《欣赏生命》说课稿 尧山中学李玉英 《欣赏生命》是我非常欣赏的一篇优美的散文。它不仅有着很高的艺术价 值,而且又具有很强的现实意义。所以我选择《欣赏生命》,并且打算从说教材、 说教法、说学法、说教学设计、说教学过程五个方面进行说课。 说教材 (一)教材的地位和特点 《欣赏生命》选自河大版九年级下册第三单元第八课,是一篇感悟生命的蕴 含哲理的散文。本单元编选的四篇文章:《欣赏生命》、《两条路》、《古诗二首》、 《观沧海》、《行路难》)、《病梅馆记》都表现了作者对生命的体验和感悟。 《欣赏生命》的作者是当代女作家赵泽华。本文用清新朴实的文笔描述了作 者对死亡的认识和体验,对生命的感悟和欣赏。教读本文,不仅能让学生学习欣 赏语言清新质朴、思路清晰流畅的特点,提高语文素养,更能培养学生热爱生命、 珍惜生命的思想感情 (二)教学目标 根据新课程标准的要求,“为了一个中心,每一个学生的发展,围绕一个范 畴,学生的语文素养,”结合本单元的特点,我确定了如下的学习目标 1、知识与能力 (1)识记重点字词,整体感知课文内容,理清文章思路 (2)朗读课文,培养语感,提高学生理解能力 (3)欣赏语言特点,提高学生的欣赏能力和语言运用能力 2、过程与方法 (1)自由朗读课文,快速把握文意。 (2)设疑讨论,师生互动。 (3)情景激励,引发共鸣 3、情感态度与价值观 感悟生命的本质,珍惜生命,热爱生活 (三)教学重点 1、朗读课文,体味作者对生命的思考和欣赏。 2、赏析文中蕴含哲理的语句。 (四)教学难点 欣赏生命与思考生命之间是何关系。 说教法 根据新课程理念,学生是学习和发展的主体。我采用朗读法、交流讨论法 情景激励发来实施课堂教学 1、朗读法 采用范读、自由读、指名读、齐读等多种方式,指导学生朗读技巧,理解文 意,提高朗读理解能力 2、讨论点拨法 紧扣教学目标,从不同角度设疑,启发学生思考,分小组交流讨论,教师适 当点拨,解决疑难,理解课文内涵 4、情景激励法
《欣赏生命》说课稿 尧山中学 李玉英 《欣赏生命》是我非常欣赏的一篇优美的散文。它不仅有着很高的艺术价 值，而且又具有很强的现实意义。所以我选择《欣赏生命》，并且打算从说教材、 说教法、说学法、说教学设计、说教学过程五个方面进行说课。 一 说教材 （一）教材的地位和特点 《欣赏生命》选自河大版九年级下册第三单元第八课，是一篇感悟生命的蕴 含哲理的散文。本单元编选的四篇文章：《欣赏生命》、《两条路》、《古诗二首》、 （《观沧海》、《行路难》）、《病梅馆记》都表现了作者对生命的体验和感悟。 《欣赏生命》的作者是当代女作家赵泽华。本文用清新朴实的文笔描述了作 者对死亡的认识和体验，对生命的感悟和欣赏。教读本文，不仅能让学生学习欣 赏语言清新质朴、思路清晰流畅的特点，提高语文素养，更能培养学生热爱生命、 珍惜生命的思想感情。 （二）教学目标 根据新课程标准的要求，“为了一个中心，每一个学生的发展，围绕一个范 畴，学生的语文素养，”结合本单元的特点，我确定了如下的学习目标： 1、知识与能力 (1) 识记重点字词，整体感知课文内容，理清文章思路。 (2) 朗读课文，培养语感，提高学生理解能力。 (3) 欣赏语言特点，提高学生的欣赏能力和语言运用能力。 2、过程与方法 （1） 自由朗读课文，快速把握文意。 （2） 设疑讨论，师生互动。 （3） 情景激励，引发共鸣。 3、情感态度与价值观 感悟生命的本质，珍惜生命，热爱生活。 （三）教学重点 1、朗读课文，体味作者对生命的思考和欣赏。 2、赏析文中蕴含哲理的语句。 （四）教学难点 欣赏生命与思考生命之间是何关系。 二 说教法 根据新课程理念，学生是学习和发展的主体。我采用朗读法、交流讨论法、 情景激励发来实施课堂教学。 1、朗读法 采用范读、自由读、指名读、齐读等多种方式，指导学生朗读技巧，理解文 意，提高朗读理解能力。 2、讨论点拨法 紧扣教学目标，从不同角度设疑，启发学生思考，分小组交流讨论，教师适 当点拨，解决疑难，理解课文内涵。 4、情景激励法
