②酣睡者指那些安于现状、不求开拓探险的人。 ③摇头者指那些失败过的人，也可指反对者。 ④叹气者指那些失败过的人。 ⑤彷徨者指那些对开拓探险观望的人。 ⑥哭泣者指那些害怕变革的人。 ⑵他们都没有真正参与推动人类社会进步的实践活动。 4、从内容上看，第 3 段与前两段有什么联系？ 前两段是回顾人类社会的发展，第 3 段则是瞻望未来世界，两部分文字都是在阐释历史的前进的 原因，并借此颂扬人类不畏艰难、不断进取的伟大精神。 第二课时 一、自主学习 1、朗读第一、二部分。 2、第 1 段中哪句话点到标题中的“过”? “才有机会第一次穿过三峡” 3、文中哪句话点到标题中的“漫想”？ “于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。” 4、下面各句中“三峡”与其它含义不同的一句是 ( A ) A 海水东注，撞击、啃噬着东边的火山，年深日久，终于“凿开”一条通道，就是“三峡”。（“三 峡”是实指） B 第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”。(虚指 ) C 人类的漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过 “三峡”的人开拓道路。( 虚指，用的是比喻义 ) 二、合作探究 ㈠研读第一部分 1、朗读第一部分。 2、第 1 段写往昔自己对三峡景物的神往，从哪些语句可以看出？ “小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应， 突出了“穿过三峡”向往已久。 3、概括第 2 段的主要内容：描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。 4、船出了夔门，作者有什么感觉？（忽然落进了另一个天地） 5、作者进入三峡后对三峡奇景并没有全面铺开，而是集中笔墨写了哪四个景观？目的是什么？ ⑴空间、江流、高山、阳光。 ⑵突出山高。 6、作者是怎样描写山高的？ 空间变得狭小了（是因为山高造成的） 江流变得狂暴了（是因为山高造成的） ⑴侧面写山 太阳隐去（是因为山高） 船出了夔门，忽然落进另一个天地（说明山高） 有的耸峙云霄 有的横枕江面 ⑵正面写山 有的像虎豹迎面而来 有的像天女腾空飞起 7、第 2 段 8 句话扣住标题“过万重山”，可以分为几层？
第一层(1-2):总写感受 10、根据第10段,说说作者想到他拿起竹篙的时候会想起些什么?(长、遇、险、果) 分三层{第二层(3-4):具体写三峡奇景(从远景和近景,见下,) 1、以上“漫想”都是作者推想的,而不是“第一个”想的,为什么这样说呢?而这个人又想了些什 第三层(5-8):用设问甸由观景过渡到“漫想 么呢? 远景:“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”“横枕江面 (1)因为文中四次重复“他不知道,也没有想”这甸话 具体写三峡奇景 (2)他只是想走出去,去扩大生活的世界,(分析:“只是想”突出了他的唯一信念,他的执着追求, 近景:“迎面扑来的”“转瞬即逝的” 就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。) 研读第二部分 12.“他不知道,也没有想”在第10段中反复出现,它引领的内容是按照什么顺序展开的?作者想 1、朗读课文 迺过“不知道”与“没有想”来强调什么? 2、面对三峡奇景,作者有什么感受?(头脑里一无所有,处于原始状态的空白中,) (1)由易到难的逻辑顺序展开。 3.作者头脑里真的是“一无所有”?这种感受是虚写还是实写? 分别强调的内容是 (1)并非真的一无所有,眼前的奇景让伴者感到惊讶,一下无法形 ①“不知道”是因为那时候,人们对自然的认识还是极有限的,绝不是说他对面前的艰险一无所知 (2)这种感受既是实写也是虚写,虚中有实,以实为主,写出了一个真实的思维过程,“就在这原始状而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的 态的空白中,一个古怪的念头跳了出来”,由此自然转入“神思飞越的漫想”。 ②“也没有想”意在强调他明知有险阻却义无反顾,置之度外,决不为困难所吓倒,决不会畏首畏尾 4.作者从哪几方面写“头脑里一无所有”? 