《拥你入睡》教学实录_一.doc_大学文库

联系旧知,导入新课 (打出幻灯片1)轻柔低缓的音乐中,温馨柔和的背景图片上,两行文字母爱是小溪温柔中携带着絮语父爱是大海平静下涌动着激情教师深情导入:同学们,我们常把母爱喻为小溪,温柔中携带着絮语:而把父爱喻为大海,平静下涌动着激情。如果说朱自清先生的《背影》是儿子对老父的念念不忘的话,那么今天我们将要学习的肖复兴的《拥你入睡》,则是父亲对幼子的娓娓诉说。下面,就让我们通过《拥你入睡》这篇文章,一起走入肖复兴——这位知名作家,平凡父亲的心灵世界,感受它的丰富与细腻。(板书课题、作者,打出幻灯片 2——肖复兴做客央视时的照片,进入下一个教学环节) 走近作者,知人论世师:对于肖复兴,同学们应该并不陌生,小学曾经学过他的《荔枝》。昨天老师请大家回去从“人生经历”和“创作追求”两方面查找作家资料,谁找到了,给我们大家介绍一下,好吗?(教师用鼓励的期待的目光环视学生) 生1:我从作者的“人生经历”方面来说。肖复兴的生母很早就已经去世了,但这位后来的母亲待他如同己出。她在他摔昏过去时,背他到医院苦苦哀求大夫救他:她在三年自然灾害期间为了让他吃饱, 吃野菜而至于吐血……父亲去世了,母亲支撑这个家。她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃,留在晚上让他下班回家后吃。为了给家里添点菜金,她不顾年老体衰去给人家看小孩儿… 师:(面向全体,点评引导)她介绍的内容很重要。我们说,正是因为这种独特的人生经历,使得作家对亲情有了深刻的体验与感悟,因此也就对亲情格外珍视。《拥你入睡》就是作家珍视亲情的体现生2:我想从作者的创作追求角度来补充。肖复兴在做客央视时说:好的散文,它确实不应该回避自己的感情……我们所说的感情,它其实是非常丰富的,而我觉得一篇好散文首先应该是你的感情是真实的你的事情是真实的,那么在这真实的基础上,最重要最重要的是你的感情,这是第一点。第二点我认为就是在你的感情真实的基础上,你应该面对的是你的感情最深处的东西,面对的是你灵魂最深处的东西,这样你才能够把散文写得让人看完后怦然一动,而不是看完后等于浮光掠影师:(用欣赏的目光注视生2,点评引导)补充得非常好!我们之所以读了《拥你入睡》会怦然心动, 就是因为它表达的恰恰是作家心灵最深处的最真实的感情。可以说,《拥你入睡》是肖复兴创作追求的又实践。下面,在知人论世的基础上,听老师来朗读课文,思考屏幕上的两道问题。三、配乐范读,理清文脉 (教师声情并茂配乐朗读的同时,大屏幕上显示幻灯片3 ◇理清文章的叙事线索 ◇理清作者思想感情变化的过程,找出最能概括出作者主要思想感情的两个词语

