高三语文备考六法 (主讲:湖北省襄樊四中华元林 高考备考是一件光荣任务,是一场紧张战斗,是一个系统工程、同时也是一项重大而现 实的科研课题。我参加教育工作37年,其中有20年参加或者领导高三的复习备考工作。下 面,结合我长期的教学实践和最近几年高考的基本走向,谈谈高三语文备考的六点体会和建 、集思广益,取长补短 只有对外开放,对内搞活才能发展,一个国家是这样,一所学校是这样,一个学校的某 一个学科还是这样。高三语文备考首先就要做到集思广益,取长补短。 1.复习备考—一对外开放 襄樊四中是湖北首批示范性高中和对外开放的学校。长期以来,我校与北京四中、北京 人大附中、深圳中学、湖南师大附中等全国高中名校保持着密切的联系。1991年,由我校 发起形成了湖北省著名的八校教学协作形式——湖北省高中八大名校的高三联考。(华师附 中、黄冈高中、荆州中学、孝感高中、鄂南高中、黄石二中、襄樊四中和襄樊五中)每学年 上学期期末和春季的三月份两次联考,四次教学联谊活动,作到信息互通,资源共享,携手 共进。这种形式已经坚持了15年,在全国产生了广泛影响。 以八校联考为依托,语文组先后邀请省内外著名特级教师和教育专家来校讲学,他们立 足点的高度、视野的广度和信息的密度,让老师增长见识,让学生开阔视野,让备考推出新 招。我校每届高三的语文备课组,也要走出去,参加国家级、省级各类形式的重要学术交流 活动。这样,使高三语文组的备考指导思想和实施步骤与外界实现了高层次的联网、高质量 的同步。 2.复习备考一一对内搞活 要在内部搞活,就必须打破门户之见。语文教学,见仁见智的空间很大,实践告诉我们 只有同心,才能协力。因此,我们每个高三老师都要认识到:只有组合好的石头才可以成为 坚固的城堡:只有组合好的音符才可以成为动听的音乐:只有组合好的激情才可以成为优秀 的诗篇:只有组合好的色彩才可以成为美丽的图画。正所谓:互相补台,好戏连台:互相拆 台,一起垮台。 基于这种认识,襄樊四中语文组始终坚持“三个一”:即围绕一个目标(提高学生语文 能力),坚持一条原则(创新),全组捏成一个拳头(团结)。 20多年来,教师之间实行教学开放,互相听课,互请讲课。全组通力合作,教师之间 教学能力互补,资源互享,信息互通,工作互助,在各教研组中,教学形式是最活跃的,高 考成绩也是最突出的。为了集中全组智能,突出学校特色,语文组通力编写了高考备考复习 资料——《卧龙智能丛书》、《高中语文能力训练》等重要教学用书,形成了具有特色的语文 教学和高三备考工作 多年备考实践使我们感到,举办专题讲座是提高高三语文备考效率的有效途径。高三语 文备课组要求作到“三有”:每人有专题,每周有讲座,每讲有实效。全组充分利用学校的 网”设备(计算机校园网、有线低音广播网、闭路电视网),整合全组的智力资源,使 每一位教师体现特点、发挥特长、张显特色,形成教学质量的特优,最后达到复习备考的特 效 要作到这些,必须抓好集体备课活动。自80年代初以来,我校每个学科都有半天时间 不排课,集中进行备课,语文组每次集体备课,也要作到“三有”有专题内容,有中心主
1 高三语文备考六法 （主讲：湖北省襄樊四中 华元林） 高考备考是一件光荣任务，是一场紧张战斗，是一个系统工程、同时也是一项重大而现 实的科研课题。我参加教育工作 37 年，其中有 20 年参加或者领导高三的复习备考工作。下 面，结合我长期的教学实践和最近几年高考的基本走向，谈谈高三语文备考的六点体会和建 议。 一、集思广益，取长补短 只有对外开放，对内搞活才能发展，一个国家是这样，一所学校是这样，一个学校的某 一个学科还是这样。高三语文备考首先就要做到集思广益，取长补短。 1．复习备考——对外开放 襄樊四中是湖北首批示范性高中和对外开放的学校。长期以来，我校与北京四中、北京 人大附中、深圳中学、湖南师大附中等全国高中名校保持着密切的联系。1991 年，由我校 发起形成了湖北省著名的八校教学协作形式——湖北省高中八大名校的高三联考。（华师附 中、黄冈高中、荆州中学、孝感高中、鄂南高中、黄石二中、襄樊四中和襄樊五中）每学年 上学期期末和春季的三月份两次联考，四次教学联谊活动，作到信息互通，资源共享，携手 共进。这种形式已经坚持了 15 年，在全国产生了广泛影响。 以八校联考为依托，语文组先后邀请省内外著名特级教师和教育专家来校讲学，他们立 足点的高度、视野的广度和信息的密度，让老师增长见识，让学生开阔视野，让备考推出新 招。我校每届高三的语文备课组，也要走出去，参加国家级、省级各类形式的重要学术交流 活动。这样，使高三语文组的备考指导思想和实施步骤与外界实现了高层次的联网、高质量 的同步。 2．复习备考——对内搞活： 要在内部搞活，就必须打破门户之见。语文教学，见仁见智的空间很大，实践告诉我们： 只有同心，才能协力。因此，我们每个高三老师都要认识到：只有组合好的石头才可以成为 坚固的城堡；只有组合好的音符才可以成为动听的音乐；只有组合好的激情才可以成为优秀 的诗篇；只有组合好的色彩才可以成为美丽的图画。正所谓：互相补台，好戏连台；互相拆 台，一起垮台。 基于这种认识，襄樊四中语文组始终坚持“三个一”：即围绕一个目标（提高学生语文 能力），坚持一条原则（创新），全组捏成一个拳头（团结）。 20 多年来，教师之间实行教学开放，互相听课，互请讲课。全组通力合作，教师之间 教学能力互补，资源互享，信息互通，工作互助，在各教研组中，教学形式是最活跃的，高 考成绩也是最突出的。为了集中全组智能，突出学校特色，语文组通力编写了高考备考复习 资料——《卧龙智能丛书》、《高中语文能力训练》等重要教学用书，形成了具有特色的语文 教学和高三备考工作。 多年备考实践使我们感到，举办专题讲座是提高高三语文备考效率的有效途径。高三语 文备课组要求作到“三有”：每人有专题，每周有讲座，每讲有实效。全组充分利用学校的 “三网”设备（计算机校园网、有线低音广播网、闭路电视网），整合全组的智力资源，使 每一位教师体现特点、发挥特长、张显特色，形成教学质量的特优，最后达到复习备考的特 效。 要作到这些，必须抓好集体备课活动。自 80 年代初以来，我校每个学科都有半天时间 不排课，集中进行备课，语文组每次集体备课，也要作到“三有”：有专题内容，有中心主