顾虑重重 ①所有用来形容的词语都隐藏起来了,头脑里一片空 13、在关于穿行三峡的种种联想中,作者为什么先从第一个人穿过三峡的时间写起 无法用笔或语言来描绘眼前的奇景 从第一个人穿过三峡的时间写起,因为这是一个前提,穿行时间早与迟同这个时期的物质条件相 5、根据第3-4段,找出直接说明作者思路的句子,并分析其作用。 关,穿行时阿越早,物质条件越简陋。可见,先写穿行时间,为后文写穿行所需的交通工具做铺 ①“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擄故纵,意在暗示下面的内容并不着急写景 14、第一个穿过三峡的人面临的困难可以分为几类? ②“就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来——第一个穿过三峡的是谁?”转向写思维,①客观物质条件,如穿越的时间、交通工具 是作者“漫想”思路的起点,由“第一个”人串联以下几段 ②主观精神压力,如失败者带来的精神负担、传统观念,舆论压力 6.从总体上看,这种“神思飞越的漫想”有着严密的内在联系,由点想到面,由古想到今,由今想15.在第二个漫想中,作者想到了哪些内容? 到以后。据此,作者漫想到哪些内容? 三峡成因。(海水东注,撞击、啃噬着东边的大山,年深日久,终于凿开一条通道,就是三峡。) ①想到第一个穿过三峡的 ②历史上无数第一个,(“我的思想向着更远的空间和时间飞去”“人类在漫漫的行程中,每一分 想到在人类漫长的历史中无数第一个 钟都在向着难以数计的未知领城进军”) ③想到千百年以后的人对我们的评价 ③行程是艰险的,但历史永远向前。 7、分析第5段各甸之同的关系。(共三甸话) 16,在第三个漫想中,作者想到了什么? 前两句一正一反强调确有“第一个”:“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大 想到了千百年以后的人们对我们的评价。(“他们不是嘲笑我们,他们会崇敬我们的精神”,再 也是下文的伏笔(见第12段);第三甸紧承上节,是“漫想”思路的廷展 次点题。) 8、围绕“第一个穿过三峡的人”作者想了哪几个问题?分别突出了什么?有何作用? 三、译堂测评 (1)想了以下四个问题: 依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是(D) D他穿过三峡是在什么时候?(点明时间之早) a那长篱短蒿拄在礁石上,巨浪狂扑,船触敬侧,生死在_间的情景,至今还感到惊心动魄 ②他穿过三峡使用什么交通工具?(点明当时条件之差) b如果遇险,他会像一个水泡那样 消散,还是会给人留下永远的记忆? ③穿过三峡时的“精神负担”是什么?(点明决心之大) 只偶然透过青蒙蒙的薄雾,从高山的缺口伸出几道光束,如同仙人伸出发光的手臂,给江峡神 他“拿起竹篙的时候会想些什么”?(点明危险之多) 奇的色彩 3作用:表现了第一个穿过三峡的人知难而进的精神 d面对这奇景,语言中的一切华丽词藻都黯然失色 在我记忆里的那些古人今人的文字,意如 9、第9段在结构上起什么作用?(过渡作用,由“第一个”人的行动写到他的思想,) 同临阵脱逃的怯弱者,都躲藏起来,无影无踪了
9 第一层（1-2）：总写感受。 分三层 第二层（3-4）：具体写三峡奇景（从远景和近景，见下。） 第三层（5-8）：用设问句由观景过渡到“漫想”。 远景：“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”“横枕江面” 具体写三峡奇景 近景：“迎面扑来的”“转瞬即逝的” ㈡研读第二部分 1、朗读课文。 2、面对三峡奇景，作者有什么感受？（头脑里一无所有，处于原始状态的空白中。） 3、作者头脑里真的是“一无所有”？这种感受是虚写还是实写？ ⑴并非真的一无所有，眼前的奇景让作者感到惊讶，一下无法形容。 ⑵这种感受既是实写也是虚写，虚中有实，以实为主，写出了一个真实的思维过程，“就在这原始状 态的空白中，一个古怪的念头跳了出来”，由此自然转入“神思飞越的漫想”。 4、作者从哪几方面写“头脑里一无所有”？ ①所有用来形容的词语都隐藏起来了，头脑里一片空白。 ②无法用笔或语言来描绘眼前的奇景。 5、根据第 3-4 段，找出直接说明作者思路的句子，并分析其作用。 ①“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示下面的内容并不着急写景。 ②“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思维， 是作者“漫想”思路的起点，由“第一个”人串联以下几段。 