一、联系旧知，导入新课（打出幻灯片 1）轻柔低缓的音乐中，温馨柔和的背景图片上，两行文字── 母爱是小溪温柔中携带着絮语父爱是大海平静下涌动着激情教师深情导入：同学们，我们常把母爱喻为小溪，温柔中携带着絮语；而把父爱喻为大海，平静下涌动着激情。如果说朱自清先生的《背影》是儿子对老父的念念不忘的话，那么今天我们将要学习的肖复兴的《拥你入睡》，则是父亲对幼子的娓娓诉说。下面，就让我们通过《拥你入睡》这篇文章，一起走入肖复兴──这位知名作家，平凡父亲的心灵世界，感受它的丰富与细腻。（板书课题、作者，打出幻灯片 2──肖复兴做客央视时的照片，进入下一个教学环节）二、走近作者，知人论世师：对于肖复兴，同学们应该并不陌生，小学曾经学过他的《荔枝》。昨天老师请大家回去从“人生经历”和“创作追求”两方面查找作家资料，谁找到了，给我们大家介绍一下，好吗？（教师用鼓励的、期待的目光环视学生）生 1：我从作者的“人生经历”方面来说。肖复兴的生母很早就已经去世了，但这位后来的母亲待他如同己出。她在他摔昏过去时，背他到医院苦苦哀求大夫救他；她在三年自然灾害期间为了让他吃饱，自己吃野菜而至于吐血……父亲去世了，母亲支撑这个家。她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃，留在晚上让他下班回家后吃。为了给家里添点菜金，她不顾年老体衰去给人家看小孩儿…… 师：（面向全体，点评引导）她介绍的内容很重要。我们说，正是因为这种独特的人生经历，使得作家对亲情有了深刻的体验与感悟，因此也就对亲情格外珍视。《拥你入睡》就是作家珍视亲情的体现。生 2：我想从作者的创作追求角度来补充。肖复兴在做客央视时说：好的散文，它确实不应该回避自己的感情……我们所说的感情，它其实是非常丰富的，而我觉得一篇好散文首先应该是你的感情是真实的，你的事情是真实的，那么在这真实的基础上，最重要最重要的是你的感情，这是第一点。第二点我认为就是在你的感情真实的基础上，你应该面对的是你的感情最深处的东西，面对的是你灵魂最深处的东西，这样你才能够把散文写得让人看完后怦然一动，而不是看完后等于浮光掠影…… 师：（用欣赏的目光注视生 2，点评引导）补充得非常好！我们之所以读了《拥你入睡》会怦然心动，就是因为它表达的恰恰是作家心灵最深处的最真实的感情。可以说，《拥你入睡》是肖复兴创作追求的又一实践。下面，在知人论世的基础上，听老师来朗读课文，思考屏幕上的两道问题。三、配乐范读，理清文脉（教师声情并茂配乐朗读的同时，大屏幕上显示幻灯片 3）── ◇理清文章的叙事线索。 ◇理清作者思想感情变化的过程，找出最能概括出作者主要思想感情的两个词语

师：同学们听得非常认真！下面来思考一下：按照行文的顺序，文章先后写了哪些事？这些事中表达了作者什么样的思想感情？谁愿意来说一说？生 3：先写了几件小事，写儿子长大了，和父母有了距离，不再和“我”亲昵了。师：好！这是现实生活中发生的变化。那么，如果我们原来曾经拥有的美好的东西现在失去了，会产生怎样的心情呢？生 3:失落和无奈的心情。（其他同学也纷纷在一旁呼应）师：说得很好！接着说下去！（板书“现实”、“失落”、“无奈”）生 3：接着还是在现实中，儿子复习功课累了，让“我”搂着他睡一觉。师：“我”事先想到了吗？心情会是怎样的？生 3：（很多同学在提示）是惊喜的。然后“我”回忆起儿子小时候，自己搂着儿子写作时的情景（板书“惊喜”、“回忆”）师：文中有一个词语能概括出这段回忆中“我”的心情，是哪一个词？生 3：（几乎所有同学一起）温馨。（板书“温馨”）师：好极了！大家找得又快又准！接下来又写了什么事呢？生 3：最后又回忆了儿子小时候抄过的傅天琳的诗（此处分析出现了一些问题）师：大家看看，搂着儿子写作的那段回忆结束是在全文第⑨小节还是第⑩小节？全体学生：第⑨小节师：（对生 3 加以引导）那么第⑩小节回到拥子入睡的现实中了没有呢？生 3：没有，还在回忆中，不过是在回忆儿子长大后“寻不回那时的感觉、那一份梦境”，感到很遗憾。师：好，说得好！（板书“遗憾”）（11）小节回到现实中以后，有一个词代表了“我”此时的心情，你找到是哪个词了吗？生 3：（大家异口同声）珍惜。（板书“现实”、“珍惜”）师：（12）小节有一句话“他会长得比我还要高，这张床将伸不开他的四肢…”这里表明了时态，应该是── 生 3：将来时，我知道了，这是“我”对儿子的期待

