1药 教学目的 、领会《药》的思想内容与艺术特色 、通过课文了解情节与人物性格的关系 通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。 教学时数三教时 第一教时 教学要点 、了解本文的时代背景和社会环境 理清本文的情节结构。 导入新课 (略) 指导预习 学生阅读“预习提示”,教师提问并归纳“提示”要点 研习新课 初读课文,了解小说的时代背景和社会环境。 要求 (1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画 出来 教师巡堂点拨,逐步缩小范围(尤其是环境描写方面的),引导学生把“思考和练习”一的1-4 句画出即 (2)讨论:作者通过上述描写,反映了怎样一个典型环境? 教师引导学生归纳:本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的 残酷镇压:另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。(完成“思考和练习”一) 二、二读课文,理清本文的情节结构 所谓情节,就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍 阅读课文时要求准备: (1)讲述《药》所包含的两个故事,要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清 楚,要给小说的四个部分各拟一个小标题 (2)讨论:《药》的情节包括几个部分:比较两个故事叙述方法上的区别 (3)讨论:小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。 在以上讲述和讨论过程中,教师订正、筛选学生的语言,板书小说明、暗并行的双线结构图 同时完成“思考和练习”三第一部分。 板书依次出现的顺序应是:1.华家的故事情节;2.夏家的故事情节:3.两个故事的开端、发 展、高潮、结局:4明、暗线:5两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书,待 分析完人物后再归纳 第二教时 教学要点 分析人物形象的性格 小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计 是否有力地表现了人物性格 华老栓(《药》的主人公) 1.华老栓的身分与社会地位是怎样的?
1 药 教学目的 一、领会《药》的思想内容与艺术特色。 二、通过课文了解情节与人物性格的关系。 三、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。 教学时数 三教时 第一教时 教学要点 一、了解本文的时代背景和社会环境。 二、理清本文的情节结构。 导入新课 （略） 指导预习 学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。 研习新课 一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。 要求： (1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画 出来。 教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的 1—4 句画出即可。 (2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？ 教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的 残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（完成“思考和练习”一） 二、二读课文，理清本文的情节结构。 “所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍 阅读课文时要求准备： (1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清 楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。 (2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。 (3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。 在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图， 同时完成“思考和练习”三第一部分。 板书依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发 展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待 分析完人物后再归纳。 第二教时 教学要点 分析人物形象的性格。 小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计 是否有力地表现了人物性格”。 华老栓（《药》的主人公） 1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？
个没有觉悟的劳动群众,经济困难(如,“满幅补钉的夹被”),地位低下(如,“两个眼眶 都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”)。 2.华老栓有哪些性格特征? 愚昧、落后。他爱子心切,深信人血馒头能够治儿子的病,他能为买到这种药深感“爽快 (如,对他“…觉…变……得…有…”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习 四、2),感到“幸福”(如,对他“.别的事情,都已置之度外了…”的心理描写。完成“思 考和练习”四、3),他只关心儿子,对革命不关心更不理解,不知他儿子吃的人血馒头正是 革命者的鲜血(见“…那红的还是一点一点的往下滴”)。这又表现了他麻木、无知。但他 又和一切劳动者一样,具有勤劳、善良、俭朴的品格(见:高潮部分对老栓的外貌、动作的 直接描写和侧面描写:开端部分有关对老栓的动作描写:如,“老栓接了”显得庄重,“抖抖 的装”显得激动,“按了两下”显出小心瑾慎,这些都联系着他内心活动显现着性格:再如,“吃 惊”不但写出场面的可怕,并显现了老栓的胆怯,“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对 钱的珍惜,以及对儿子医病的渴盼,“摸出洋钱,抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态, 又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情),应当说这些才是他性格的主 要方面 3作者对他的态度怎样? 