《拿来主义》学案 备课人:徐英 、教学目的: 1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出,生动形象的论证艺 术:体会鲁迅杂文的语言特点 2.学习本文,认清对待文化遗产的正确态度-—一批判地继承,并能运用正确的观点解 释一些实际问题。 教学重点与难点 1.理解当今实行“拿来主义”的必要性 2.学会分析当今中外文化交流的现象。 3.体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点 教学课时:2课时 第一课时 教学要点: 1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景 2.正确理解本文的思想内容。 3.理清文章思路。 4.对学生进行思维训练。 教学过程 、简介鲁迅先生的创作: 鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生 有大量的创作,对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、 《徬徨》和历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及 大量的杂文集,如:《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》
《拿来主义》学案 备课人：徐英 一、教学目的： 1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺 术；体会鲁迅杂文的语言特点。 2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解 释一些实际问题。 二、教学重点与难点： 1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。 2．学会分析当今中外文化交流的现象。 3．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。 教学课时：2 课时 第一课时 教学要点： 1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。 2.正确理解本文的思想内容。 3.理清文章思路。 4.对学生进行思维训练。 教学过程： 一、简介鲁迅先生的创作： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生 有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、 《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及 大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》
《且介亭杂文》等。 简介本文的写作背景:(整体感知) 本文写于1934年6月4日,最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上,署名 霍冲,后由作者编入《且介亭杂文》 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步 占领华北地区,中华民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内” 的卖国反共政策,对外出卖国家领土,对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿” 为了维护反动统治,蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、 仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之 叫嚷“发扬国光”,掀起一股复古主义的逆流,以此来对抗革命文化的传播和发展。由 此可见,“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特 点。而一些资产阶级买办文人,甘作“洋奴”和“西崽”,极力鼓吹“全盘西化”完全 否定我国的文化传统,以此对抗革命文化。 三、题解: 提问:你读了标题之后明确了什么,有哪些问题迫切需要解决? 我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后,要思考两个问题: (1)、什么是“拿来主义”? (2)、为什么要实行“拿来主义”? 四、带着问题,阅读课文,从文中来找答案: (一)、让同学们阅读课文,标出自然段的序号找出哪些段落回答了“什么是‘拿来主 义 问题。 请同学起来回答,最后明确: (二)背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题,可是8、9两段只字未提“文 化遗产”,却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第9段,把这一段内
《且介亭杂文》等。 二、简介本文的写作背景：（整体感知） 本文写于 1934 年 6 月 4 日，最初发表在 6 月 7 日《中华时报》副刊《动向》上，署名 霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步 占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内” 的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。 为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、 仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之 叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由 此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特 点。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全 否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。 三、题解： 提问：你读了标题之后明确了什么，有哪些问题迫切需要解决？ 我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后，要思考两个问题： （1）、什么是“拿来主义”？ （2）、为什么要实行“拿来主义”？ 四、带着问题，阅读课文，从文中来找答案： （一）、让同学们阅读课文，标出自然段的序号找出哪些段落回答了“什么是‘拿来主 义’”这一问题。 请同学起来回答，最后明确： （二）背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是 8、9 两段只字未提“文 化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第 9 段，把这一段内
容与批判地继承文化遗产联系起来,想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和 烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。 学生阅读,分组讨论,全班交流,最后明确: (三)、提问: 1.对文化遗产中的精华(“鱼翅”)应取什么态度? 课文中哪句话表现作者的这种主张? 2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分(“鸦片”)应采取什么态度?( 读出课文中表现作者这种主张的句 3.对文化遗产中的旧形式(“烟枪和烟灯”)应取什么态度?