讲人,有问题讨论。这些,都是在备课组计划中实现安排就绪的。 这种整合集体智能的做法,能把教学和硏究结合起来,把高三备考与培养教师、宣传教 师结合起来,能使高三备考工作做到“三进三出”:“三进”:学生学业得到进取、教师的业 务得到进修、学校的教学质量得到进步。“三出”:通过高三备考,出高考成绩,出教研成果 出优秀教师 3.复习备考一一制度保证 为了使“同舟共济”、“同心协力”在制度上有保证,我校还制订了《学生评教制》、《 帮一的导师制》、《高考质量评估奖励制》(特别注重“对号率”,注重均衡和谐发展,明确反 对单科独进)、《教研组长责任制》、另外,将每次语文备考讲座列入课时固定津贴,将优秀 的专题讲座作为教学研究成果进行奖励。 有了共同的奋斗目标,有了统一的思想认识,有了得力的制度保证,有了优化的资源组 合,有了和谐的人际关系,才有高考的辉煌战果。 二、前思后想,左顾右盼 所谓思前想后,就是要认真回顾和总结恢复高考28年,尤其是近10年来高考考纲和试 卷,从指导思想、试卷的结构、难度、分量、题型以及评分标准等方面进行历史的考查,得 出规律性的经验。所谓左顾右盼,就是说,要综合查阅全国所有的高考试卷,分析比较,找 出它们的优劣得失,择善而从 1.对近12年高考的全国考卷现代文化短文的阅读进行了初步统计 年份 短文题目 体裁(题材 作者 字约 1994年 中国诗与中国画 文艺评论 钱钟书 820 叶圣陶语文教育 940 1995年 教育评论 吕叔湘 论集(节选) 贝多芬之迷(节 1996年 艺术评论 肖伯纳 1997年 中国新文学大 文艺评论 郁达夫 系·导言(节选) 文艺性散 1998年 报秋 宗璞 980 1999年 创造宣 教育评论 陶行知 鲍昌(前全国 2000 年 长城 文化评论 作协书记) 铜奔马正名 文化评论张崇宁 2001年 文艺性散文 克·莫利 2002年 话说知音 文化评论 林非 1270 2003年 乡土情结 文艺性散柯 灵 1310
2 讲人，有问题讨论。这些，都是在备课组计划中实现安排就绪的。 这种整合集体智能的做法，能把教学和研究结合起来，把高三备考与培养教师、宣传教 师结合起来，能使高三备考工作做到“三进三出”：“三进”：学生学业得到进取、教师的业 务得到进修、学校的教学质量得到进步。“三出”：通过高三备考，出高考成绩，出教研成果， 出优秀教师。 3．复习备考——制度保证： 为了使“同舟共济”、“同心协力”在制度上有保证，我校还制订了《学生评教制》、《一 帮一的导师制》、《高考质量评估奖励制》（特别注重“对号率”，注重均衡和谐发展，明确反 对单科独进）、《教研组长责任制》、另外，将每次语文备考讲座列入课时固定津贴，将优秀 的专题讲座作为教学研究成果进行奖励。 有了共同的奋斗目标，有了统一的思想认识，有了得力的制度保证，有了优化的资源组 合，有了和谐的人际关系，才有高考的辉煌战果。 二、前思后想，左顾右盼 所谓思前想后，就是要认真回顾和总结恢复高考 28 年，尤其是近 10 年来高考考纲和试 卷，从指导思想、试卷的结构、难度、分量、题型以及评分标准等方面进行历史的考查，得 出规律性的经验。所谓左顾右盼，就是说，要综合查阅全国所有的高考试卷，分析比较，找 出它们的优劣得失，择善而从。 1．对近 12 年高考的全国考卷现代文化短文的阅读进行了初步统计： 年份 短文题目 体裁（题材 作者 字约 1994 年 中国诗与中国画 文艺评论 钱钟书 820 1995 年 叶圣陶语文教育 论集（节选） 教育评论 吕叔湘 940 1996 年 贝多芬之迷（节 选） 艺术评论 肖伯纳 900 1997 年 中国新文学大 系·导言（节选） 文艺评论 郁达夫 980 1998 年 报秋 文艺性散 文 宗璞 980 1999 年 创造宣言 教育评论 陶行知 1390 2000 年 长城 文化评论 鲍昌（前全国 作协书记） 1140 2001 年 铜奔马正名 门 文化评论 文艺性散文 张崇宁 克·莫利 800 1150 2002 年 话说知音 文化评论 林非 1270 2003 年 乡土情结 文艺性散 文 柯灵 1310
文艺性散 2004年 大地山河 茅盾 1320 文艺性散 2005(1) 一日的春光 心 文艺性散 2005(2) 春天的梦 苏叔阳 1630 卞毓方(《人 2005(3) 文艺性散 张家界 民日报》高级记者 0 北大客座教授) 分析统计结果,使我们不难得出这样的4条结论 ①进入高考考卷的文化短文,一般出于中外名家之手 ②这些名篇具有很强的思想性和很高的艺术性,所传达的文化信息品位高,密度大,因 此,对于高三学生,具有很高的阅读价值和考试价值 ③这些短文字数一般在1200字左右; ④所设计的考题有词语理解、篇章知识、思想内容以及写作技巧等,考题以由浅入深 由分到总的次序编排,分数一般安排在20分左右。中等成绩的考生应在一刻钟左右的时间 完成短文所设计的题目。如果我们横向统计2005年高考全国16份试卷中的文化短文,也可 以进一步验证上述的结论。 2.对10多年来语文试卷涉及的800多个词语(包括导致语病的误用词语)进行了初步 统计,下面举几个例子简单加以说明: ①“谈笑风生”这个成语,一般人很容易将其中的“生”误写他为“声”,计算机智能 ABC汉字输入法就犯了这个错误,1998年的全国卷就考了这个成语。希望运用智能ABC 汉字输入法的师生注意智能ABC汉字输入法的其它错误:立杆(竿)见影、恰倒(到)好 处、莫(漠)不关心、急噪(躁)、懂(董)事长· ②“仗义执言”这个成语,一般人很容易将其中的“执”误写为“直”,2004年,新华 社在报道深圳著名律师刘兰芳的事迹时,通栏大标题就是写的“仗义直言”,1994年全国卷 就考了这个成语:2004年,浙江卷又考到这个成语 ③198年全国卷考了“差强人意”这个成语,2005年全国卷(2),再次考到这个成语。 ④“毛骨悚然”这个成语1987年全国卷考过,2004年的湖北卷和江苏卷,又不约而同 地考到“毛骨悚然”这个成语。无独有偶,2004年的天津卷和浙江卷,同时考到“各行其 是”这个成语。 ⑤1995年,上海卷考到“莘莘学子”这个词语。《中国教育报》2001年6月27日有 篇报道写到:“青岛建筑工程学院是培养建筑工程师的摇篮,今年,又有一大批莘莘学子奔 赴祖国建设的第一线。”“莘莘”以草言人,有“广大”、“众多”之义。显然,例句中“一批” 与“莘莘”相互重叠,形成我国古代文艺理论家刘勰所说的“胼拇胝指”。因此,应该将“ 大批莘莘学子”改为“一大批学子”。一般人对“莘莘学子”不解其意,经常用,经常错。 2004年,湖南卷又考到这个成语:2005年,广东卷仍然考到这个词语。 ⑥2005年全国卷(1)和湖南卷,不约而同地考到“斐然成章”这个成语 ⑦2005年全国卷(3)中的成语“独树一帜”,1994年的全国卷就考过;全国卷(3)中 的成语“饮鸩止渴”,2001年的全国卷就考过:2003年全国卷(1)刚刚考过成语“盛名之 下,其实难副”,2005年全国卷(1)中又接着考到成语“盛名之下,其实难副