可用“哀其不幸,怒其不争”来概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后:他的愚昧落后 是封建统治者长期统治造成的。 夏瑜(《药》的主人公) 分析之前,教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料,补充资料四“关于秋瑾烈士被并 适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。 夏瑜在作品中没有出场,作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。 1.夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的? 夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒,对革命矢志不渝,具有革命者英勇无畏、大义凛然 的英雄气概和为革命而献身的精神。 2作者对他的态度怎样? 既赞扬其精神,也形象地指出他的斗争的悲剧性;即,他的主张、行动、牺牲未能赢得群众 的理解、支持、同情:但他的牺牲并非毫无影响。(参见高潮和结局部分) 康大叔 1他的身分与社会地位是怎样的? 是封建统治阶级统治和镇压群众的工具,是直接杀害夏瑜的凶手,但还不是罪魁祸首。他对 群众蛮横凶恶:对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。(其间可联系人们对他 的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析,适时完成“思考和练习”二) 2康大叔有哪些性格特征? 他凶暴、残忍、贪婪、无耻(可用关于对他的语言、装束、动作描写,尤其是那些动词的使 用来分析,如:嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼—一表现了他的凶狠、贪婪;闯、披、 散、捆 表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲,同时完成了“思考和练 习”五) 作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物,也可说是三类人物的典型;即,资产阶级革命者 人民群众和封建统治阶级的爪牙,情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分 析,教师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相似处,这里从略:夏四奶奶的性格,可在 讲授课文《夜》时再联系着谈。 第三教时 教学要点
一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”），地位低下（如，“两个眼眶， 都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。 2.华老栓有哪些性格特征？ 愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快” （如，对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习” 四、2），感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。完成“思 考和练习”四、3），他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是 革命者的鲜血（见“……那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他 又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的 直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖 的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃 一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对 钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态， 又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主 要方面。 3.作者对他的态度怎样？ 可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后 是封建统治者长期统治造成的。 夏瑜（《药》的主人公） 分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料，补充资料四“关于秋瑾烈士被并 适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。 夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。 1.夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？ 夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然 的英雄气概和为革命而献身的精神。 2.作者对他的态度怎样？ 既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众 的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分） 康大叔 1.他的身分与社会地位是怎样的？ 是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对 群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他 的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”二） 2.康大叔有哪些性格特征？ 他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使 用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、 散、捆、嚷——表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时完成了“思考和练 习”五） 作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、 人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分 析，教师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在 讲授课文《夜》时再联系着谈。 第三教时 教学要点
