拿来主义课件 榆林中学苗永昌 2011.06.21
拿来主义 课件 榆林中学 苗永昌 2011.06.21
鲁迅 拿来主义
题解(整体阅读) ·拿来:用手将某物从较远的地方搬到较近的 地方。动词。 主义:对事物或现象的系统看法或主张。名 词。 问题:谁(Who)从哪里 Where)把什么 (What)如何(how)拿来(三个“W 个“h")
题解（整体阅读） • 拿来:用手将某物从较远的地方搬到较近的 地方。动词。 • 主义:对事物或现象的系统看法或主张。名 词。 • 问题：谁（who）从哪里(where) 把什么 （what）如何（how）拿来(三个“w”、一 个“h”)？
主旨显现(内睿整体把握) 四个过渡段、句 但我们没有人…说道:拿来。 我只想鼓吹∴是为拿来主义。 所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来 总之,我们要拿来
主旨显现（内容整体把握） • 四个过渡段、句 • 但我们没有人……说道：拿来。 • 我只想鼓吹……是为拿来主义。 • 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来 拿。 • 总之，我们要拿来
三重破立结构(层次整体把握) 破——闭关主义“自己不去,别人也不许来” }→立拿(沉着) 送去主义:表现——“总之活人替代了古董 点进步了“(无所不送) 运用脑髓 实质—子孙”磕头“”乞讨“(亡国灭种) 来 (勇猛) 放出眼光 ·再破——送来:表现——鸦片、废枪炮、香粉 小东西(英德法日)}→立主(有辨 别) 结果——青年“恐怖” 自己来拿 三破——孱头:怕 昏蛋:怒 }→立义(不自 私)
三重破立结构（层次整体把握） • 破——闭关主义“自己不去，别人也不许来” • ↓ ｝→立 拿（沉着） • 送去主义：表现——“总之活人替代了古董… • 一点进步了“（无所不送） 运用脑髓 • 实质——子孙”磕头“”乞讨“（亡国灭种） 来 （勇猛） • 放出眼光 • 再破——送来： 表现——鸦片、废枪炮、香粉 • 小东西（英德法日） ｝→立 主（有辨 别） • 结果——青年“恐怖” 自己来拿 • 三破——孱头：怕 • 昏蛋：怒 ｝→立 义（不自 私） • 废物：慕
解答三个W一个h ·谁?—“我们”“他(穷青年)”→中 国人 从哪里?——中→古代 外→西方 什 文化遗产 如何?—“占有”、“挑选”、“自己来 拿 有区别地拿来(取舍)
解答三个w一个h • 谁？——“我们 ”“他（穷青年）” → 中 国人 • 从哪里？——中→古代 • 外→西方 • 什么？——文化遗产 • 如何？——“占有”、“挑选”、“自己来 拿” • ↓ • 有区别地拿来（取舍）
语句揣摩
语句揣摩
思考作者在批判“送去主义”之后是怎样论 述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题 (1).“送来和“拿来有什么不同?用一句话 说明怎样“拿”? (2)“大宅子”比喻什么?对待文化遗产文章 共列举了几种态度?是怎样说理的? (3).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产 的?是怎样说理的? (4)文章结尾共有五个句子组成如果这五句 话是五个问题的答案应提哪五个问题?拿来 的最终目的是为了什么?
思考:作者在批判“送去主义”之后,是怎样论 述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题: (１). “送来”和“拿来”有什么不同?用一句话 说明怎样 “拿”? (２). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一 共列举了几种态度?是怎样说理的? (３). “拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产 的?是怎样说理的? (４).文章结尾共有五个句子组成,如果这五句 话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来” 的最终目的是为了什么?
问题(1 ★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句 话说明怎样“拿”? “送来”不等于“拿来” “送来”是被动接受而“拿来”是主动获 取 “送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿 来”的是经过挑选的有用的东西 我们要运用脑髓放出眼光自己来拿! 有思考-有鉴别-有选择
问题(１) ★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句 话说明怎样 “拿”? “送来”不等于“拿来”. “送来”是被动接受,而“拿来”是主动获 取; “送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿 来”的是经过挑选的有用的东西. 我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! -------有思考 --有鉴别 --有选择
向题(2) ★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产文章一共 列举了几种态度?是怎样说理的? 不敢进逃地怕 放火烧光<全盘否定 n图 接受一切全盘肯定 大宅子 <辩证吸收 来”! 文化遗产 形象的比喻论证继承“大宅子”即继承“文化遗
问题(２) ★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共 列举了几种态度?是怎样说理的? 大 宅 子 文 化 遗 产 不敢进 门 接受一切 放火烧光 “拿 来”! 形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗 产” 逃避害怕 全盘否定 辩证吸收 全盘肯定