3 2004 年 大地山河 文艺性散 文 茅盾 1320 2005（1） 一日的春光 文艺性散 文 冰心 1580 2005（2） 春天的梦 文艺性散 文 苏叔阳 1630 2005 （ 3 ） 张家界 文艺性散 文 卞毓方（《人 民日报》高级记者 北大客座教授） 125 0 分析统计结果，使我们不难得出这样的 4 条结论： ①进入高考考卷的文化短文，一般出于中外名家之手； ②这些名篇具有很强的思想性和很高的艺术性，所传达的文化信息品位高，密度大，因 此，对于高三学生，具有很高的阅读价值和考试价值； ③这些短文字数一般在 1200 字左右； ④所设计的考题有词语理解、篇章知识、思想内容以及写作技巧等，考题以由浅入深， 由分到总的次序编排，分数一般安排在 20 分左右。中等成绩的考生应在一刻钟左右的时间 完成短文所设计的题目。如果我们横向统计 2005 年高考全国 16 份试卷中的文化短文，也可 以进一步验证上述的结论。 2．对 10 多年来语文试卷涉及的 800 多个词语（包括导致语病的误用词语）进行了初步 统计，下面举几个例子简单加以说明： ①“谈笑风生”这个成语，一般人很容易将其中的“生”误写他为“声”，计算机智能 ABC 汉字输入法就犯了这个错误， 1998 年的全国卷就考了这个成语。希望运用智能 ABC 汉字输入法的师生注意智能 ABC 汉字输入法的其它错误：立杆（竿）见影、恰倒（到）好 处、莫（漠）不关心、急噪（躁）、懂（董）事长…… ②“仗义执言”这个成语，一般人很容易将其中的“执”误写为“直”，2004 年，新华 社在报道深圳著名律师刘兰芳的事迹时，通栏大标题就是写的“仗义直言”，1994 年全国卷 就考了这个成语； 2004 年，浙江卷又考到这个成语。 ③1998 年全国卷考了“差强人意”这个成语，2005 年全国卷（2），再次考到这个成语。 ④“毛骨悚然”这个成语 1987 年全国卷考过，2004 年的湖北卷和江苏卷，又不约而同 地考到“毛骨悚然”这个成语。无独有偶，2004 年的天津卷和浙江卷，同时考到“各行其 是”这个成语。 ⑤1995 年，上海卷考到“莘莘学子”这个词语。《中国教育报》2001 年 6 月 27 日有一 篇报道写到：“青岛建筑工程学院是培养建筑工程师的摇篮，今年，又有一大批莘莘学子奔 赴祖国建设的第一线。”“莘莘”以草言人，有“广大”、“众多”之义。显然，例句中“一批” 与“莘莘”相互重叠，形成我国古代文艺理论家刘勰所说的“胼拇胝指”。因此，应该将“一 大批莘莘学子”改为“一大批学子”。一般人对“莘莘学子”不解其意，经常用，经常错。 2004 年，湖南卷又考到这个成语；2005 年，广东卷仍然考到这个词语。 ⑥2005 年全国卷（1）和湖南卷，不约而同地考到“斐然成章”这个成语。 ⑦2005 年全国卷（3）中的成语“独树一帜”，1994 年的全国卷就考过；全国卷（3）中 的成语“饮鸩止渴”，2001 年的全国卷就考过；2003 年全国卷（1）刚刚考过成语“盛名之 下，其实难副”，2005 年全国卷（1）中又接着考到成语“盛名之下，其实难副
这些例证,帮助我们用四个字概括出高考拟题人对于进入试卷的词语所把握的基本原 则,这个原则就是一—“常用”、“易错”。为了遵循这个原则,出题人有时不惜重复。从纵 向看历届高考试卷,从横向看各地高考试卷,出现相同或相近的词语,则体现了在这个基本 原则指导下的“英雄所见略同”。 3.今年,全国一共有16套高考试卷,综观这些试卷,既有百花齐放的精彩,又有 题百出的遗憾。 2005年北京高考试卷中的文化短文《戏剧与戏曲》,文章内容的专业性太强,设计的题 目又偏难,优生和差生都感到头疼,受到许多专家和广大教师的批评,我们在训练学生的时 候,就应当吸取这些教训,备考时千万不能盲目搬用。重庆卷的作文题《自嘲》,考生在写 作时就普遍感到因为生活阅历的不够所形成的题材匮乏。这些,都是在备考时应该回避的。 4.2005年三套全国卷,选用的古文全是正统规范的人物传记,第一套是《北史·裴 侠传》,第二套是《史记·滑稽列传》,第三套是《汉书·丙吉传》,这就告诉我们,高考出 题的“国家队”在选用古文的时候,特别重视入选文段的权威性、规范性和可读性。这“ 性”原则理所当然地成为我们指导学生复习古文的指针 5.只要大家稍加注意,就会发现今年三套全国卷的作文题目有一条重要线索:第一套 是关于“出人意料和情理之中”的话题,第二套是关于“位置与价值”的话题,第三套是关 于“忘记与铭记”的话题。三个话题都是关于一个事物矛盾的两个方面,从结构上看,以并 列、对称的形式构成:从写法上看,特别注重行文的思辨性:从内容上看,明显体现出命题 人对文章思想教育意义的要求。其共同的突出特点是,要求突出学生的理性思维。另外,我 们从这三道作文题还认识到,以灵活、实在、隐蔽为主要特点的作文形式一一话题作文,在 今后很长的时间内,仍然具备很高的出题机率。 “思前想后,左顾右盼”的方法,可以帮助我们总结出考纲所涉及的每一个考点的拟题 规律,从而用这个规律去指导我们的备考工作。我们可以不假思索地断言:每年高考的拟题 人在动笔命题之前,也一定有一个“思前想后,左顾右盼”的酝酿过程。据了解,2006年 语文学科的考纲不会有大的变化,至于2007年,随着新教材使用面的推广和自主命题省份 的增加,考纲可能会有较大变化。因此,我们高三的师生只要超前作好了“思前想后,左顾 右盼”的总结工作,就可以贏得主动,就可以胸有成竹地去迎接高考 三、化整为零,循序渐进 高三语文,尤其是进入综合复习的阶段,要作到三个“结合” 1.作到练习与评讲相结合,以练习落实评讲,以评讲指导练习。 2.单项训练与综合训练的结合,以单项打磨“珍珠”,以综合组成“项链”,前期以单 项为主,后期以综合为主,但两个阶段不能绝然分开。 3.传统训练方式与趣味训练的方式相结合。 着重谈谈第三个结合: 大家可能还记得:2003年4月20日,美国军队攻占巴格达之后,把通缉捉拿以萨达姆 为首的伊拉克核心领导层的50多个人物按主次排序,将其姓名和照片制成扑克广为散发 按照“传统”的形式,通缉令要么是张贴的的文字,要么是网上的信息。扑克牌怎么能成为 通缉令的载体呢?但正是这种非传统的形式,化呆板的文字为鲜活的照片,借有趣的游戏打 无情的战争,竟收到了意想不到的奇效。我们的语文教学,尤其是高三语文备考,在教学形 式上,应该多一些这样的创意 比如一节课作文,我们可以按照传统的方法组织学生写一篇书面作文,但我们还可以作 这样的趣味性安排: ①由学生朗读3—-5篇千字左右的文化短文或者杂文,讨论给这几篇文章命题,然后 比较各种题目的利弊得失,并写出其中一篇文章的关键词,同时归纳文章的主题和写作手法
4 这些例证，帮助我们用四个字概括出高考拟题人对于进入试卷的词语所把握的基本原 则，这个原则就是——“常用”、“易错”。为了遵循这个原则，出题人有时不惜重复。从纵 向看历届高考试卷，从横向看各地高考试卷，出现相同或相近的词语，则体现了在这个基本 原则指导下的“英雄所见略同”。 3． 今年，全国一共有 16 套高考试卷，综观这些试卷，既有百花齐放的精彩，又有问 题百出的遗憾。 2005 年北京高考试卷中的文化短文《戏剧与戏曲》，文章内容的专业性太强，设计的题 目又偏难，优生和差生都感到头疼，受到许多专家和广大教师的批评，我们在训练学生的时 候，就应当吸取这些教训，备考时千万不能盲目搬用。重庆卷的作文题《自嘲》，考生在写 作时就普遍感到因为生活阅历的不够所形成的题材匮乏。这些，都是在备考时应该回避的。 4． 2005 年三套全国卷，选用的古文全是正统规范的人物传记，第一套是《北史·裴 侠传》，第二套是《史记·滑稽列传》，第三套是《汉书·丙吉传》，这就告诉我们，高考出 题的“国家队”在选用古文的时候，特别重视入选文段的权威性、规范性和可读性。这“三 性”原则理所当然地 成为我们指导学生复习古文的指针。 5．只要大家稍加注意，就会发现今年三套全国卷的作文题目有一条重要线索：第一套 是关于“出人意料和情理之中”的话题，第二套是关于“位置与价值”的话题，第三套是关 于“忘记与铭记”的话题。