Module 7 Unit 1 I helped my mum 教学理念 《英语课程标准》提倡以学生为主体,让学生在教师引导下,通过体验、合作、参与学习 过程来感受成功; 二、学情分析 四年级学生处于小学英语中段的学习,他们具有较强的模仿力、记忆力,爱唱、爱玩、爱游戏、 爱活动、爱表演,但注意力时间不够长,思维仍以具体形像思维为主,抽像思维刚刚发展。多数 孩子能结合自己的生活,运用已有知识互相间进行简单的交流,个别学生仍处于语言表达的积累 阶段,需要大量的训练和激励。 本节课的教学内容是运用过去时描述过去发生的事情,引导学生运用过去时描述他们 的周末活动。学生对他们的周末活动的话题比较感兴趣,因此,激发学生的表达欲望很重要,要 让学生敢于把所学知识进行灵活运用,需要教师在课堂教学活动中设计难易适度,并具有梯度性 的活动和趣味性较强的探究性活动,吸引学主积极参与学习 三、教学目标 (一)知识与技能: 1.学习、掌握词汇: phone,cook, really, wash What about…?did,didn’t= did not, computer, love him 2.学会运用句式“ I helped mum.以及 What about…?”,运用过去时谈论过去的行 为:感知行为动词过去式的语音语调特征。 (二)过程与方法 引导学生学会模仿,观察,归纳、总结:培养学生从语篇中提取所需信息的能力以及自主 学习和合作学习的能力 (三)情感态度价值观 引导学生合理安排周末活动:教育学生周末要帮助妈妈干家务,不能光贪图享乐,引申为
Module 7 Unit 1 I helped my mum 一、 教学理念 《英语课程标准》提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通过体验、合作、参与学习 过程来感受成功； 二、学情分析 四年级学生处于小学英语中段的学习，他们具有较强的模仿力、记忆力，爱唱、爱玩、爱游戏、 爱活动、爱表演，但注意力时间不够长，思维仍以具体形像思维为主，抽像思维刚刚发展。多数 孩子能结合自己的生活，运用已有知识互相间进行简单的交流，个别学生仍处于语言表达的积累 阶段，需要大量的训练和激励。 本节课的教学内容是运用过去时描述过去发生的事情，引导学生运用过去时描述他们 的周末活动。学生对他们的周末活动的话题比较感兴趣，因此，激发学生的表达欲望很重要，要 让学生敢于把所学知识进行灵活运用，需要教师在课堂教学活动中设计难易适度，并具有梯度性 的活动和趣味性较强的探究性活动，吸引学主积极参与学习。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1. 学习、掌握词汇：phone, cook, really, wash What about…? did, didn’t=did not, computer, love ,him 2．学会运用句式 “I helped Mum. 以及 What about…?” ，运用过去时谈论过去的行 为；感知行为动词过去式的语音语调特征。 （二）过程与方法： 引导学生学会模仿，观察，归纳、总结；培养学生从语篇中提取所需信息的能力以及自主 学习和合作学习的能力； （三）情感态度价值观： 引导学生合理安排周末活动；教育学生周末要帮助妈妈干家务，不能光贪图享乐，引申为
在平日生活中要热心帮助别人。让他们意识到:“ Helping others is helping ourselves. 四、重点难点 (一)教学重点: 1.掌握本单元词汇: phone,cook, really, wash What about…?did,didn’t=did not, computer, love, him 2.熟练运用句式“ I helped Mum.以及 What about…?”描述自己的周末活动 并会运用句式: What did you do last Sunday?采访同伴的周末活动。 (二)教学难点: 本节课的难点是引导学生感知英语中还可以通过动词的形式变化说明过去的行为,灵活 运用所学知识谈论过去的行为,培养学生综合运用语言的能力。 五、教学过程 StepI Preparation 1. Warming up 师生互相打招呼时,我顺势引出:”I’ m not good.I’ m very tired.”并向学生提出问题:Why? 【设计意图】师生互相问候,提出问题,既集中学生了注意力,也引起学生探索问题的好奇心 2. Lead in 在学生不知道怎样作答时,我告知了学生我疲倦的原因在于:“ I had a very busy sunday.”接 着以游戏:“ Guessing”的形式,引导学生运用常见的活动类短语,如: play basketball,play football, row a boat, watch tV…进行猜测: Did you… last Sunday? 【设计意图】通过 Guessing游戏师生问答交流,既激发了学生的学习兴趣,又为学生进行后面的 教学活动做了铺垫。 Step ll Presentation and practice 1. Showing 在游戏 Guessing后,运用白板课件展示我周天的活动图片及短文“ My Sunday.” I was very