6、从总体上看，这种“神思飞越的漫想”有着严密的内在联系，由点想到面，由古想到今，由今想 到以后。据此，作者漫想到哪些内容？ ①想到第一个穿过三峡的人。 ②想到在人类漫长的历史中无数第一个。 ③想到千百年以后的人对我们的评价。 7、分析第 5 段各句之间的关系。（共三句话） 前两句一正一反强调确有“第一个”；“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大， 也是下文的伏笔（见第 12 段）；第三句紧承上节，是“漫想”思路的延展。 8、围绕“第一个穿过三峡的人”作者想了哪几个问题？分别突出了什么？有何作用？ ⑴想了以下四个问题： ①他穿过三峡是在什么时候？（点明时间之早） ②他穿过三峡使用什么交通工具？（点明当时条件之差） ③穿过三峡时的“精神负担”是什么？（点明决心之大） ④他“拿起竹篙的时候会想些什么”？（点明危险之多） ⑶作用：表现了第一个穿过三峡的人知难而进的精神。 9、第 9 段在结构上起什么作用？（过渡作用，由“第一个”人的行动写到他的思想。） 10、根据第 10 段，说说作者想到他拿起竹篙的时候会想起些什么？（长、遇、险、果） 11、以上“漫想”都是作者推想的，而不是“第一个”想的，为什么这样说呢？而这个人又想了些什 么呢？ ⑴因为文中四次重复“他不知道，也没有想”这句话。 ⑵他只是想走出去，去扩大生活的世界。（分析：“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求， 就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。） 12、“他不知道，也没有想”在第 10 段中反复出现，它引领的内容是按照什么顺序展开的？作者想 通过“不知道”与“没有想”来强调什么？ ⑴由易到难的逻辑顺序展开。 ⑵分别强调的内容是： ①“不知道”是因为那时候，人们对自然的认识还是极有限的，绝不是说他对面前的艰险一无所知， 而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。 ②“也没有想”意在强调他明知有险阻却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾， 顾虑重重。 13、在关于穿行三峡的种种联想中，作者为什么先从第一个人穿过三峡的时间写起？ 从第一个人穿过三峡的时间写起，因为这是一个前提，穿行时间早与迟同这个时期的物质条件相 关，穿行时间越早，物质条件越简陋。可见，先写穿行时间，为后文写穿行所需的交通工具做铺垫。 14、第一个穿过三峡的人面临的困难可以分为几类？ ①客观物质条件，如穿越的时间、交通工具。 ②主观精神压力，如失败者带来的精神负担、传统观念、舆论压力。 15、在第二个漫想中，作者想到了哪些内容？ ①三峡成因。（海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于凿开一条通道，就是三峡。） ②历史上无数第一个。（“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”“人类在漫漫的行程中，每一分 钟都在向着难以数计的未知领域进军”） ③行程是艰险的，但历史永远向前。 16、在第三个漫想中，作者想到了什么？ 想到了千百年以后的人们对我们的评价。（“他们不是嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神”，再 次点题。） 三、课堂测评 1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 ( D ) a 那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在 ____ 间的情景，至今还感到惊心动魄。 b 如果遇险，他会像一个水泡那样 ____ 消散，还是会给人留下永远的记忆 ? c 只偶然透过青蒙蒙的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡 ____ 神 奇的色彩。 d 面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，____ 在我记忆里的那些古人今人的文字，意如 同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了