容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和 烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。 学生阅读，分组讨论，全班交流，最后明确： （三）、提问： 1.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？ （ ） 课文中哪句话表现作者的这种主张？ （ ） 2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应采取什么态度？（ ） 读出课文中表现作者这种主张的句 子。 3.对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？ （ ）
读出课文中表现作者这种主张的句子。 4.对文化遗产中的糟粕(“姨太太”)应采取什么态度? 读出课文中表现作者这种主张的句子。 (四)、理解第9段内容之后再来理解第8段内容。“得了一所大宅子”自然是指面对 文化遗产,那么,其余的内容应当怎样理解?仔细阅读课文,思考“孱头” “昏蛋”、“废物”各指的是什么?(可以讨论) 指名回答。最后由教师明确 (五)、回过头来看一下,本文是从什么角度来说明我们必须要实行“拿来主义”的? 明确 1、重读第一段,说说这段是从什么角度批判“送去主义”的 学生阅读、思考,教师指名回答。最后明确:
读出课文中表现作者这种主张的句子。 （ ） 4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？ （ ） 读出课文中表现作者这种主张的句子。 （ ） （四）、理解第 9 段内容之后再来理解第 8 段内容。“得了一所大宅子”自然是指面对 文化遗产，那么，其余的内容应当怎样理解？仔细阅读课文，思考“孱头”、 “昏蛋”、“废物”各指的是什么 ？（可以讨论） 指名回答。最后由教师明确： （五）、回过头来看一下，本文是从什么角度来说明我们必须要实行“拿来主义”的？ 明确： （ ） 1、重读第一段，说说这段是从什么角度批判“送去主义”的。 学生阅读、思考，教师指名回答。最后明确：
2、提问:联系本文写作背景,想想为什么“别的且不说”,而“单说学艺上的东西”? 3、提问:本段最后一句“活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了”, 其中“进步”一词用了什么修辞方法?表达作者什么样的感情? (六)重读第3、4两段,想想一味送出去究竟有什么坏处? 1、提问:第3段从什么角度,用什么方法批判送去主义? 2、提问:第3段开头意思紧承第1段,联系第1段的内容应怎样理解“丰富”、“大 度”、“不算坏事情”?
2、提问：联系本文写作背景，想想为什么“别的且不说”，而“单说学艺上的东西”？ 3、提问：本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”， 其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？ （六）重读第 3、4 两段，想想一味送出去究竟有什么坏处？ 1、提问：第 3 段从什么角度，用什么方法批判送去主义？ 2、提问：第 3 段开头意思紧承第 1 段，联系第 1 段的内容应怎样理解“丰富”、“大 度”、“不算坏事情”？
3、提问:说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思 4、提问:请同学们说说3、4两段和第六段的意思。 (七)学习本文最后一段 1、提问:最后一句的“新文艺”、“新人”指什么? 2、提问:请同学们用简明的话归纳本段的本意
3、提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。 4、提问：请同学们说说 3、4 两段和第六段的意思。 （七）学习本文最后一段。 1、 提问：最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？ 2、提问：请同学们用简明的话归纳本段的本意
五、理清全文思路: 一起回顾一下文章:作者开始先批判了“送去主义”,边批判边树立自己的观点,然后 以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产,最后对全文作了总结,明确了实 行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品 质。展示文章的提纲: 第一部分:(1-—-7段)批判“ 树立自己的 观点 段)揭露“ ”媚外求宠,自欺欺人的可耻行径, 提出“ 的主张 2.(3 5段)指出“ ”的危害,进一步提出 的主张 3.(6 7段)指出“ ”产生的另一危害,明确提出 本文论点。 第二部分:(8--9段)阐明“ ”的具体内容 第三部分:(第10段) 并提出实行“ 的人应具有的条件,以及实行“ ”的重要性和紧迫性。 六、布置作业: 这篇课文难度比较大,课后要认真复习,熟读课文,并且完成课文后面〔问题探讨〕一 第二课时
五、理清全文思路： 一起回顾一下文章：作者开始先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后 以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结，明确了实 行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品 质。展示文章的提纲： 第一部分：（1------7 段）批判“ ”，树立自己的 观点。 1.（1------2 段）揭露“ ”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径， 提出“ ”的主张。 2.（3------5 段）指出“ ”的危害，进一步提出 “ ”的主张。 3.（6------7 段）指出“ ”产生的另一危害，明确提出 本文论点。 第二部分：（8------9 段）阐明“ ”的具体内容。 第三部分：（第 10 段） ，并提出实行“ ” 的人应具有的条件，以及实行“ ”的重要性和紧迫性。 六、布置作业： 这篇课文难度比较大，课后要认真复习，熟读课文，并且完成课文后面〔问题探讨〕一 题。 第二课时