在平日生活中要热心帮助别人。 让他们意识到：“Helping others is helping ourselves.” 四、重点难点 （一）教学重点： 1．掌握本单元词汇：phone, cook, really, wash What about…? did, didn’t=did not, computer, lov e ，him ； 2．熟练运用句式“I helped Mum. 以及 What about…?”描述自己的周末活动， 并会运用句式：What did you do last Sunday?采访同伴的周末活动。 （二）教学难点： 本节课的难点是引导学生感知英语中还可以通过动词的形式变化说明过去的行为，灵活 运用所学知识谈论过去的行为，培养学生综合运用语言的能力。 五、教学过程 StepⅠ Preparation 1. Warming up 师生互相打招呼时,我顺势引出:”I’m not good. I’m very tired. ”并向学生提出问题：Why? 【设计意图】师生互相问候，提出问题，既集中学生了注意力，也引起学生探索问题的好奇心； 2. Lead in. 在学生不知道怎样作答时，我告知了学生我疲倦的原因在于：“I had a very busy Sunday.”接 着以游戏：“Guessing”的形式，引导学生运用常见的活动类短语，如：play basketball, play football, row a boat, watch TV…进行猜测：Did you …last Sunday ? 【设计意图】通过 Guessing 游戏师生问答交流，既激发了学生的学习兴趣，又为学生进行后面的 教学活动做了铺垫。 StepⅡPresentation and practice 1. Showing: 在游戏 Guessing 后，运用白板课件展示我周天的活动图片及短文“My Sunday.”I was very
busy (tial last Sunday i played basketball in the morning. I cooked fish and meat for lunch. I cooked noodles for dinner. I phoned my mother after dinner I washed clothes in the afternoon. I listened to music and watched tv in the evening.主要引导学生学习 新词汇,领会动词过去式的意义。 【设计意图】 将生活引入课堂,为学生学习新语言创设真实语境,促进学生学习记忆本课的词汇以及帮助学生 建立用动词的过去式表达过去行为的意识。通过引导学生感知,理解和运用的渐进式学习过程, 帮助学生快速学习,理解和运用新语言 2. Pronunciation practice. 在展示” My sunday”,学习新词汇后,引导学生观察发现其中的动词过去式,进行分类和总结, 让学生感知动词过去式的变化形式及发音,引导学生练习读一读:/t/ looked, walked, talked, cooked, washed, watched, helped. /d/ played, phoned, listened, rained, snowed. 【设计意图】让学生进一步熟悉动词过去式的变化形式和发音。通过渗透音标语音教学,引导学 生掌握单词发音及拼读规律 3. Talking about Ms Wangs Sunday. 再次出示图片 Ms Wang’ s Sunday周末活动的照片,让学生用刚刚学过的新语言进行描述。如: You played basketball. You. 【设计意图】通过描述图片里的活动巩固和运用新学习的语言,练习运用一般过去时谈论过去的 行为, Step ll Text-learning 1. Free talk T: Ms Wangs Sunday is so busy. What about Amys Sunday Please watch the cartoon 【设计意图】通过 Ms Wang'’ s Sunday is so busy.自然过渡到 What about Amy’ s Sunday? 进行课文学习,通过前面的大量铺垫以及难点突破,让学生在课文学习过程中轻松的实现自主学 习,合作学习。 2. Look, listen and answer 播放 cartoon视频,让学生观看并回答问题
busy(忙碌的)last Sunday I played basketball in the morning. I cooked fish and meat for lunch. I cooked noodles for dinner. I phoned my mother after dinner. I washed clothes in the afternoon. I listened to music and watched TV in the evening.主要引导学生学习 新词汇，领会动词过去式的意义。 【设计意图】 将生活引入课堂，为学生学习新语言创设真实语境，促进学生学习记忆本课的词汇以及帮助学生 建立用动词的过去式表达过去行为的意识。通过引导学生感知，理解和运用的渐进式学习过程， 帮助学生快速学习，理解和运用新语言 2. Pronunciation practice. 在展示”My Sunday”，学习新词汇后，引导学生观察发现其中的动词过去式， 进行分类和总结， 让学生感知动词过去式的变化形式及发音，引导学生练习读一读：/ t / looked, walked, talked, cooked, washed, watched, helped. / d / played, phoned, listened, rained, snowed. 