A毫毛瞬问涂上积存 B毫发顷刻抹上积淀 描写沙路,借物抒情,衬托出作者过山后的喜悦心情 C毫发即刻染上贮存 D毫发顷刻涂上积存 语言特色 2、文中出现的“三峡”含义都相同吗?可以分为几类?它们的共同特征是什么? 文章语言有哪些特色? 1、语言准确而生动,流杨而富有表现力 2)可以分为两类 2、联想丰富 具体的三峡,如:文中“第一次穿过三峡”“第一次穿过三峡自然还要早些”“第一个穿过三峡的3、运用比喻、拟人、排比等修辞手法 人,绝然不是第一个”等语句 ①写高山,“有的像虎豹迎面扑来”“有的像天女腾空飞起 比喻) 作者对人类宏伟业绩的联想(如“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’”)或人类②写阳光,“如同仙人仲出发光的手臂,给江峡涂上神奇的色彩”。(比喻) 进程中的重重困难或艰险的自然环境和自然灾害(如“都有难以数计的第一个穿过‘三峡’的人开拓③写作者见到三峡奇景后的思维活动,“面对这奇景,语言中的一切华丽辞藻都黯然失色,积存在我 道路”) 记忆里的那些古人今人的文字,……都躲藏起来,无影无踪了。”(拟人 (3)都以自身的艰险,阻碍人类的发展 ④写历史,“人类的历史,对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟,此时忽如栖落在手指上 3.“人类的历史,对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟,此时忽如栖落在手指上,简直简直可以数一数它的邻毛。”(比喻) 可以数一数它的翎毛。”用了什么修辞手法?有何作用? 4、动词用得多且灵活 )比喻 忽然落进另一个天地,②一个古怪的念头跳了出来。(第3段) 作用:①运用比喻,将抽象化为具体,形象生动可感,②从结构上看,说明思路由自然过渡到人类,③耸崎云霄④横枕江面⑤腾空飞起(第2段) 进入更高层的境界,起到引起无数第一个联想的作用,(注:“端倪”的意思是“推测事物的始末 ⑥疾风伞引(第5段 用以描写历史的远在云天之上,故不可場倪) ⑦“巨浪狂扑”⑧船舷彀侧(第7段)⑨“摧山拆地”(第11段) 一这些动词既准确又生动,很有表现力,能恰如其分地展示作者神思飞越的漫想及三峡景色 第三课时 一、自主学习 中景物描写有什么作用? 1.朗读课文 (1)为产生奇特想象设置了“神奇”的背景,正因为置身在这样的一个天地之中,作者才产生了时空方 2、文中运用了哪些修辞手法? 位上的一个巨大困惑,才有了一种迷茫,困惑、空白的状态,进而进入一个无比宽广的时空之中,去 展开不尽的探索和思考 二、合作光 (2)成为客观世界与主观世界的“切换点”,将“漫想”向前,向更深层挫进 口)研读第三部分 酉、讣堂小 1.朗读课文 本文是一篇引人入胜,启迪思维的好文章,以菱门为起点,以船过三峡为终点,面对三峡奇景神 2、作者过万重山后,感觉如何?(喜悦) 思飞越,思古议今,展望未来,热情讴歌了劳动人民排除万难,知难而进的首创精神。全文不是重在 3、根据全文内容,说说第一个穿过三峡的人“曾经感到的喜悦”和“未曾感到的喜悦”分别是什么?写“山”,而是着重写“想” (1)“曾经感到的喜悦”:知难而进、排除万难、取得胜利、苦尽甘来的喜悦 五、葦后作业 (2)“未曾感到的喜悦”:①因首创者历尽艰辛取得的成果可以造福后代而感到的喜悦,②见到今天热 赏析课文第2段,筛选有用信息,回答问题 火朝天、欣欣向荣的形势而感到由衷的喜悦 船出了菱门,忽然落进另一个天地。空变得狭小了,江流变得狂暴了,那夹江两岸连绵起伏的 根据第15,16段,找出表明作者思路的甸子 高山,有的耸峙云霄;有的横枕江面;有的像虎豹迎面扑来,似已躲闪不及:有的像天女腾空飞起, 1“江水滔滔,一泻千里,向东流去”。②“天渐渐开闻,地渐渐平旷”(语意双关,境界开间,令仿佛转瞬即逝,大阳隐去,只偶然透过青濛濛的薄雾,从高山的缺口仲出几道光束,如同仙人伸出发 人心旷神怡,意气风发。),③“船已经穿过三峡”(与标题中“过万重山”呼应),④“我感到第光的手臂,给江峡涂上神奇的色彩。我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是 穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”(是作者思路的终点) 飞上仙界?我不知道 5、第15段中景物描写有什么作用? ①船出了夔门,出现了何种景象?
