拣麦穗 课型:主读 姓名:赵绪领 学校:枣庄第十一中学 二零一二年九月十九
拣 麦 穗 课型：主读 姓名：赵绪领 学校：枣庄第十一中学 二零一二年九月十九
拣麦穗 课前预习:了解本文作者及作者的相关知识。 相关课程标准:在通读课文的基础上,理清思路,理解分析课文的主 要内容,体味和推敲本文的纯洁朴素的语言风格,对作品中感人的故 事、人物形象能够分析,感受文本中人与人之间的爱。 教学目标: 把握作品的细节描写,体会其语言魅力。 2学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格学习作者运用 语言的技巧 3仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美 4.体会文中作者蕴涵的思想情感 教学思路:整体感悟——研读赏析——深入探究 评价任务: 把握作品的细节描写,体会其语言魅力,学习作者运用语言的 技巧 2通过揣摩语言体会作者的思想情感,提高审美赏析能力。 3.理解文中关键语句的深刻含意 教学方法:问题教学法,讨论法,讲解法。 教学课时:一课时 教学过程: 情景语入:
拣 麦 穗 课前预习：了解本文作者及作者的相关知识。 相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析课文的主 要内容，体味和推敲本文的纯洁朴素的语言风格，对作品中感人的故 事、人物形象能够分析，感受文本中人与人之间的爱。 教学目标： 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力。 2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用 语言的技巧。 3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。 4.体会文中作者蕴涵的思想情感。 教学思路：整体感悟——研读赏析——深入探究 评价任务： 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的 技巧. 2 通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。 3．理解文中关键语句的深刻含意 教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。 教学课时：一课时 教学过程： 一．情景语入：
在生活中,每个人都希望能得到别人的爱:希望得到父母的疼爱, 希望得到师长的关爱,希望得到朋友的友爱……每个人都是一个追寻 爱的小溪,而每个人又是付出爱的源泉,千万条小溪汇聚成爱的海洋, 这个世界才充满爱!作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪,她的 作品使人要让世界充满爱。我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味 她对爱的追寻 作者简介:张洁1937年生于北京,原籍辽宁,当代女作家。著 有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中 《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱” 为创作主题,常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索 人的心灵世界,细膩深挚,优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大 雁系列”中,作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的 人与事的故事,《拣麦穗》就是其中的一篇。 自学指导 1、字词积累: 字音:拣麦穗(sui)磕(ke)碰戏谑(xue)害臊(sdo)山 坳(ao)蹒跚( panshan) 词义:戏谑:开玩笑;步履:步行,步伐,蹒跚:腿脚不灵便, 走路艰难的样子。约莫:推测,估计。企望:期盼,盼望。死乞 白赖:纠缠个没完。大言不惭:说大话而毫不感到难为情。 三整体感知梳理结构 1.首先请同学们快速地浏览课文,理清文章思路。(四个同学一组)
在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱， 希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……每个人都是一个追寻 爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋， 这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的 作品使人要让世界充满爱。我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味 她对爱的追寻。 作者简介：张洁 1937 年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著 有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中 《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱” 为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索 人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大 雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的 人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。 二．自学指导： 1、字词积累： 字音: 拣麦穗 （suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuè） 害臊（sào） 山 坳（ào） 蹒跚（pánshān） 词义: 戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便， 走路艰难的样子。 约莫：推测，估计。 企望：期盼，盼望。 死乞 白赖：纠缠个没完。 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。 三.整体感知,梳理结构 1．首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。（四个同学一组）
思考讨论:1.课文已自然地分成三个部分,请给三个部分拟上小标题 1.第一部分:直接入题,叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭, 姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想; 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱我要嫁卖灶糖 的老汉或我的梦; 第三部分:卖灶糖老人的离去,“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉 去了或梦幻的破灭 2.结合文章标题思考:谁拣麦穗?在拣麦穗时她们有着什么样的梦? 梦实现了吗?两者对梦的态度有怎样的不同? 我”和姑娘们我:嫁卖灶糖老汉姑娘们换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我:寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺 受 3.贯穿全文的线索是什么? 明线,暗线3.明线:拣麦穗;暗线:爱。汇成一曲催人泪下的 人间挚爱的歌 四精讲精练: A.精读第一部分讨论思考下面的问题: 1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦,它在全文中有什么作 用? 引导a为故事提供了一个背景自然环境社会环境 讲解:前者是一个广阔的大背景,在这个表面美好,实则灰暗的背景 下,作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚
思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题. 1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭, 姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想； 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖 的老汉或我的梦; 第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉 去了或梦幻的破灭 2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？ 梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？ “我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺 受. 3.贯穿全文的线索是什么？ 明线，暗线 3．明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的 人间挚爱的歌. 四.精讲精练：. A.精读第一部分.讨论思考下面的问题: 1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作 用？ 引导:a.为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境. 讲解: 前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景 下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚
姻方面的不幸,更哀叹了人生美好事物的易逝一一连自己都不自觉地 就放弃了,就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调(令人伤 心、惆怅)。而后者表现的是一个具体的“个案”,表达的是一个天真 烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭,我们不难发现,两 种美梦实际上有着巨大的反差。 b总领全文,并贯穿全文为下文写“我”儿时幼稚,纯真的梦作铺垫 2、请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”,二姨,老汉各一位同学) 讨论思考下面的问题 (1).我是怎样的女孩?天真烂漫,幼稚纯真.天真无邪 (2)怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉? 正因为“我”天真烂漫,幼稚纯真,才会有那样天真的想法。“我” 的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同,更让人同情,“我”也因此得 到老汉的爱护 (3).老汉是一个怎样的人? 这位老汉是一个十分慈祥和善的人,以卖灶糖为生,勤劳而乐观,对 “我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那样朴素地疼爱我—一没 有任何希求,也没有任何企望的”。 (4).老汉真是为了要娶“我”吗?怎样理解老汉对我的爱 不是老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的这才是人世间 至真,至善至美的爱也是作者才讴歌的爱 3、精读第三部分,讨论思考下面的问题 真的我常常想念他,也常常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚子
姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地 就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤 心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真 烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两 种美梦实际上有着巨大的反差。 b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。 2、 请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学). 讨论思考下面的问题: ⑴．我是怎样的女孩？天真烂漫，幼稚纯真. 天真无邪 ⑵.怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉？ 正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我” 的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得 到老汉的爱护。 ⑶.老汉是一个怎样的人？ 这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对 “我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴素地疼爱我——没 有任何希求，也没有任何企望的”。 ⑷.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱? 不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间 至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱. 3、精读第三部分，讨论思考下面的问题: 真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子
一样的烟荷包。可是,它早已不知被我丢到哪里去了 1.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感?为什么作者常常想 找到那个象猪肚子一样的烟荷包? ①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情 ②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋,但它饱含了作者对老汉所给予的那份 朴素的疼爱的回忆,作者想找到它,就是想找到生活中朴素的温爱, 这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富 4.品味语言,品味细节描写: (1).等到田野腾起一层薄雾,月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地 回到天边,她方才挎着装满麦穗的篮子,走回自家那孔破窑的时候, 她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢! 学生读,然后四个同学一组思考讨论问题: 去掉加点的部分,表达效果有什么不同? (①月亮升起仿佛是隐秘的,羞涩的,犹如少女拣麦穗时的心情。 ②突出“能”,她们没有太多的奢望,只想嫁个好人。) (2).觉得多少年来,她们拣呀、缝呀、绣呀,实在是多么傻啊!她们 要嫁的那个男人,和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的 那个男人,有着多么大的不同,又有着多么大的距离。但是,她们还 是依依顺顺地嫁了出去,只不过在穿戴那些衣物的时候,再也找不到 做它,缝它时的那种心情了。 学生读,四个同学一组思考讨论问题: 第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复,换成“当
一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 1．“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想 找到那个象猪肚子一样的烟荷包？ ①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 ②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份 朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱， 这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。 4．品味语言，品味细节描写： ⑴．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地 回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候， 她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！ 学生读，然后四个同学一组思考讨论问题： 去掉加点的部分，表达效果有什么不同？ （①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。 ②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。） ⑵．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们 要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的 那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还 是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到 做它，缝它时的那种心情了。 学生读，四个同学一组思考讨论问题： 第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当