三个话题都是关于一个事物矛盾的两个方面，从结构上看，以并 列、对称的形式构成；从写法上看，特别注重行文的思辨性；从内容上看，明显体现出命题 人对文章思想教育意义的要求。其共同的突出特点是，要求突出学生的理性思维。另外，我 们从这三道作文题还认识到，以灵活、实在、隐蔽为主要特点的作文形式——话题作文，在 今后很长的时间内，仍然具备很高的出题机率。 “思前想后，左顾右盼”的方法，可以帮助我们总结出考纲所涉及的每一个考点的拟题 规律，从而用这个规律去指导我们的备考工作。我们可以不假思索地断言：每年高考的拟题 人在动笔命题之前，也一定有一个“思前想后，左顾右盼”的酝酿过程。据了解，2006 年 语文学科的考纲不会有大的变化，至于 2007 年，随着新教材使用面的推广和自主命题省份 的增加，考纲可能会有较大变化。因此，我们高三的师生只要超前作好了“思前想后，左顾 右盼”的总结工作，就可以赢得主动，就可以胸有成竹地去迎接高考。 三、化整为零，循序渐进 高三语文，尤其是进入综合复习的阶段，要作到三个“结合”： 1．作到练习与评讲相结合，以练习落实评讲，以评讲指导练习。 2．单项训练与综合训练的结合，以单项打磨“珍珠”，以综合组成“项链”，前期以单 项为主，后期以综合为主，但两个阶段不能绝然分开。 3．传统训练方式与趣味训练的方式相结合。 着重谈谈第三个结合： 大家可能还记得：2003 年 4 月 20 日，美国军队攻占巴格达之后，把通缉捉拿以萨达姆 为首的伊拉克核心领导层的 50 多个人物按主次排序，将其姓名和照片制成扑克广为散发。 按照“传统”的形式，通缉令要么是张贴的的文字，要么是网上的信息。扑克牌怎么能成为 通缉令的载体呢？但正是这种非传统的形式，化呆板的文字为鲜活的照片，借有趣的游戏打 无情的战争，竟收到了意想不到的奇效。我们的语文教学，尤其是高三语文备考，在教学形 式上，应该多一些这样的创意。 比如一节课作文，我们可以按照传统的方法组织学生写一篇书面作文，但我们还可以作 这样的趣味性安排： ①由学生朗读 3——5 篇千字左右的文化短文或者杂文，讨论给这几篇文章命题，然后 比较各种题目的利弊得失，并写出其中一篇文章的关键词，同时归纳文章的主题和写作手法
等—一读与写、讲与练、分和合,作到了有机、和谐的统一。关于拟题的专门训练,我做过 这样的探索,事先由教师用一句话提示出文章的内容,然后借用中央电视台竞赛抢答的形式, 让同学们在课堂上比拼,看谁拟题质量高、速度快。如: 记叙海外学子回国报效祖国:《大树再高不忘根》《我的中国心》《报得三春晖》 揭示拼搏求生存,奋斗图发展的哲理:《爱拼才会赢》《生于忧患,死于安乐》《“生”与 死”的辩证法》 报道某地养花致富的经验:《在那鲜花盛开的地方》《花儿为什么这样红》《只把春来报》 《踏花归来马蹄香》《万紫千红总是春》 以“家”为话题内容:《好大一个家》《谁家都有一本难念的经》《三点形成一个圆》《当 家方知柴米贵》《家和万事兴》《家事与国事》 ②全班分四组,分别讨论四个作文题目的审题立意,拟出写作提纲,然后在全班口头交 流 ③对同一个文题的其中一篇优秀作文进行赏析评价,对另一篇失败作文进行诊断批阅和 修改。 ④对同一个文题的三篇不同体裁的优秀作文进行归纳赏析,并按照高考标准,背靠背地 给这三篇文章打分,然后交流打分结果和理由 ⑤对同一个文题的两篇不同观点的优秀文章进行对比赏析,展开课堂辩论。 ⑥选择三篇优秀文章,分别去掉开头、结尾和中间一段,要求同学补写,然后同学之间 进行交流。 ⑦选择3——5篇词汇丰富优美的千字短文,将其中所有的词汇(包括名言、俗语等) 去掉,让学生填空,然后交流 ⑧选择两篇优秀千字文,隐去题目,不分段落,不用标点,让学生拟题目,加标点,分 段落 ⑨将自己平时写得最得意、得分最高的“代表作”整理润色,组成班级优秀作文选编, 并且给这本作文选编命一个高雅得体的书名 ⑩0将2005年高考的16份试卷的作文题交给学生,进行喜欢程度的“民意调查”,然后 对首尾两端的作文谈谈喜欢和不喜欢的理由 作文如此,其它单项训练,如背诵默写、病句的判定、句式的变化、成语的正误、词语 的选用、文学常识的记忆、标点的运用、文言短句的翻译、古典诗词的理解、文化短文的赏 析等,更能化整为零,转化为课堂多种形式的趣味训练,化死板为活脱,化枯燥为生动,化 少慢差费为多快好省。 至于对联知识,可以将老师事先拟好的上联公布在走廊或校园,向广大同学征集下联, 然后公布并奖励优秀下联的应征者,把令人毛骨悚然的考试变成轻松愉快的消遣, 不仅训练课可以做这样的趣味性安排,评讲课也可以打破教师“一言堂”“大包干”的 传统方式,组织学生主动参与,比如评讲之前,我们可以把试卷中的若干小题分头布置给每 个学生,或者可以由学生抽签决定,由他们“备课”评讲,教师充当“主持人”,既给学生 锻炼的机会,又给自己留出回旋的余地,这样的评讲课不仅速度快,效率高,而且兴趣浓 密度大 可以说,兴趣和热情,是高三语文备考的生命之基、力量之源、胜利之本。而语文教学 将这种零散单项的训练和正规的综合测试和谐有机地交叉起来,则可以见空撒网、见缝插针, 在不事张扬、不动声色的和风细雨中激发学生的兴趣,提高训练的质量。 四、抓纲务本,潜移默化 对高三语文老师的基本要求是熟悉“两纲两材”:“两纲”就是教纲(课程标准)和考纲, “两材”就是高中教材和初中教材。我们有些高中教师,不太熟悉初中教材,出现教学中的
5 等——读与写、讲与练、分和合，作到了有机、和谐的统一。关于拟题的专门训练，我做过 这样的探索，事先由教师用一句话提示出文章的内容，然后借用中央电视台竞赛抢答的形式， 让同学们在课堂上比拼，看谁拟题质量高、速度快。如： 记叙海外学子回国报效祖国：《大树再高不忘根》《我的中国心》《报得三春晖》； 揭示拼搏求生存，奋斗图发展的哲理：《爱拼才会赢》《生于忧患，死于安乐》《“生”与 “死”的辩证法》； 报道某地养花致富的经验：《在那鲜花盛开的地方》《花儿为什么这样红》《只把春来报》 《踏花归来马蹄香》《万紫千红总是春》 以“家”为话题内容：《好大一个家》《谁家都有一本难念的经》《三点形成一个圆》《当 家方知柴米贵》《家和万事兴》《家事与国事》…… ②全班分四组，分别讨论四个作文题目的审题立意，拟出写作提纲，然后在全班口头交 流。 ③对同一个文题的其中一篇优秀作文进行赏析评价，对另一篇失败作文进行诊断批阅和 修改。 ④对同一个文题的三篇不同体裁的优秀作文进行归纳赏析，并按照高考标准，背靠背地 给这三篇文章打分，然后交流打分结果和理由。 ⑤对同一个文题的两篇不同观点的优秀文章进行对比赏析，展开课堂辩论。 ⑥选择三篇优秀文章，分别去掉开头、结尾和中间一段，要求同学补写，然后同学之间 进行交流。 ⑦选择 3——5 篇词汇丰富优美的千字短文，将其中所有的词汇（包括名言、俗语等） 去掉，让学生填空，然后交流。 ⑧选择两篇优秀千字文，隐去题目，不分段落，不用标点，让学生拟题目，加标点，分 段落。 ⑨将自己平时写得最得意、得分最高的“代表作”整理润色，组成班级优秀作文选编， 并且给这本作文选编命一个高雅得体的书名。 ⑩将 2005 年高考的 16 份试卷的作文题交给学生，进行喜欢程度的“民意调查”，然后 对首尾两端的作文谈谈喜欢和不喜欢的理由…… 作文如此，其它单项训练，如背诵默写、病句的判定、句式的变化、成语的正误、词语 的选用、文学常识的记忆、标点的运用、文言短句的翻译、古典诗词的理解、文化短文的赏 析等，更能化整为零，转化为课堂多种形式的趣味训练，化死板为活脱，化枯燥为生动，化 少慢差费为多快好省。 至于对联知识，可以将老师事先拟好的上联公布在走廊或校园，向广大同学征集下联， 然后公布并奖励优秀下联的应征者，把令人毛骨悚然的考试变成轻松愉快的消遣。 不仅训练课可以做这样的趣味性安排，评讲课也可以打破教师“一言堂”、“大包干”的 传统方式，组织学生主动参与，比如评讲之前，我们可以把试卷中的若干小题分头布置给每 个学生，或者可以由学生抽签决定，由他们“备课”评讲，教师充当“主持人”，既给学生 锻炼的机会，又给自己留出回旋的余地，这样的评讲课不仅速度快，效率高，而且兴趣浓， 密度大。 可以说，兴趣和热情，是高三语文备考的生命之基、力量之源、胜利之本。而语文教学 将这种零散单项的训练和正规的综合测试和谐有机地交叉起来，则可以见空撒网、见缝插针， 在不事张扬、不动声色的和风细雨中激发学生的兴趣，提高训练的质量。 四、抓纲务本，潜移默化 对高三语文老师的基本要求是熟悉“两纲两材”：“两纲”就是教纲（课程标准）和考纲， “两材”就是高中教材和初中教材。我们有些高中教师，不太熟悉初中教材，出现教学中的
空白和重叠,直接影响了备考的质量和效率。越是成功的高三语文教师,他对初中、高中的 教材越熟悉,他的教学思路越是接近于课程标准和考纲的要求。他平时的教学,就非常自觉 而默契地与大纲和考纲相吻合。因此,有些平时教材中没有具体要求而高考试卷又有的内容, 他会自觉和谐地贯穿与平时的教学实践中去。 比如,句式的转换是高考涉及的热考题,但初高中教材名篇中的经典句式,就值得我们 特别关注,下面举例加以说明 1.初中教材有魏巍《谁是最可爱的人》,其中的一句:“亲爱的朋友,当你坐上早晨第 列电车走向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工 作的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?” 这一长句中含有三个“当……时候”的时间状语,均可分别与句子主体“你是否意识到 你是在幸福之中呢?”相配搭。作者不取分别搭配的句式,而是将主体成分“你是否意识到 你是在幸福之中呢”作为“公因式”“提取”,置于句末,形成(A+B+C……)x句式。这样 使得全句状语部分结枃排整,语势磅礴。全句熔记叙、议论、抒情于一炉,充分发表达了作 者对志愿军的无比崇敬和对安宁、幸福生活的无比珍惜。句子虽长,但因句式精妙,给人的 印象是凝炼、充沛、深长,有一气呵成之感,无拖沓冗赘之嫌。因此,这种句式表现力强、 使用率高 再看看高中教材—一美国短篇小说家欧·亨利《警察与赞美诗》,开头的一段 “每当雁群在夜空引吭高鸣,每当没有海豹皮大衣的女人跟丈夫亲热起来,每当苏比躺 在街心公园长凳上辗转反侧,这时候,你就知道冬天迫在眉睫了。”以“每当”为语言标志 的三个并列的状语,分别从群雁、公园情侣和流浪汉苏比三个角度写出“冬天迫在眉睫”的 时令特点,并形成鲜明的对照:凛冽的冬天就要到了,大雁本能地成群结队飞到暖和的地方 情侣们更是互相照顾,相依为命:只有可怜的苏比孤苦伶仃,好不凄惨!“公因式”“冬天迫 在眉睫”放在句尾,扮演了殿后统帅的角色。 上述(A+BC…)x句式除具有表现力强的特点外,还具有特别机动的组合性能。作 者可以根据容量的大小和表达的需要,灵活安排(A+B+C…)中项数的多少和长短 此,这种句式对于我们的同学来说,不仅实用性强,而且简便易学。下面是从同学习作中 录的几例“借瓶装酒”的文句: 例一:表达爱国情怀 “当五星红旗在天安门广场冉冉升起的时候,当神舟号宇宙飞船遨游太空,胜利返回的 时候,当奥运会赛场一次次奏起《义勇军进行曲》的时候,人们都会油然产生这样的感想 祖国在我心上,而我正在祖国的怀抱里!” 例二:赞美社会新风 “当你看到一个个青年改革家大展宏图,为祖国经济腾飞做出贡献的时候,当你看到 个个青年科学工作者攻克科学难关的时候,当你看到无数青年志愿者为社会作出无私奉献的 时候,你怎能不为新世纪中国青年的崇高精神风貌而自豪,而骄傲?” 与(A+B+C…)x句式相反的是句式Ax+Bx+Cx…还是让我们回到《谁是最可爱的 人》中: 他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那 样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!”句群中一共有四个“他们的”,作者在 这里并没有为了节约文字,将“他们的”作为“公因式”提到句首,形成“一拖四”的单句 而是将“他们的”分别作“品质”、“意志”、“气质”、“胸怀”四个中心词的定语,让“他们” 词多次出现,组成一组整齐的排比句,使读者对“最可爱的人”更加亲近,更加热爱,更 加崇敬。 我们不妨还来温习一下夏衍《包身工》中的文句: 6
6 空白和重叠，直接影响了备考的质量和效率。越是成功的高三语文教师，他对初中、高中的 教材越熟悉，他的教学思路越是接近于课程标准和考纲的要求。他平时的教学，就非常自觉 而默契地与大纲和考纲相吻合。因此，有些平时教材中没有具体要求而高考试卷又有的内容， 他会自觉和谐地贯穿与平时的教学实践中去。 比如，句式的转换是高考涉及的热考题，但初高中教材名篇中的经典句式，就值得我们 特别关注，下面举例加以说明： 1．初中教材有魏巍《谁是最可爱的人》，其中的一句：“亲爱的朋友，当你坐上早晨第 一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工 作的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？” 这一长句中含有三个“当……时候”的时间状语，均可分别与句子主体“你是否意识到 你是在幸福之中呢？”相配搭。作者不取分别搭配的句式，而是将主体成分“你是否意识到 你是在幸福之中呢”作为“公因式”“提取”，置于句末，形成（A+B+C……）x 句式。这样， 使得全句状语部分结构排整，语势磅礴。全句熔记叙、议论、抒情于一炉，充分发表达了作 者对志愿军的无比崇敬和对安宁、幸福生活的无比珍惜。句子虽长，但因句式精妙，给人的 印象是凝炼、充沛、深长，有一气呵成之感，无拖沓冗赘之嫌。因此，这种句式表现力强、 使用率高。 再看看高中教材——美国短篇小说家欧·亨利《警察与赞美诗》，开头的一段： “每当雁群在夜空引吭高鸣，每当没有海豹皮大衣的女人跟丈夫亲热起来，每当苏比躺 在街心公园长凳上辗转反侧，这时候，你就知道冬天迫在眉睫了。”以“每当”为语言标志 的三个并列的状语，分别从群雁、公园情侣和流浪汉苏比三个角度写出“冬天迫在眉睫”的 时令特点，并形成鲜明的对照：凛冽的冬天就要到了，大雁本能地成群结队飞到暖和的地方； 情侣们更是互相照顾，相依为命；只有可怜的苏比孤苦伶仃，好不凄惨！