【设计意图】让学生进一步熟悉动词过去式的变化形式和发音。通过渗透音标语音教学，引导学 生掌握单词发音及拼读规律。 3. Talking about Ms Wang’s Sunday. 再次出示图片 Ms Wang’s Sunday 周末活动的照片，让学生用刚刚学过的新语言进行描述。如： You played basketball. You… 【设计意图】通过描述图片里的活动巩固和运用新学习的语言，练习运用一般过去时谈论过去的 行为， Step Ⅲ Text－learning 1. Free talk T：Ms Wang’s Sunday is so busy. What about Amy’s Sunday？Please watch the cartoon. 【设计意图】通过 Ms Wang’s Sunday is so busy. 自然过渡到 What about Amy’s Sunday？ 进行课文学习，通过前面的大量铺垫以及难点突破，让学生在课文学习过程中轻松的实现自主学 习，合作学习。 2. Look, listen and answer. 播放 cartoon 视频，让学生观看并回答问题：
Did amy help Mum? Did Sam help mum? Did Tom help Mum? 【设计意图】:布置任务型活动进行课文学习,用三个问题引领学生学会自主学习,在听和看的 过程中学会总结、归纳、理解、提取相关信息 3. Listen, repeat and match. 师播放录音,生跟读课文,指生板演,给图片连接正确句子。 played on the computer helped mum cooked noodles 教师引导学生边订正边板书,师生貪作完成板书,给学生创设充分的语言环境进行语言表达, atche 激励学生 【设计意图】听前有任务,布Y连线影,训练学生归纳、总结的能力。通过叫个别同学板演, 实现教师、学生与多媒体的互动,使多媒体真正服务于教学,让教学变得更直观,更易于学生理 4. Listen read and fill Tom helped washed home watched was cooked played ar daming, How are you? It Sunday yesterday. Amy was at noodles. She her mother and clothes he lped her mother too. But Sam didn t help mum He on the computer. He football. I my homework. I hat did you do? 学生分角色互动读课文后,完成填空练习
. Did Amy help Mum? . Did Sam help Mum? . Did Tom help Mum? 【设计意图】：布置任务型活动进行课文学习，用三个问题引领学生学会自主学习，在听和看的 过程中学会总结、归纳、理解、提取相关信息。 3. Listen、repeat and match. 师播放录音，生跟读课文，指生板演，给图片连接正确句子。 教师引导学生边订正边板书，师生合作完成板书，给学生创设充分的语言环境进行语言 表达， 激励学生。 【设计意图】听前有任务，布置连线的练习，训练学生归纳、总结的能力。通过叫个别同学板演， 实现教师、学生与多媒体的互动，使多媒体真正服务于教学，让教学变得更直观，更易于学生理 解。 4. Listen、read and fill. Dear Daming, How are you? It _____ Sunday yesterday. Amy was at _____. She _____noodles. She _______ her mother and________clothes. _____helped her mother too. But Sam didn't help Mum. He______ on the computer. He ______ TV. I_____ football. I _____my homework. I_______. What did you do? From, _____ 学生分角色互动读课文后，完成填空练习。 played on the computer helped mum cooked noodles watched TV washed clothes Tom helped washed home watched was cooked played
【设计意图】训练学生朗读的能力,设计了填空的任务引导学生回归课文主题,在总结课文内容 后加以拓展和运用。 师总结:在生活中我们要主动去帮助家人、朋友和需要帮助的人,助人为乐是种美德。 Helping others is helping ourselves.从而将情感教育渗透在教学中。 StepⅣ Production and say What did you do last Sunday? 1.师示如时Q数明型,完成调查表 T: Hello, Fang erting. SI: Hello, Ms Wang. T: What did you do last Sunday? SI: I helped Mum, I watched TV and i did my homework. T: What about you, Zhao Wenfei? 2.小组合作。小组长采访组员,并完成调查表,师巡视指导。 3.指生交流展示 【设计意图】拓展本节课的教学主题,给学生提供相关词汇,教师示范,引导学生调查“ What d you do last Sunday?小组间合作交流完成,让学生的听说读写基本技能在有限的课堂教学时间内 得到综合训练,同时有助于提高学生运用所学语言进行沟通交流的能力 Activities cooked helped listen played did my played on washe watche noodles Mum ed to football I homework the d musIc compute Names Step v Homework
