部编版（2016）小学语文四年级下册第一单元1 古诗词三首教案(4).docx_大学文库

人教版语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》教案教学设计1(备课word版) 学习目标 ①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。 ②能结合插图,用自己的话说出诗句意思。 ③背诵这三首古诗词,默写前两首。 ④诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。重难点课前准备教学挂图。第一课时独坐敬亭山激趣导入 ①导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁? (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”) ②揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。 (生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题) 释题,简介背景 ①读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。 ②引语:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” 学生自学,初步理解 ①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。 (尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了) ②指名回答,评议交流。吟读,体会诗人的思想感情 ①自由吟读 ②讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句望洞庭形象感知,揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题) 自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解指名朗读,同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。 (用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾,在月光映照下, 呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。) (君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银

人教版语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》教案教学设计 1(备课 word 版) 学习目标 ①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 ②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 ③背诵这三首古诗词，默写前两首。 ④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。重难点课前准备教学挂图。第一课时独坐敬亭山激趣导入 ①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”） ②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）释题，简介背景 ①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。 ②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？” 学生自学，初步理解 ①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了） ②指名回答，评议交流。吟读，体会诗人的思想感情 ①自由吟读。 ②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。指名朗读，同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银

盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。) 引导赏析你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗。 ②布置课外作业,继续去搜集 ③下节课(或者语文活动课)上进行交流。练习任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句教学反思: 第二课时《望洞庭》 [教学要求]<1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 <2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 <4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。 <教学过程] 导入揭题 <1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深, 并写了非常优美的文章。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? <2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。<生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近, 是我国第二大淡水湖。<生:八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。<生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧, 天下之乐而乐”的经典之作。<师:介绍得真不错,咱们一起去看看 <3、多媒体出示洞庭湖的画面。<师:你看到了什么景象?<生:夜晚的洞庭湖,天空、明月湖水……<师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?<生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…:4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐 <5、引出课题<师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!<多媒体出示诗和配乐朗诵。<二、精读会意<1、自读全诗,明要求。<读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。<2、检查自学效果,正音:洞dng、潭tan、螺lo、磨m<3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说

盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗。 ②布置课外作业，继续去搜集。 ③下节课（或者语文活动课）上进行交流。练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。教学反思：第二课时《望洞庭》 [教学要求] <1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 <2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 <3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 <4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 <[教学过程 ] 导入揭题 <1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ <2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。<生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。<生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。<生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。<师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 <3、多媒体出示洞庭湖的画面。<师：你看到了什么景象？<生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……<师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？<生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……<4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 <5、引出课题<师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！<多媒体出示诗和配乐朗诵。<二、精读会意<1、自读全诗，明要求。<读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。<2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó <3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说

一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”<生:我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示)<相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。<秋月:可以看出时间是秋天的晚上。<师:你理解得真不错。<生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。<生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。<生:我理解了“潭面无风镜未磨″(多媒体出示)<潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。<镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。<师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?<生: 朦朦胧胧、模模糊糊。<生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像- 面没有磨拭过的铜镜。<师:诗中把什么比作什么?<生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。<师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)<湖光/秋月/两相和,<潭面/无风 /镜未磨 (二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺〃。(多媒体出示)<生:遥望:远望。<师: 点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。<生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺"。<师 (出示实物:白银盘和一个青螺):你看到了什么?<生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。<师:请你与画中的景象比一比,象吗?<生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。<师:这句诗中,把什么比作了什么?<生:把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。<请生读好这两句诗。<遥望/洞庭/山水色 <白银/盘里/一青螺。<师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。<师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。<生:秋天的个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晩,我和刘禹锡依依话别。<生:月明星稀的夜晩,我漫步在泂庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺, 我被这迷人的景色陶醉了。<生、总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略-下祖国的锦绣风光。<四、作业:<1、用钢笔描红。<2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来教学反思: 第三课时忆江南 ●复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢? ●读课文,理解内容 ①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。 ②指名读,读准生字,结合注释理解意思

<（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”<生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）<相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。<秋月：可以看出时间是秋天的晚上。<师：你理解得真不错。<生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。<生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。<生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）<潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。<镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。<师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？<生：朦朦胧胧、模模糊糊。<生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。<师：诗中把什么比作什么？<生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。<师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）<湖光/ 秋月/ 两相和，<潭面/ 无风 / 镜未磨。 <（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）<生：遥望：远望。<师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。<生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。<师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？<生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。<师：请你与画中的景象比一比，象吗？<生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。<师：这句诗中，把什么比作了什么？<生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。<请生读好这两句诗。<遥望/ 洞庭/ 山水色， <白银/ 盘里/ 一青螺。<师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。<师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。<生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。<生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。<生：…… <三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。<四、作业：<1、用钢笔描红。<2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。教学反思：第三课时忆江南 ●复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ ●读课文，理解内容 ①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 ②指名读，读准生字，结合注释理解意思