(学生们开始热烈的讨论、交流,教师走到每个组内倾听,在那五个明确分工的组内,针对学生提出的问题作一些引导) 四、攔语言,品味文意生6:(代表“修辞方法”组发言)我们觉得这篇文章的比喻很多,而且非常生动、形象。比如文章的第⑥小节“儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。均匀的呼吸,胸脯和鼻翼,轻轻的起伏着,像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。” 师:(引导)除了说像“小猫”,文中还把怀中的儿子比成什么? 生6:(其他同学一起)小鸟、羽毛师:为什么比成“小猫”、“小鸟”这样的小动物呢? 声6:(本组同学积极提示)二者都很幼小很可爱。师:当我们怀中抱着可爱乖巧的小动物时,心里不禁会产生怎样的情感呢? 生7:(生6前一排的一名男同学抢答):怜爱。师:很好!这样的比喻既写出了孩子的可爱、乖巧,又写出了父亲对儿子的怜爱。那么第6段中“暖洋洋”和“气泡”又怎么理解呢生6:还没想好。师:没关系,你先请坐!谁能回答? (几个学生同时说):“暖洋洋”是“我”拥着儿子入睡时心里很温暖,很温馨的体现。师:说得好!而“气泡”呢?是不是很容易破灭呀?和后文的“羽毛”一样,都得倍加珍惜、呵护, 才不致失去。这样写,表达了“我”什么心情? 全体学生:珍惜之情师:对呀!比喻用得确实相当棒。好,修辞方法先谈到这里,句式方面,本文是以整句为主,散句为主,还是骈散相间呢? 生8:(“句式”组代表):以散句为主,这样便于抒情。师:说得非常好。我们讲,情由心生,文随情至,正是这种散句才能使心灵之泉这样自然的流淌出来。表达方式上,本文以哪两种表达方式为主,在哪一段表达方式有了变化? 生9:(“表达方式”组代表):全文主要以记叙、描写两种表达方式为主,描写又以心理描写为主在全文的倒数第二小节是一段抒情

（学生们开始热烈的讨论、交流，教师走到每个组内倾听，在那五个明确分工的组内，针对学生提出的问题作一些引导）四、揣摩语言，品味文意生 6：（代表“修辞方法”组发言）我们觉得这篇文章的比喻很多，而且非常生动、形象。比如文章的第⑥小节“儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。均匀的呼吸，胸脯和鼻翼，轻轻的起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。” 师：（引导）除了说像“小猫”，文中还把怀中的儿子比成什么? 生 6：（其他同学一起）小鸟、羽毛。师：为什么比成“小猫”、“小鸟”这样的小动物呢？声 6：（本组同学积极提示）二者都很幼小很可爱。师：当我们怀中抱着可爱乖巧的小动物时，心里不禁会产生怎样的情感呢？生 7：（生 6 前一排的一名男同学抢答）：怜爱。师：很好！这样的比喻既写出了孩子的可爱、乖巧，又写出了父亲对儿子的怜爱。那么第 6 段中“暖洋洋”和“气泡”又怎么理解呢？生 6：还没想好。师：没关系，你先请坐！谁能回答？（几个学生同时说）：“暖洋洋”是“我”拥着儿子入睡时心里很温暖，很温馨的体现。师：说得好！而“气泡”呢？是不是很容易破灭呀？和后文的“羽毛”一样，都得倍加珍惜、呵护，才不致失去。这样写，表达了“我”什么心情？全体学生：珍惜之情。师：对呀！比喻用得确实相当棒。好，修辞方法先谈到这里，句式方面，本文是以整句为主，散句为主，还是骈散相间呢？生 8：（“句式”组代表）：以散句为主，这样便于抒情。师：说得非常好。我们讲，情由心生，文随情至，正是这种散句才能使心灵之泉这样自然的流淌出来。表达方式上，本文以哪两种表达方式为主，在哪一段表达方式有了变化？生 9：（“表达方式”组代表）：全文主要以记叙、描写两种表达方式为主，描写又以心理描写为主，在全文的倒数第二小节是一段抒情