【设计意图】训练学生朗读的能力，设计了填空的任务引导学生回归课文主题，在总结课文内容 后加以拓展和运用。 师总结：在生活中我们要主动去帮助家人、朋友和需要帮助的人，助人为乐是种美德。Helping others is helping ourselves.从而将情感教育渗透在教学中。 Step Ⅳ Production Do and say. 1. 师示范。观看课件，听教师示范调查组员，完成调查表。 T: Hello, Fang Erting. S1: Hello, Ms Wang. T: What did you do last Sunday? S1: I helped Mum, I watched TV and I did my homework. T: What about you, Zhao Wenfei? ... 2. 小组合作。小组长采访组员，并完成调查表，师巡视指导。 3. 指生交流展示。 【设计意图】拓展本节课的教学主题，给学生提供相关词汇，教师示范，引导学生调查“What did you do last Sunday?小组间合作交流完成，让学生的听说读写基本技能在有限的课堂教学时间内 得到综合训练，同时有助于提高学生运用所学语言进行沟通交流的能力。 StepⅤ.Homework Activities Names cooked noodles helped Mum listen ed to music played football did my homework played on the computer washe d cloth es watche d TV :I played on the computer. : What did you do last Sunday?
1. Listen to the tape again, follow and imitate the reading (再听录音,跟读课文并模仿语音语调。) 2. Have an interview with your parents’ weekend(周末) and write down what they did.(采 访父母的周末,并写下来 【设计意图】课后作业是课堂教学的延伸和拓展,将本课的话题和学生的生活实际相结合,将朗 读训练和口语训练有效结合,有助于提高学生的语言综合运用能力,从而达到学以致用 Blackboard Design Module 7Unit 1 I helped Mum. cooked noodles Amy heIne Mum and washed clothes Yesterday didn t help helped Mum too Tom
1. Listen to the tape again, follow and imitate the reading. (再听录音，跟读课文并模仿语音语调。) 2. Have an interview with your parents' weekend (周末）and write down what they did. (采 访父母的周末，并写下来。) 【设计意图】课后作业是课堂教学的延伸和拓展，将本课的话题和学生的生活实际相结合，将朗 读训练和口语训练有效结合，有助于提高学生的语言综合运用能力，从而达到学以致用。 Blackboard Design 二年级学生的感知、形象思维占优势，对美术兴趣很高，愿意动手参与制作各种造型。因此应用多媒体课件，可激发学生的学习兴趣和学习热情。另外学生的想象力强，以此激发培养学生的创新精神。 三、教学目标 1、知识和技能 （1）了解立体雕塑头型的基本常识——基本形与附属形。 （2）能掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。 2、过程与方法 （1）在比较中，掌握立体与平面的特点。 （2）再欣赏过程中，培养语言表达能力和审美能力。 （3）在综合运用创作中培养手脑协调操作能力和培养学生的创新精神。 （4）培养环保意识。 四、教学理念和教学方式 教学理念：本次活动主要让学生感受美术创作的乐趣，提高学生的观察力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。 教学方式： 1、本次活动主要是采用小组合作学习的方式，使学生主动地进行探索。 2、再整个活动中，学生是学习的主人，教师学习活动的组织者、引导者和合作者。 3、对学生在活动中的参与过程给予评价。 Module 7 Unit 1 I helped Mum. Amy Sam Tom cooked noodles. helped Mum and washed clothes. didn’t help Mum. Played on the computer and watched TV. helped Mum too. Yesterday