初”,不是更简洁吗?“依依顺顺”去掉之后,表情达意有什么不同? 作者在这里流露出怎样的感情? (①强调她们为准备嫁妆做了许多,而这一切在她们出嫁时全都成为 一场虚空,更显出惆怅和伤感。 ②“依依顺顺”有这样的意味:梦幻破灭就破灭吧,认命吧。这里有 对现实的无可奈何,屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定, 更多的是同情和理解。) (3).真的,我常常想念他,也常常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚 子一样的烟荷包。可是,它早已不知被我丢到哪里去了 学生读,思考讨论问题: 把“常常”换成“很”,好吗?“皱皱巴巴的,烟肚子一样的”用词 既不美,又与前文重复,删掉也不影响句子表达,那么可否删掉?最 后一个句子表达了作者怎样的感情? (①“很”表明感情的程度深,刻骨铭心,“常常”指从那时到现在 思念频率之高,过去的经历,和老汉之间纯真的情意从未忘怀,表达 “我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。 ②多次提到“皱皱巴巴的,烟肚子一样的”烟荷包,是因为它会让人 想到纯真的童年时代,寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的 憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感 伤,与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。) 五、拓展提高: 前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车
初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？ 作者在这里流露出怎样的感情？ （①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为 一场虚空，更显出惆怅和伤感。 ②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有 对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定， 更多的是同情和理解。） ⑶．真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚 子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 学生读，思考讨论问题： 把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词 既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最 后一个句子表达了作者怎样的感情？ （①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在 思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达 “我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。 ②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人 想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的 憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感 伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。） 五、拓展提高： 前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车
所撞,肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院,想 请路人留下个联络方式证明事情经过,谁知路人无人肯签。后来男子 与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬 口,认定他就是肇事司机。 提问:为什么现在人与人之间的感情会这样?你心目中理想的人与人 之间的关系应该是怎样的? 学生思考,并相互交流。 师总结:在现实中,村姑们幻灭的梦是生活的常态,我们经常遭遇爱 的幻灭,但是我们对于真爱的追求从来没有中止过,虽然这种真爱可 能失落过 七、布置作业 1.熟读课文,深刻理解作者的感情。2.思考写作上作者是通过什么 方法来形成这样的感情基调的。 4.提问学生:让每个小组谈一谈所找的喜欢句子,谈谈他们的感受。 以小组为单位,多鼓励,一个成员发言,其它成员可以补充。看哪 个小组说得好。 七.小结教师总结:这篇记事散文的特别之处在于用一种舒缓从容而 略带伤感的语调叙述童年的往事,渴望用自己的笔帮助读者走向充满 同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。其实张洁的作品长于以浓烈的 感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。她的许多小说意 境含蓄深沉,文笔清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的 泼墨山水画,诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧
所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想 请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子 与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬 一口，认定他就是肇事司机。 提问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人 之间的关系应该是怎样的？ 学生思考，并相互交流。 师总结：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱 的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可 能失落过。 七、布置作业。 1．熟读课文，深刻理解作者的感情。2．思考写作上作者是通过什么 方法来形成这样的感情基调的。 4．提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈谈他们的感受。 以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一 个小组说得好。 七．小结教师总结：这篇记事散文的特别之处在于用一种舒缓从容而 略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满 同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。其实张洁的作品长于以浓烈的 感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她的许多小说意 境含蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的 泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧
薄雾之中,有点难以捉摸,却又强烈地拨动读者的心弦”。 教学反思:由于这篇文章的故事所发生的年代比较的久远,对于现在 的孩子来说比较陌生,这在教学中感到比较吃力,因此在今后的教学 中应加大对时代背景的讲解,让他们能够身临其境的感受故事所发生 的情景
薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。 教学反思：由于这篇文章的故事所发生的年代比较的久远，对于现在 的孩子来说比较陌生，这在教学中感到比较吃力，因此在今后的教学 中应加大对时代背景的讲解，让他们能够身临其境的感受故事所发生 的情景