“公因式”“冬天迫 在眉睫”放在句尾，扮演了殿后统帅的角色。 上述（A+B+C……）x 句式除具有表现力强的特点外，还具有特别机动的组合性能。作 者可以根据容量的大小和表达的需要，灵活安排（A+B+C……）中项数的多少和长短。因 此，这种句式对于我们的同学来说，不仅实用性强，而且简便易学。下面是从同学习作中摘 录的几例“借瓶装酒”的文句： 例一：表达爱国情怀： “当五星红旗在天安门广场冉冉升起的时候，当神舟号宇宙飞船遨游太空，胜利返回的 时候，当奥运会赛场一次次奏起《义勇军进行曲》的时候，人们都会油然产生这样的感想： 祖国在我心上，而我正在祖国的怀抱里！” 例二：赞美社会新风： “当你看到一个个青年改革家大展宏图，为祖国经济腾飞做出贡献的时候，当你看到一 个个青年科学工作者攻克科学难关的时候，当你看到无数青年志愿者为社会作出无私奉献的 时候，你怎能不为新世纪中国青年的崇高精神风貌而自豪，而骄傲？” 与（A+B+C……）x 句式相反的是句式 Ax+Bx+Cx……还是让我们回到《谁是最可爱的 人》中： “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那 样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”句群中一共有四个“他们的”，作者在 这里并没有为了节约文字，将“他们的”作为“公因式”提到句首，形成“一拖四”的单句， 而是将“他们的”分别作“品质”、“意志”、“气质”、“胸怀”四个中心词的定语，让“他们” 一词多次出现，组成一组整齐的排比句，使读者对“最可爱的人”更加亲近，更加热爱，更 加崇敬。 我们不妨还来温习一下夏衍《包身工》中的文句：
“在这千万被压榨的包身工中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望……没有人道。 这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和为这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴 隶!”句群中一连串气势如虹的“没有”,透彻地揭露并有力地鞭挞了包身工制度的罪恶。如 果只用一个“没有”与“光”、“热”、“温情”“希望”和“人道”这些宾语搭配,文字是节 俭了一些,可是文势骤减,表达效果大相径庭 让我们再看看刊登在法国《费加罗杂志》上一篇题为《冷美人蒙娜丽莎》的文章,其中 有这样一个句子: “长期以来,达·芬奇的《蒙娜丽莎》被恭维,被复制,被崇拜,被临摹,被嘲笑,被 歪曲……”这一连串的“'被字句”,道遍世界上不同的人对这副画的不同态度,使得人们自 然地认识到,正是在这无尽的热爱和贬抑中,《蒙娜丽莎》成为世界上最著名的画。如果将 被”作为“公因式”提取。句子变为“被恭维、复制、崇拜、临摹、嘲笑、歪曲……”与 原句相比,显然单调乏力得多。 不觉想起著名歌唱家阎维文演唱的《我爱我的祖国》的歌曲:……我爱戈壁滩沙海走骆 驼,我爱洞庭湖白帆荡碧波,我爱北国的森林我爱南疆的渔火,我爱运河边村姑插新禾苗, 我爱雪山下阿爸收青稞,我爱草原的童谣,我爱山寨的酒歌……这一连串“我爱”,尽情倾 吐了对祖国的深厚感情。假如同学们要抒发热爱甘肃的感情,也可以借用这样的句式:“我 爱那嘉峪关雄伟的长城城墙,我爱那莫髙窟绝伦的艺术宝臧,我爱那喜度玉门关的舂风,我 爱那黄河的奔腾欢畅,我爱那酒泉一首首飞天的壮歌,我爱那沙洲一座座流淌黑金的油 总之,句式(A+B+C…)x与句式Ax+Bx+Cx…因文而用,各具其妙。同学们根据 语言环境和表达需要自如转换。学会这两种句式的转换,不仅可以轻而易举地对付这类试题 而且就有利于克服句式平板、语调单一的毛病,使自己的作文为之增华 高考试卷中,关于句子成分的腾挪置换、句群的分解合成、句意的分析理解,都可以在 初高中教材中找到经典的例子 2.近几年全国和各地的高考卷中相继出现了关于对联的试题。2005年全国卷(1)、浙 江卷、福建卷、广东卷都考了对联知识。课程标准和语文教材虽然没有具体、明晰的要求, 但我们可以在平时的教学中潜移默化地贯穿有关对联的知识。下面是在平时教学用对联归纳 文意的几个例子 第 篇多联,归纳段意 《促织》(蒲松龄): 第一段 狡县令谄媚上官有赏 迂童生寻求促织无方 第二段 弄假成真巫女授奇画 转悲为欢成名得神虫。 第三段 岂料乐极生悲促织死 更来雪上添霜爱子亡 第四段 化蟋蟀爱子显神力; 献抚军成名受万金。 第五段:(异史氏的评语) 民间悲欢系一虫;
7 “在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有人道。 这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和为这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴 隶！”句群中一连串气势如虹的“没有”，透彻地揭露并有力地鞭挞了包身工制度的罪恶。如 果只用一个“没有”与“光”、“热”、“温情”、“希望”和“人道”这些宾语搭配，文字是节 俭了一些，可是文势骤减，表达效果大相径庭。 让我们再看看刊登在法国《费加罗杂志》上一篇题为《冷美人蒙娜丽莎》的文章，其中 有这样一个句子： “长期以来，达·芬奇的《蒙娜丽莎》被恭维，被复制，被崇拜，被临摹，被嘲笑，被 歪曲……”这一连串的“'被'字句”，道遍世界上不同的人对这副画的不同态度，使得人们自 然地认识到，正是在这无尽的热爱和贬抑中，《蒙娜丽莎》成为世界上最著名的画。如果将 “被”作为“公因式”提取。句子变为“被恭维、复制、崇拜、临摹、嘲笑、歪曲……”与 原句相比，显然单调乏力得多。 不觉想起著名歌唱家阎维文演唱的《我爱我的祖国》的歌曲：……我爱戈壁滩沙海走骆 驼，我爱洞庭湖白帆荡碧波，我爱北国的森林我爱南疆的渔火，我爱运河边村姑插新禾苗， 我爱雪山下阿爸收青稞，我爱草原的童谣，我爱山寨的酒歌……这一连串“我爱”，尽情倾 吐了对祖国的深厚感情。假如同学们要抒发热爱甘肃的感情，也可以借用这样的句式：“我 爱那嘉峪关雄伟的长城城墙，我爱那莫高窟绝伦的艺术宝藏，我爱那喜度玉门关的春风，我 爱那黄河的奔腾欢畅，我爱那酒泉一首首飞天的壮歌，我爱那沙洲一座座流淌黑金的油 矿……” 总之，句式（A+B+C……）x 与句式 Ax+Bx+Cx……因文而用，各具其妙。同学们根据 语言环境和表达需要自如转换。学会这两种句式的转换，不仅可以轻而易举地对付这类试题， 而且就有利于克服句式平板、语调单一的毛病，使自己的作文为之增华。 高考试卷中，关于句子成分的腾挪置换、句群的分解合成、句意的分析理解，都可以在 初高中教材中找到经典的例子。 2．近几年全国和各地的高考卷中相继出现了关于对联的试题。2005 年全国卷（1）、浙 江卷、福建卷、广东卷都考了对联知识。课程标准和语文教材虽然没有具体、明晰的要求， 但我们可以在平时的教学中潜移默化地贯穿有关对联的知识。下面是在平时教学用对联归纳 文意的几个例子： 第一，一篇多联，归纳段意 《促织》（蒲松龄）： 第一段： 狡县令谄媚上官有赏； 迂童生寻求促织无方。 第二段： 弄假成真巫女授奇画； 转悲为欢成名得神虫。 第三段： 岂料乐极生悲促织死； 更来雪上添霜爱子亡。 第四段： 化蟋蟀爱子显神力； 献抚军成名受万金。 第五段：（异史氏的评语） 民间悲欢系一虫；