、归纳《药》的主题。 二、联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。 教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后,布置学生讨论以下四个讨论题。 《药》的主题是什么? 在学生分析小说主题时,教师应按单元知识向学生提出:“首先要从人物、情节、环境出发 进行认真的考察。”其次,还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机 在讨论时学生可能提出多种见解,教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示,以引起学 生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解,因为其中注意到了作者的创作动机。《药》 的主题可作以下概括 小说通过描写华、夏两家的悲剧,控诉了封建制度的罪恶,揭露了封建统治阶级镇压革命和 愚弄人民的反动本质:更重要的是,它通过“药”这一发人深省的事件,表现了群众的愚昧和 革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实,意在“揭出病苦,引起疗救的注意”。 2.根据本文主题,谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排?这样写,对表 现主题有什么好处?(完成“思考和练习”三要求回答的) 3.《药》的标题有什么作用? 揭示主题。讨论这个问题时,教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。 4单元知识短文中指出:“阅读小说时,要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格,情 节的发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定 的。”联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。 这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认 识,这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分(结局) 为例来研究,一方面易于达到目的,另方面也可加深这部分思想内容的理解。根据讨论情况, 教师可适时提出启发性的问题 (1)第四部分(结局)为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节?为什么在夏瑜的坟头 上会出现花环这一细节? 由于小栓的病未能对症下药,死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟,正是母亲 对亲子之爱驱使:至于坟头上要出现花环,不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解, 更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟 以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现,都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈 得出或理解到这些,可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。 (2)为什么夏四奶奶上坟时,见华大妈坐在地上看她,便有些“踌躇”,脸上出现“羞愧”? 因为,一方面她不理解她儿子的行为是革命的,另方面她又怀念被清政府杀害的儿子,但又 怕人发现,她的表情,正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映(完成“思考和练习”四、4) 学生只要能谈得出或理解到这些,就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了 初步理解。 布置作业以学习小组为单位,每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔,用《药》的 第三部分(高潮)内容为材料,以《茶馆人物谱》为题,将该部分改为独幕剧(课外“思考 和练习”六的要求可纳入其中),然后集体修改,利用课外活动时间作汇报演出(各组演出时 间不超过15分钟) 药-题意背景简介情节结构人物形象景物描写 题意(三层含义) 1.人血馒头不是药,这迷信的结果,只会使人早日丧生。 2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药,救不了社会的病苦,唤不起愚昧群众的觉悟 3.真正疗救中国—一华夏,只有舍此另找新药,能根治脱离群众这一症结的新药