创设相关情景,引发学生深入理解文本蕴含的情愫,以激起学生与作者 情感上的共鸣 三、说学法 新课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习的方式,也就是让 学生在学习过程中去体验。因此在课堂上要充分发挥学生的主体作用,让学 生成为课堂上的主角 四、说教学设想 依据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,尝试运用自主合作 探究的学习方式 本课为一课时 整体思路是:由名言导入一一朗读课文,整体感知课文内容一一学生读 喜欢的语段一一巧设疑问,小组讨论一一老师点拨一一齐读回味一一拓展讨 论一一总结课文一一布置作业 五、说教学过程 (一)导入 “我对生命一往情深的爱着,因为我相信:生命中所有的苦难加在一起, 也抵不过生命的可爱。”一位经历过苦难的女士面对生命曾这样深情的告白 也正因为她对生命这样的一往情深,所以才能够去欣赏生命。那,她是谁呢? 赵泽华,当代女作家。今天让我们一起走近她,同她一起去《欣赏生命》 (出示课题)。 二)范读,出示生字词。 三)学生自由朗读,整体感知文意。 四)我的地盘我作主。给学生时间,找出自己喜欢的语段并朗读。(指 名三个学生读) (五)作者欣赏的也就是一些很平常的生活场景,她为什么写得如此优美, 为什么能如此欣赏生命的一点一滴呢?出示思考题,分小组交流讨论。 (六)齐读最后五段,深入体会作者对生命的热爱与欣赏。 (七)拓展 1交流有关生命的名言警句。 2联系现实,面对生命,真情告白 (八)总结 “人最宝贵的东西是生命,而生命属于我们只有一次。”真诚的希望我们 在学过这篇文章后,不仅要珍爱生命,更要学会欣赏生命,使我们的生命焕 发出更加绚丽的光彩。 (九)作业 练习 (十)板书设计 认识死亡 思考生命 亲历死亡 欣赏生命 感悟生命 欣赏生命 感悟新生
创设相关情景，引发学生深入理解文本蕴含的情愫，以激起学生与作者 情感上的共鸣。 三、 说学法 新课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习的方式，也就是让 学生在学习过程中去体验。因此在课堂上要充分发挥学生的主体作用，让学 生成为课堂上的主角。 四、说教学设想 依据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，尝试运用自主合作 探究的学习方式。 本课为一课时。 整体思路是：由名言导入——朗读课文，整体感知课文内容——学生读 喜欢的语段——巧设疑问，小组讨论——老师点拨——齐读回味——拓展讨 论——总结课文——布置作业 五、说教学过程 （一）导入 “我对生命一往情深的爱着，因为我相信：生命中所有的苦难加在一起， 也抵不过生命的可爱。”一位经历过苦难的女士面对生命曾这样深情的告白。 也正因为她对生命这样的一往情深，所以才能够去欣赏生命。那，她是谁呢？ ——赵泽华，当代女作家。今天让我们一起走近她，同她一起去《欣赏生命》 （出示课题）。 （二）范读，出示生字词。 （三）学生自由朗读，整体感知文意。 （四）我的地盘我作主。给学生时间，找出自己喜欢的语段并朗读。(指 名三个学生读) （五）作者欣赏的也就是一些很平常的生活场景，她为什么写得如此优美， 为什么能如此欣赏生命的一点一滴呢？出示思考题，分小组交流讨论。 （六）齐读最后五段，深入体会作者对生命的热爱与欣赏。 （七）拓展 1 交流有关生命的名言警句。 2 联系现实，面对生命，真情告白。 （八）总结 “人最宝贵的东西是生命，而生命属于我们只有一次。”真诚的希望我们 在学过这篇文章后，不仅要珍爱生命，更要学会欣赏生命，使我们的生命焕 发出更加绚丽的光彩。 （九）作业 练习一、二。 （十）板书设计 认识死亡 思考生命 亲历死亡 欣赏生命 感悟生命 欣赏生命 感悟新生