宫中好恶累千家 《林教头风雪山神庙》(施耐庵): 第一段 林教头沧州遇旧 李小二异乡逢缘 第二段 高俅奸党密谋害林冲; 小二夫妻间语报恩人 第三段: 风雪交加天王堂老军退役 灾祸潜伏草料场林冲接班。 第四段 因祸得福山神庙林冲雪恨 伤天害理草料场陆谦归天。 《祝福》(鲁迅): 第一段 天低云暗鲁镇人杀鸡宰鹅迎福兆 风猛雪狂祥林嫂求佛问鬼遇死神。 第二段: 无路人求生计初到鲁府 乌蓬船布罗网重遭祸灾 第 抗婚事抢地呼天人格显 生男孩成家立业运气来 第四段: 死丈夫丧爱子无依无靠再进鲁府 捐门槛赎罪孽诚惶诚恐终归阴曹 第二,一联一篇,概括中心 《伶官传序》(欧阳修) 励精图治常思忧劳兴国; 杜渐防微不忘逸豫亡身 “忧劳兴国”、“逸豫亡身”本是原文中的句子,既揭示中心,又对仗工整,将它们从原 文中提取,扩成联句,不仅可以使学生准确地把握中心,而且可以帮助他们牢记修身、齐家 治国、平天下的名言警句 《警察与赞美诗》(欧·亨利): 为求生计寻衅滋事总得手 因受感化改弦更张偏无门 横批:岂有此理。想干坏事畅行无阻,要做好人寸步难行。通过上下联的对比,揭示出 是非颠倒的社会现象。 《史记·信陵君列传》(司马迁) 说王万端不如侯嬴两条妙计 约车百乘尚待朱亥一介勇夫。 上联强调侯嬴的“智”,下联突出朱亥的“勇”。这一智一勇,共同构成信陵君取得胜利 的决定因素,同时反映出信陵君重用人才的美德
8 宫中好恶累千家。 《林教头风雪山神庙》（施耐庵）： 第一段： 林教头沧州遇旧； 李小二异乡逢缘。 第二段： 高俅奸党密谋害林冲； 小二夫妻间语报恩人。 第三段： 风雪交加天王堂老军退役； 灾祸潜伏草料场林冲接班。 第四段： 因祸得福山神庙林冲雪恨； 伤天害理草料场陆谦归天。 《祝福》（鲁迅）： 第一段： 天低云暗鲁镇人杀鸡宰鹅迎福兆； 风猛雪狂祥林嫂求佛问鬼遇死神。 第二段： 无路人求生计初到鲁府； 乌蓬船布罗网重遭祸灾。 第三段： 抗婚事抢地呼天人格显； 生男孩成家立业运气来。 第四段： 死丈夫丧爱子无依无靠再进鲁府； 捐门槛赎罪孽诚惶诚恐终归阴曹。 第二，一联一篇，概括中心 《伶官传序》（欧阳修）： 励精图治常思忧劳兴国； 杜渐防微不忘逸豫亡身。 “忧劳兴国”、“逸豫亡身”本是原文中的句子，既揭示中心，又对仗工整，将它们从原 文中提取，扩成联句，不仅可以使学生准确地把握中心，而且可以帮助他们牢记修身、齐家、 治国、平天下的名言警句。 《警察与赞美诗》（欧·亨利）： 为求生计寻衅滋事总得手； 因受感化改弦更张偏无门。 横批：岂有此理。想干坏事畅行无阻，要做好人寸步难行。通过上下联的对比，揭示出 是非颠倒的社会现象。 《史记·信陵君列传》（司马迁） 说王万端不如侯嬴两条妙计； 约车百乘尚待朱亥一介勇夫。 上联强调侯嬴的“智”，下联突出朱亥的“勇”。这一智一勇，共同构成信陵君取得胜利 的决定因素，同时反映出信陵君重用人才的美德
《史记·鸿门宴》(司马迁) 范增秘设鸿门宴项庄舞剑在沛公 张良巧施金蝉计樊哙护驾归汉营。 上下两联分别写出楚汉相争的四个主要人物—一楚方的主帅项羽、谋士范增和汉方的主 帅刘邦、谋士张良,并交代了中心事件—一鸿门宴,点名了事件楚败汉胜的结局。 《孔雀东南飞》 寒风西北来无情拆散并蒂菡 孔雀东南飞有缘化成双飞鸳 上联写封建势力对仲卿夫妇爱情的摧残,下联写仲卿夫妇的抗争以及世人对他们的同情 和祝愿 第三,一联两篇,强烈对比 王安石未尽褒禅洞痛述教训:(王安石:《游褒禅山记》) 苏东坡能穷石钟山笑谈成功。(苏轼:《石钟山记》) 急功近利世人共伤智星陨;(王安石:《伤仲永》) 含辛茹苦同辈齐仰大器成。(宋濂:《送东阳马生序》) 齐威王从善如流而兴国:(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》) 蔡桓公讳疾忌医以亡身。(《韩非子·扁鹊见蔡桓公》) 当然,我们这样做,不是单纯为了考试而复古,的确,有关对联的知识,能折射出一个 人的人文底蕴和语言功力,这也正是对联进入当今高考试卷的理由。因此,在平时的语文教 学中给对联应有的一块地盘,使我们的学生能在这样的试题前,站得稳,拿得住 3.关于文言的教学,我曾有机会当面向吕叔湘先生请教,先生说:“恐怕就是要多朗读 多翻译。”先生的这两个“多”字,一直指导我的文言文教学。结合教学,我选用了杨振中 先生编著的《中学文言文助读》,要求学生每周笔译三段,三年下来,同学们基本都能完成 翻译。这种看似笨拙的方法,可以收到提高文言阅读能力、提高现代文表达能力的双重效果。 4.另外提醒广大师生,平时多收集积累现实生活中鲜活的语言珍珠,来调剂和充实语 文备考 (1)2005年复旦大学入学通知附言: “祝贺您跻身百年复旦的星空! 日月光华中有您闪亮的眼睛。 你计划的秋天已褪去童话的色彩, 一个真实的现在可以开垦出一万个美好的未来!” 评点 A用第二人称进行对话,有平等、亲切之感。 B在用“百年复旦的星空”介绍学校时,对新生是一个鼓励。希望他们成为星空中 璀璨的新星, C后边两句告诚新生,要面对现实,用实际行动把美好的愿望变成现实 D连两两押运,句式排整而富有诗意。 (2)为纪念抗日战争胜利60周年,电视剧《吕梁英雄传》主题歌片段: 你见过大地洪荒?你见过岁月沧桑?你见过日晴月朗?你见过热风冷霜… (3)“金奖银奖,不如群众的夸奖:这杯那杯,不如群众的口碑。” (4)武汉华中首席富人区住宅出售广告: “离繁华不远,离自然很近。兼得自然林地的绿意与城市生活的便捷。身边是醉人的绿 意,驱车片刻则是时尚的繁华都市,你可以随意转换出世与入世之间的怡然境界。 (5)“今天工作不努力,明天努力找工作
9 《史记·鸿门宴》（司马迁） 范增秘设鸿门宴项庄舞剑在沛公； 张良巧施金蝉计樊哙护驾归汉营。 上下两联分别写出楚汉相争的四个主要人物——楚方的主帅项羽、谋士范增和汉方的主 帅刘邦、谋士张良，并交代了中心事件——鸿门宴，点名了事件楚败汉胜的结局。 《孔雀东南飞》 寒风西北来无情拆散并蒂菡 孔雀东南飞有缘化成双飞鸳 上联写封建势力对仲卿夫妇爱情的摧残，下联写仲卿夫妇的抗争以及世人对他们的同情 和祝愿。 第三，一联两篇，强烈对比 王安石未尽褒禅洞痛述教训；（王安石：《游褒禅山记》） 苏东坡能穷石钟山笑谈成功。（苏轼：《石钟山记》） 急功近利世人共伤智星陨；（王安石：《伤仲永》） 含辛茹苦同辈齐仰大器成。（宋濂：《送东阳马生序》） 齐威王从善如流而兴国；（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》） 蔡桓公讳疾忌医以亡身。（《韩非子·扁鹊见蔡桓公》） 当然，我们这样做，不是单纯为了考试而复古，的确，有关对联的知识，能折射出一个 人的人文底蕴和语言功力，这也正是对联进入当今高考试卷的理由。因此，在平时的语文教 学中给对联应有的一块地盘，使我们的学生能在这样的试题前，站得稳，拿得住。 