一、归纳《药》的主题。 二、联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。 教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。 1.《药》的主题是什么？ 在学生分析小说主题时，教师应按单元知识向学生提出：“首先要从人物、情节、环境出发， 进行认真的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。” 在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示，以引起学 生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。《药》 的主题可作以下 概括： 小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和 愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和 革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。 2.根据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表 现主题有什么好处？（完成“思考和练习”三要求回答的 ） 3.《药》的标题有什么作用？ 揭示主题。讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。 4.单元知识短文中指出：“阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情 节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定 的。”联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。 这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认 识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分（结局） 为例来研究，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。根据讨论情况， 教师可适时提出启发性的问题。 (1)第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节 ？为什么在夏瑜的坟头 上会出现花环这一细节？ 由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲 对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解， 更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟 以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈 得出或理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。 (2)为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“羞愧”？ 因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又 怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映（完成“思考和练习”四、4） 学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了 初步理解。 布置作业以学习小组为单位，每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔，用《药》的 第三部分（高潮）内容为材料，以《茶馆人物谱》为题，将该部分改为独幕剧（课外“思考 和练习”六的要求可纳入其中），然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出（各组演出时 间不超过 15 分钟） 药---题意 背景简介 情节结构 人物形象 景物描写 题意（三层含义） 1.人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人早日丧生。 2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟。 3.真正疗救中国──华夏，只有舍此另找新药，能根治脱离群众这一症结的新药
小说标题为《药》,寓意深刻。穷苦的城市贫民以革命者的鲜血作为治病的良药,这是 何等可悲的社会现实!革命者应该吸取历史教训,克服脱离群众的弱点,发动群众起来共同 斗争,这样才能推翻黑暗社会,这对于革命者是一剂良药。一个“药”字,不仅简明而集中此 揭示了作品的思想内容,同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社会问题。 鲁迅在小说中指出:人血馒头是医不好小栓的痨病的,辛亥革命也医治不了社会的病 症,只有充分揭露封建统治阶级的罪恶,唤起人民的觉悟,推翻整个封建制度,才是改造旧 中国,拯救劳动人民的良药。这就是鲁迅用“药”作这篇小说题目的用意。 背景简介 这篇小说写于1919.4.25,“五四”运动爆发前夕,小说以1907年资产阶级民主主 义革命家秋瑾被害事件为背景,反映了辛亥革命前后中国的社会现实 《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后,清朝的封建统治虽然被推翻了,但是 由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协,未能完成反帝反封建的民主 革命任务 资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的,空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段 代替群众的革命运动。1907年,光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭,事败被捕,恩铭 的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久,光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭 鲁迅对他们的被害很是悲痛,同时又结合自己的经验,深感人民不觉悟,革命是不会成 功的。“五四运动”前夕,在俄国十月革命的感召下,鲁迅为了“揭出病苦,引起疗救的注 意”,以秋瑾被杀害的事件为背景,写了《药》,正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。 启示人们:只有发动群众,革命才能成功,中国才能得救。 关于《药》中人物姓氏的理解 华夏两家,合称“华夏”,中国古代称“华夏”,华夏两家代表中国,中国那时候就那 样子;辛亥革命脱离人民,人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国,“秋瑾”勿须叫“ 瑜”,华老栓一家不一定非姓“华”不可。 情节结构 、明写华老栓买“药”,暗写夏瑜牺牲 开头写阴暗气氛,接着写华老栓拿着好不容易积攒下来的血汗钱去买“药”的情景,然 后写他怀着无限希望回家。