教学要点 检查作业。 2.进一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判,准确地把握中心思想。 3.学习本文的论证艺术,体会本文的语言特点 教学过程: 、检查作业。(略) 二、进一步理解文章内容,全面地把握中心思想 通过上一节课,大家都明确了鲁迅先生的《拿来主义》一文主要是针对如何对待文化遗 产问题批判了错误态度,阐述了正确主张。 1.提问:本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面,请同学们归纳本文 中心 提示:最后要明确本文中心包含四个要点: 三、学习本文的论证艺术: (一)尽管本文中心思想应当包含四个要点,但最核心的问题还是阐明对待文化遗 产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理,但并没有枯燥地讲述理论, 全文写得轻松活泼,很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢? 请同学们阅读第8、9两段,想想作者在这里用了什么方法 启发:如果将第9段内容改写为“拿来主义对文化遗产的态度是占有、挑选。对其中的 精华要全部吸收。对那些精华、糟粕互见的,要区别对待的部分,应批判地继承。文化 遗产中的有害的旧形式应当废除,只保留很小一部分作为反面有害的教材,文化遗产中 腐朽的东西则要彻底抛弃”,和原文相比表达效果有什么不同? 学生不难发现第8、9两段使用了 的方法
教学要点： 1.检查作业。 2.进一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判，准确地把握中心思想。 3.学习本文的论证艺术，体会本文的语言特点。 教学过程： 一、检查作业。（略） 二、进一步理解文章内容，全面地把握中心思想： 通过上一节课，大家都明确了鲁迅先生的《拿来主义》一文主要是针对如何对待文化遗 产问题批判了错误态度，阐述了正确主张。 1．提问：本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请同学们归纳本文 中心。 提示：最后要明确本文中心包含四个要点： ① ， ② ③ ④ 三、学习本文的论证艺术： （一）尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗 产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论， 全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？ 请同学们阅读第 8、9 两段，想想作者在这里用了什么方法： 启发：如果将第 9 段内容改写为“拿来主义对文化遗产的态度是占有、挑选。对其中的 精华要全部吸收。对那些精华、糟粕互见的，要区别对待的部分，应批判地继承。文化 遗产中的有害的旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面有害的教材，文化遗产中 腐朽的东西则要彻底抛弃”，和原文相比表达效果有什么不同？ 学生不难发现第 8、9 两段使用了 的方法
(二)请同学们阅读第3段,想想这段是否运用了比喻论证的方法 学生议论。 提示:这里用尼采与“送去主义”者作比,尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识 的人,属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法 _的方法。它与比喻论证有明显的区 别: 是同类事物作比较,比喻论证是用不同类的、只是有相似 点的事物打比方 (三)请同学们重新阅读8、9两段,想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确 态度,除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法 启发:作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法,为什么还要分析“孱头”、“昏蛋” “废物”的表现? 学生阅读、思考,教师指名回答 明 确: 本文的论证艺术 论证(8、9段)——用有相似点的事物打比方 123 论证(第3段 用同类事物相比较。 论证(8、9段) 用性质相反事物作比较 四、体会本文语言特点: (一)请同学们说说下面句子中画线部分有什么表达效果。 1.只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿拉伯的烟具都不同,确可以算是一种国 粹,倘使背着周游世界,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是 大可以毁掉的了
（二）请同学们阅读第 3 段，想想这段是否运用了比喻论证的方法。 学生议论。 提示：这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识 的人，属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法 叫 的方法。它与比喻论证有明显的区 别： 是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似 点的事物打比方。 （三）请同学们重新阅读 8、9 两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确 态度，除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法： 启发：作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，为什么还要分析“孱头”、“昏蛋”、 “废物”的表现？ 学生阅读、思考，教师指名回答。 明 确： 本文的论证艺术： 1、 论证（8、9 段）------用有相似点的事物打比方。 2 . 论证（第 3 段）------用同类事物相比较。 3 . 论证（8、9 段）------用性质相反事物作比较。 四、体会本文语言特点： （一）请同学们说说下面句子中画线部分有什么表达效果。 1.只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国 粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是 大可以毁掉的了
2.总之,活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。 明 确 (二)教师小结 本文的语言特点: 2 五、布置作业: 1.完成《同步导学》相关习题。 2.思考:如何看待我国每年引进外国大片这一现象
2.总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 明 确： （二）教师小结 本文的语言特点： 1 . 2 . 五、布置作业： 1．完成《同步导学》相关习题。 2．思考：如何看待我国每年引进外国大片这一现象