10 A 毫毛 瞬间 涂上 积存 B 毫发 顷刻 抹上 积淀 C 毫发 即刻 染上 贮存 D 毫发 顷刻 涂上 积存 2、文中出现的“三峡”含义都相同吗？可以分为几类？它们的共同特征是什么？ ⑴不相同。 ⑵可以分为两类： ①具体的三峡，如：文中“第一次穿过三峡”“第一次穿过三峡自然还要早些”“第一个穿过三峡的 人，绝然不是第一个”等语句。 ②作者对人类宏伟业绩的联想（如“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’”）或人类 进程中的重重困难或艰险的自然环境和自然灾害（如“都有难以数计的第一个穿过‘三峡’的人开拓 道路”）。 ⑶都以自身的艰险，阻碍人类的发展。 3、“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直 可以数一数它的翎毛。”用了什么修辞手法？有何作用？ ⑴比喻。 ⑵作用：①运用比喻，将抽象化为具体，形象生动可感。②从结构上看，说明思路由自然过渡到人类， 进入更高层的境界，起到引起无数第一个联想的作用。（注：“端倪”的意思是“推测事物的始末”， 用以描写历史的远在云天之上，故不可端倪） 第三课时 一、自主学习 1、朗读课文。 2、文中运用了哪些修辞手法？ 比喻、拟人、排比等。 二、合作探究 ㈠研读第三部分 1、朗读课文。 2、作者过万重山后，感觉如何？（喜悦） 3、根据全文内容，说说第一个穿过三峡的人“曾经感到的喜悦”和“未曾感到的喜悦”分别是什么？ ⑴“曾经感到的喜悦”：知难而进、排除万难、取得胜利、苦尽甘来的喜悦。 ⑵“未曾感到的喜悦”：①因首创者历尽艰辛取得的成果可以造福后代而感到的喜悦。②见到今天热 火朝天、欣欣向荣的形势而感到由衷的喜悦。 4、根据第 15、16 段，找出表明作者思路的句子。 ①“江水滔滔，一泻千里，向东流去”。②“天渐渐开阔，地渐渐平旷”（语意双关，境界开阔，令 人心旷神怡，意气风发。）。③“船已经穿过三峡”（与标题中“过万重山”呼应）。④“我感到第 一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”（是作者思路的终点）。 5、第 15 段中景物描写有什么作用？ 描写沙鸥，借物抒情，衬托出作者过山后的喜悦心情。 ㈡语言特色 文章语言有哪些特色？ 1、语言准确而生动，流畅而富有表现力。 2、联想丰富。 3、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 ①写高山，“有的像虎豹迎面扑来”“有的像天女腾空飞起”。（比喻） ②写阳光，“如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩”。（比喻） ③写作者见到三峡奇景后的思维活动，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色，积存在我 记忆里的那些古人今人的文字，……都躲藏起来，无影无踪了。” （拟人） ④写历史，“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上， 简直可以数一数它的翎毛。”（比喻） 4、动词用得多且灵活。 ①忽然落进另一个天地。②一个古怪的念头跳了出来。（第 3 段） ③耸峙云霄④横枕江面⑤腾空飞起（第 2 段） ⑥疾风牵引（第 5 段） ⑦“巨浪狂扑”⑧船舷攲侧（第 7 段）⑨“摧山坼地”（第 11 段） 这些动词既准确又生动，很有表现力，能恰如其分地展示作者神思飞越的漫想及三峡景色。 三、课堂测评 文中景物描写有什么作用？ ⑴为产生奇特想象设置了“神奇”的背景，正因为置身在这样的一个天地之中，作者才产生了时空方 位上的一个巨大困惑，才有了一种迷茫、困惑、空白的状态，进而进入一个无比宽广的时空之中，去 展开不尽的探索和思考。 ⑵成为客观世界与主观世界的“切换点”，将“漫想”向前，向更深层推进。 四、课堂小结 本文是一篇引人入胜、启迪思维的好文章，以夔门为起点，以船过三峡为终点，面对三峡奇景神 思飞越，思古议今，展望未来，热情讴歌了劳动人民排除万难、知难而进的首创精神。全文不是重在 写“山”，而是着重写“想”。 五、课后作业 1、赏析课文第 2 段，筛选有用信息，回答问题。 船出了夔门，忽然落进另一个天地。空间变得狭小了，江流变得狂暴了。那夹江两岸连绵起伏的 高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起， 仿佛转瞬即逝。太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发 光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是 飞上仙界？我不知道。 ①船出了夔门，出现了何种景象？