师:这样的变化是为什么? 生9:因为他的感情已经到了高潮。师:嗯,说得不错!此时作者已到了唯有直抒胸臆方可宣泄情感的时刻。那么人称有改变吗? 生10:(“人称”组代表):也在倒数第二小节。从第三人称“他”变为“亲爱的儿子”和“你” 第二人称。师:这是为什么? 生10:便于更直接的倾诉、抒情。师:好极了!那么剩下的“炼词”组,你们找到哪些你们认为用得非常准确传神的词语? 生11(“炼词”组代表):第②小节,“像日子一样无可奈何的长大了”中的“无可奈何”,写出了“我”的无奈:还有第④小节的“腻乎腻乎”使用方言,显得亲切、自然:还有第⑨小节“灿若星花” 特别优美,还有………(一时找不到) 师:没关系,你说得非常好!别的同雪水还补充? 生12:第(11)小节中的两个“居然”,表现了“我”的惊喜,“小心翼翼”表现了“我”的珍惜。师:好,补充的好!同学门你们感染了我,我也想把我的感受和你们分享一下。咱们看,第①小节第③小节和第(13)小节各有一个“忽然 “忽然一下子长大了”,可能“忽然一下子长大”吗? 为什么这样说,这是什么意思? 生13:不可能一下子长大,这说明他对儿子长大不适应。师:很好,说明他不适应,他还没有做好心理准备。“惊喜”二字中侧重表现哪个字? 体学生:“惊”字。师:那第3段“忽然翻了一个身倚在我的怀里”中的“忽然”侧重表现的是… 全体学生:喜师:第(13)小节“忽然想起儿子抄过的诗”以前就知道这首诗,可是有共鸣吗?有很深的感悟吗? 全体学生:没有师:是的,但在此刻,他因共鸣而“悟”。看,同是“忽然”,在不同的语境中竟然有这么多种意蕴,当然对这样的好文章的语言赏析决不应以课程的结束而结束。回去我们还可以细细玩味。应该说:无论是“温馨”还是“矛盾”,都源于“我”对儿子的什么感情? 全体学生:爱和希望(板书:“爱”与“希望”,用“心形”括起)

师：这样的变化是为什么？生 9：因为他的感情已经到了高潮。师：嗯，说得不错！此时作者已到了唯有直抒胸臆方可宣泄情感的时刻。那么人称有改变吗？生 10：（“人称”组代表）：也在倒数第二小节。从第三人称“他”变为“亲爱的儿子”和“你” 第二人称。师：这是为什么？生 10：便于更直接的倾诉、抒情。师：好极了！那么剩下的“炼词”组，你们找到哪些你们认为用得非常准确传神的词语？生 11（“炼词”组代表）：第②小节，“像日子一样无可奈何的长大了”中的“无可奈何”，写出了“我”的无奈；还有第④小节的“腻乎腻乎”使用方言，显得亲切、自然；还有第⑨小节“灿若星花” 特别优美，还有……（一时找不到）师：没关系，你说得非常好！别的同雪水还补充？生 12：第（11）小节中的两个“居然”，表现了“我”的惊喜，“小心翼翼”表现了“我”的珍惜。师：好，补充的好！同学门你们感染了我，我也想把我的感受和你们分享一下。咱们看，第①小节、第③小节和第（13）小节各有一个“忽然”，第一个“忽然一下子长大了”，可能“忽然一下子长大”吗？为什么这样说，这是什么意思？生 13：不可能一下子长大，这说明他对儿子长大不适应。师：很好，说明他不适应，他还没有做好心理准备。“惊喜”二字中侧重表现哪个字？全体学生：“惊”字。师：那第 3 段“忽然翻了一个身倚在我的怀里”中的“忽然”侧重表现的是…… 全体学生：喜。师：第（13）小节“忽然想起儿子抄过的诗”以前就知道这首诗，可是有共鸣吗？有很深的感悟吗？全体学生：没有。师：是的，但在此刻，他因共鸣而“悟”。看，同是“忽然”，在不同的语境中竟然有这么多种意蕴，当然对这样的好文章的语言赏析决不应以课程的结束而结束。回去我们还可以细细玩味。应该说：无论是“温馨”还是“矛盾”，都源于“我”对儿子的什么感情？全体学生：爱和希望（板书：“爱”与“希望”，用“心形”括起）