—情节的开端 、明写华老栓夫妇煨“药”和华小栓吃药,暗写革命者夏瑜的血被吃。 从华老栓夫妇煨“药”和看着华小栓吃“药”的描绘中,可以看出他们爱子心切和深信 人血馒头是治病的良药。华小栓吃“药”的情景和他吃“药”后的咳嗽,预示着华小栓的悲 剧命运。——情节的发展 驼背五少爷到茶馆,在结构上有过渡作用 三、明写刽子手和茶客们谈“药”,暗写革命者在狱中的英勇斗争。 开头写华老栓的辛勤劳动,接着写“闯进”来的一副凶相的刽子手康大叔,他先自欺欺 人地吹嘘“药”,又怀着炉羡的心情介绍了他的同伴牢头阿义和出卖革命者的夏三爷,然后 作者又借他的口讲述了夏瑜的英勇无畏和坚贞不屈;而驼背五少爷等人对他叫嚷的反应,则 再次反映了各阶层群众愚昧的精神状态。——情节的高潮 这一部分人物最集中,作者把不同人物都清晰地刻画出来了,在这么多的人物中,竟然 没有一个略表同情的,作者从深沉的悲痛中暗示了辛亥革命失败的原因。 四、明写华大妈和夏四奶奶上坟,暗写革命者死后的寂寞与悲凉。 作者写了华大妈因儿子吃了“灵药”,仍不免一死的悲哀与空虚,并刻画了夏四奶奶伤
小说标题为《药》，寓意深刻。穷苦的城市贫民以革命者的鲜血作为治病的良药，这是 何等可悲的社会现实! 革命者应该吸取历史教训，克服脱离群众的弱点，发动群众起来共同 斗争，这样才能推翻黑暗社会，这对于革命者是一剂良药。一个“药”字，不仅简明而集中此 揭示了作品的思想内容，同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社会问题。 鲁迅在小说中指出: 人血馒头是医不好小栓的痨病的，辛亥革命也医治不了社会的病 症，只有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民的觉悟，推翻整个封建制度，才是改造旧 中国，拯救劳动人民的良药。这就是鲁迅用“药”作这篇小说题目的用意。 背景简介 这篇小说写于 1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以 1907 年资产阶级民主主 义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是， 由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协，未能完成反帝反封建的民主 革命任务。 资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段) 代替群众的革命运动。1907 年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭 的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭 口”。 鲁迅对他们的被害很是悲痛，同时又结合自己的经验，深感人民不觉悟，革命是不会成 功的。“五四运动”前夕，在俄国十月革命的感召下，鲁迅为了“揭出病苦，引起疗救的注 意”，以秋瑾被杀害的事件为背景，写了《药》，正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。 启示人们: 只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。 关于《药》中人物姓氏的理解 华夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那 样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏 瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。 情节结构 一、明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。 开头写阴暗气氛，接着写华老栓拿着好不容易积攒下来的血汗钱去买“药”的情景，然 后写他怀着无限希望回家。──情节的开端 二、明写华老栓夫妇煨“药”和华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。 从华老栓夫妇煨“药”和看着华小栓吃“药”的描绘中，可以看出他们爱子心切和深信 人血馒头是治病的良药。华小栓吃“药”的情景和他吃“药”后的咳嗽，预示着华小栓的悲 剧命运。──情节的发展 驼背五少爷到茶馆，在结构上有过渡作用。 三、明写刽子手和茶客们谈“药”，暗写革命者在狱中的英勇斗争。 开头写华老栓的辛勤劳动，接着写“闯进”来的一副凶相的刽子手康大叔，他先自欺欺 人地吹嘘“药”，又怀着炉羡的心情介绍了他的同伴牢头阿义和出卖革命者的夏三爷，然后 作者又借他的口讲述了夏瑜的英勇无畏和坚贞不屈；而驼背五少爷等人对他叫嚷的反应，则 再次反映了各阶层群众愚昧的精神状态。──情节的高潮 这一部分人物最集中，作者把不同人物都清晰地刻画出来了，在这么多的人物中，竟然 没有一个略表同情的，作者从深沉的悲痛中暗示了辛亥革命失败的原因。 四、明写华大妈和夏四奶奶上坟，暗写革命者死后的寂寞与悲凉。 作者写了华大妈因儿子吃了“灵药”，仍不免一死的悲哀与空虚，并刻画了夏四奶奶伤
心羞愧的感情,反映了夏四奶奶对儿子的不理解,同时也写了华大妈对夏四奶奶的关心。坟 场的景物描写渲染了悲凉的气氛,而花圈的描写则表现了革命的希望和作者对革命的关心 情节的结局 两条线索通过刑场、茶馆、坟地等场景由连结到交织,最后融合在一起,形成一个完整 的故事。 作者之所以把华老栓一家的悲惨遭遇作明线来写,而把革命者夏瑜的英勇斗争作为暗线 来写,是由小说所要表现的主题所决定的。把明线暗线交织在一起写,特别是选择华老栓的 小茶馆作为主要场景,让各种人物聚集在一起,可以简明地表现人物间的复杂关系和各自性 格,使情节集中,结构严谨,更好突出主题 《药》的人物形象 作者以爱憎分明的感情,塑造了几个不同类型的人物形象,深刻地揭示了作品的主题。 1.华老栓一当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表 勤劳善良:经营小茶馆,借以维持一家三口的生活,为了给儿子治病,不惜拿出长期辛 勤积攒的钱。但到了买“药”的市场——刑场,却吃了一惊,不敢走近,退到一家铺子屋檐 下发愣。看到康大叔像两把刀的眼光,刺得他缩小一半,一再吃惊,在他的眼里,看杀人的 闲人竟像“鬼似的”,当刽子手给他“良药”——人血馒头时,他却不敢去接。这是他性格 中本质的一面。 愚味麻木:用人血馒头治病,是一种迷信,他却深信不疑,为有机会去买“药”而感到 爽快、幸福,买到“药”后,无比兴奋。他对人血馒头来历的态度上表现更为突出,只关心 自己的儿子,偏不想一想,手中馒头所蘸的人血不正是来自别人的儿子吗?