3．关于文言的教学，我曾有机会当面向吕叔湘先生请教，先生说：“恐怕就是要多朗读 多翻译。”先生的这两个“多”字，一直指导我的文言文教学。结合教学，我选用了杨振中 先生编著的《中学文言文助读》，要求学生每周笔译三段，三年下来，同学们基本都能完成 翻译。这种看似笨拙的方法，可以收到提高文言阅读能力、提高现代文表达能力的双重效果。 4．另外提醒广大师生，平时多收集积累现实生活中鲜活的语言珍珠，来调剂和充实语 文备考： ⑴ 2005 年复旦大学入学通知附言： “祝贺您跻身百年复旦的星空！ 日月光华中有您闪亮的眼睛。 你计划的秋天已褪去童话的色彩， 一个真实的现在可以开垦出一万个美好的未来！” 评点： A 用第二人称进行对话，有平等、亲切之感。 B 在用“百年复旦的星空”介绍学校时，对新生是一个鼓励。希望他们成为星空中 璀璨的新星， C 后边两句告诫新生，要面对现实，用实际行动把美好的愿望变成现实。 D 连两两押运，句式排整而富有诗意。 ⑵ 为纪念抗日战争胜利 60 周年，电视剧《吕梁英雄传》主题歌片段： 你见过大地洪荒？你见过岁月沧桑？你见过日晴月朗？你见过热风冷霜…… ⑶“金奖银奖，不如群众的夸奖；这杯那杯，不如群众的口碑。” ⑷ 武汉华中首席富人区住宅出售广告： “离繁华不远，离自然很近。兼得自然林地的绿意与城市生活的便捷。身边是醉人的绿 意，驱车片刻则是时尚的繁华都市，你可以随意转换出世与入世之间的怡然境界。” ⑸“今天工作不努力，明天努力找工作
(6)“三把火”与“三盆水” 人们常常说:“新官上任三把火。”陕西省省长贾治邦2004年上任时却提出:“新官上任 三盆水,”一盆水冲头,保持头脑清醒:二盆水洗手,廉洁为公,干干净净用权;三盆水泼 脚,脚踏实地,真抓实干,勤政为民 (在保持俗语基本语言格式的前提下,对其中的个别字眼进行翻造改换,使人耳目为之 新,精神为之一振。贾省长的这番话,应该看作是他理定辞畅,精妙绝伦的就职演说,学 生作文如果多一些这样语句,可以克服语言的学生腔,增加文章的活力) (7)2005春节文艺晚会上,代表地方电视台的主持人上台对对联,河北、河南两省的对 联是 万里长城山海关龙头为首 千年古刹少林寺天下无双。 (8)钱梦龙谈自己成材的“三个般”体会:对自己挚爱的事业,要有恋人般的痴情,信徒 般的虔诚,志士般的意志 (9)关于邓小平的对联 为纪念邓小平诞辰100周年,2004年8月25日,《光明日报》发表了汪中亮先生概括 邓小平同志光辉一生的对联: 小平小道一路延伸万里神州奔大道 民子民魂三番起落千秋史册铸忠魂 0围棋比赛广告 原中国棋院院长陈祖德为2003年全国“好猫”杯围棋比赛题词: 黑棋白棋好棋 黑猫白猫好猫。” (“白猫”为赞助商的一种商品品牌一一—洗衣粉) 203年高考语文试卷的第25题,就是测试考生选取最佳表达效果的能力。作为提示 的例句是 “(公园里)禁止攀折花木,不许乱仍垃圾。 改为:除了记忆什么也不要带走,除了脚印什么也不要留下。” 以上两种表达,虽然都是告诫游园的人们要爱护花草,讲究卫生,但是,前者生硬、刻 板,冷漠,令人多生不快:后者含蓄、高雅,委婉,受众易于接受。比这更为精彩的是广州 外语外贸大学校园的那则警示语——“手下留情,脚下留青!”(句式排整,文字精练,语音 铿锵) 32005年全国卷(3)的第19题,要求学生根据语境,用敬辞和谦辞传达相同内容的 语言信息。“等待”要转换成“恭候”,“到来”要转换成“光临”,“提意见”要转换成“指 正”(除了标准答案“指正”之外,我认为,“指教”、“赐教”、“斧正”等都可以) 0在教学楼、图书馆等公共学习场所,写上“严禁喧哗,不许打闹”的字样,没人说“不 应该”,但是,人们一般对“严禁”、“必须”、“不许”这类扳着面孔的命令语气存在逆反心 理。如果换上“静,净、敬!”三个字,不仅含蓄地表达“严禁喧哗,不许打闹”的意思, 而且对乱扔垃圾、纸屑也委婉地提出了警示,一个“敬”字,则更把维护公共学习场合的优 美环境上升到了人文礼仪的高度:加上三字同音,人们在以公德自律的同时,还领受到一种 文字、音韵上的美感,何乐而不为! 05在公用水龙头的旁边,应该有一个警示大家不要浪费自来水的标牌,有这样四条不同 的警示语,你会选用哪一种? 第一条:“浪费是极大的犯罪!” 第二条:“请节约用水!
10 ⑹“三把火”与“三盆水” 人们常常说：“新官上任三把火。”陕西省省长贾治邦 2004 年上任时却提出：“新官上任 三盆水，”一盆水冲头，保持头脑清醒；二盆水洗手，廉洁为公，干干净净用权；三盆水泼 脚，脚踏实地，真抓实干，勤政为民。 （在保持俗语基本语言格式的前提下，对其中的个别字眼进行翻造改换，使人耳目为之 一新，精神为之一振。贾省长的这番话，应该看作是他理定辞畅，精妙绝伦的就职演说，学 生作文如果多一些这样语句，可以克服语言的学生腔，增加文章的活力） ⑺2005 春节文艺晚会上，代表地方电视台的主持人上台对对联，河北、河南两省的对 联是： 万里长城山海关龙头为首； 千年古刹少林寺天下无双。 ⑻钱梦龙谈自己成材的“三个般”体会：对自己挚爱的事业，要有恋人般的痴情，信徒 般的虔诚，志士般的意志。 ⑼关于邓小平的对联 为纪念邓小平诞辰 100 周年，2004 年 8 月 25 日，《光明日报》发表了汪中亮先生概括 邓小平同志光辉一生的对联： 小平小道一路延伸万里神州奔大道 民子民魂三番起落千秋史册铸忠魂 ⑽围棋比赛广告 原中国棋院院长陈祖德为 2003 年全国“好猫”杯围棋比赛题词： “黑棋白棋好棋 黑猫白猫好猫。” （“白猫”为赞助商的一种商品品牌——洗衣粉） ⑿2003 年高考语文试卷的第 25 题，就是测试考生选取最佳表达效果的能力。作为提示 的例句是： “（公园里）禁止攀折花木，不许乱仍垃圾。 改为：除了记忆什么也不要带走，除了脚印什么也不要留下。” 以上两种表达，虽然都是告诫游园的人们要爱护花草，讲究卫生，但是，前者生硬、刻 板，冷漠，令人多生不快；后者含蓄、高雅，委婉，受众易于接受。比这更为精彩的是广州 外语外贸大学校园的那则警示语——“手下留情，脚下留青！”（句式排整，文字精练，语音 铿锵） ⒀2005 年全国卷（3）的第 19 题，要求学生根据语境，用敬辞和谦辞传达相同内容的 语言信息。“等待”要转换成“恭候”，“到来”要转换成“光临”，“提意见”要转换成“指 正”（除了标准答案“指正”之外，我认为，“指教”、“赐教”、“斧正”等都可以） ⒁在教学楼、图书馆等公共学习场所，写上“严禁喧哗，不许打闹”的字样，没人说“不 应该”，但是，人们一般对“严禁”、“必须”、“不许”这类扳着面孔的命令语气存在逆反心 理。如果换上“静，净、敬！”三个字，不仅含蓄地表达“严禁喧哗，不许打闹”的意思， 而且对乱扔垃圾、纸屑也委婉地提出了警示，一个“敬”字，则更把维护公共学习场合的优 美环境上升到了人文礼仪的高度；加上三字同音，人们在以公德自律的同时，还领受到一种 文字、音韵上的美感，何乐而不为！ ⒂在公用水龙头的旁边，应该有一个警示大家不要浪费自来水的标牌，有这样四条不同 的警示语，你会选用哪一种？ 第一条：“浪费是极大的犯罪！” 第二条：“请节约用水！