对刽子手康大叔 是那样地卑躬屈膝,他完全不理解什么是革命,对革命者的死无动于衷,对敲诈他的骗子, 毫无认识,以为是好心,结果上当受骗,人财两空。这是他性格另一个重要方面——即消极 落后的一面 他拮据的生活,卑贱的地位,久病的独子,渺茫的前途,确实令人同情。他愚昧麻木, 极端自私,为封建统治者长期奴役的产物,他不敢同命运抗争,逆来顺受,确实令人可憎, 所以作者对他既同情又批判。“哀其不幸,怒其不争 2.夏瑜——资产阶级民主主义革命者的形象(通过刽子手的谈话侧面描写他) 坚贞不屈、视死如归:在狱中坚持斗争,宣传革命,甚至劝“牢头造反”,还要在老虎 头上搔痒,声称“这大清的天下是我们大家的”,尽管挨打,不但没有丝毫的恐惧和胆怯 反而觉得阿义不觉悟而可怜他。他为革命献出了宝贵的生命。 孤独与寂寞:但他对如何造反,如何打天下,是不清楚的。他在狱中竟劝极端顽固的牢 头阿义造反,把阿义错当群众,而群众在他眼里是“可怜虫”,夏瑜的革命理想和革命行动 连自己的母亲也不能理解,儿子为革命牺牲,她感到“羞愧”,更可悲的是:他的鲜血竟被 贫穷、善良的华老栓当做一种“药”给儿子治病。他宣传的革命道理,二十多岁的人“感到 气愤”,他挨了打,驼背、花白胡子感到高兴。他说阿义可怜,茶客们说他疯了。他被杀害 时,“潮一般”的人在看热闹。从这些事实可以看出他脱离群众是孤独与寂寞的 夏瑜的牺牲,只是给母亲带来了悲哀和羞愧,给华老栓提供了一味假药,给刽子手一份 诈骗钱财的资本,给看客们一次鉴赏杀人的盛举,给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事 实,一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度,一方面也显出辛亥 革命的失败,是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。 当然夏瑜的死并不是毫无意义。小说写夏瑜坟顶上“有一圈红白的花”不很整齐,倒也 有精神,表明还有人纪念革命烈士,革命者并没有被斩尽杀绝,革命火种是扑不灭的,在黑 暗中给人以希望 3.康大叔——封建统治阶级的爪牙
心羞愧的感情，反映了夏四奶奶对儿子的不理解，同时也写了华大妈对夏四奶奶的关心。坟 场的景物描写渲染了悲凉的气氛，而花圈的描写则表现了革命的希望和作者对革命的关心。 ──情节的结局 两条线索通过刑场、茶馆、坟地等场景由连结到交织，最后融合在一起，形成一个完整 的故事。 作者之所以把华老栓一家的悲惨遭遇作明线来写，而把革命者夏瑜的英勇斗争作为暗线 来写，是由小说所要表现的主题所决定的。把明线暗线交织在一起写，特别是选择华老栓的 小茶馆作为主要场景，让各种人物聚集在一起，可以简明地表现人物间的复杂关系和各自性 格，使情节集中，结构严谨，更好突出主题。 《药》的人物形象 作者以爱憎分明的感情，塑造了几个不同类型的人物形象，深刻地揭示了作品的主题。 1.华老栓──当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表 勤劳善良: 经营小茶馆，借以维持一家三口的生活，为了给儿子治病，不惜拿出长期辛 勤积攒的钱。但到了买“药”的市场──刑场，却吃了一惊，不敢走近，退到一家铺子屋檐 下发愣。看到康大叔像两把刀的眼光，刺得他缩小一半，一再吃惊，在他的眼里，看杀人的 闲人竟像“鬼似的”，当刽子手给他“良药”──人血馒头时，他却不敢去接。这是他性格 中本质的一面。 愚昧麻木: 用人血馒头治病，是一种迷信，他却深信不疑，为有机会去买“药”而感到 爽快、幸福，买到“药”后，无比兴奋。他对人血馒头来历的态度上表现更为突出，只关心 自己的儿子，偏不想一想，手中馒头所蘸的人血不正是来自别人的儿子吗? 对刽子手康大叔 是那样地卑躬屈膝，他完全不理解什么是革命，对革命者的死无动于衷，对敲诈他的骗子， 毫无认识，以为是好心，结果上当受骗，人财两空。这是他性格另一个重要方面──即消极 落后的一面。 他拮据的生活，卑贱的地位，久病的独子，渺茫的前途，确实令人同情。他愚昧麻木， 极端自私，为封建统治者长期奴役的产物，他不敢同命运抗争，逆来顺受，确实令人可憎， 所以作者对他既同情又批判。“哀其不幸，怒其不争。” 2.夏瑜──资产阶级民主主义革命者的形象(通过刽子手的谈话侧面描写他) 坚贞不屈、视死如归: 在狱中坚持斗争，宣传革命，甚至劝“牢头造反”，还要在老虎 头上搔痒，声称“这大清的天下是我们大家的”，尽管挨打，不但没有丝毫的恐惧和胆怯， 反而觉得阿义不觉悟而可怜他。他为革命献出了宝贵的生命。 孤独与寂寞: 但他对如何造反，如何打天下，是不清楚的。他在狱中竟劝极端顽固的牢 头阿义造反，把阿义错当群众，而群众在他眼里是“可怜虫”，夏瑜的革命理想和革命行动 连自己的母亲也不能理解，儿子为革命牺牲，她感到“羞愧”，更可悲的是: 他的鲜血竟被 贫穷、善良的华老栓当做一种“药”给儿子治病。他宣传的革命道理，二十多岁的人“感到 气愤”，他挨了打，驼背、花白胡子感到高兴。他说阿义可怜，茶客们说他疯了。他被杀害 时，“潮一般”的人在看热闹。从这些事实可以看出他脱离群众是孤独与寂寞的。 夏瑜的牺牲，只是给母亲带来了悲哀和羞愧，给华老栓提供了一味假药，给刽子手一份 诈骗钱财的资本，给看客们一次鉴赏杀人的盛举，给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事 实，一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度，一方面也显出辛亥 革命的失败，是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。 当然夏瑜的死并不是毫无意义。小说写夏瑜坟顶上“有一圈红白的花”不很整齐，倒也 有精神，表明还有人纪念革命烈士，革命者并没有被斩尽杀绝，革命火种是扑不灭的，在黑 暗中给人以希望。 3.康大叔──封建统治阶级的爪牙
凶残、桑虐、贪婪无耻:他是一个刽子手,替主子杀害革命者,公开宣扬革命有罪,告 密有功,殴打革命者有理。诈骗群众,出卖革命者的鲜血,宣传人血馒头是治病的良药。总 之,从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现 了封建统治者及其走狗的可憎面目。 借麻木的民众唤醒民众的麻木,借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残,借失败的革命者剖 析革命者的失败,正是这几个形象在体现主题上的深远意义 4.阿义——一—封建统治阶级的帮凶 凶残、贪婪、顽固:为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜,听到夏瑜的宣传,竟打夏瑜的嘴 巴,等夏瑜牺牲后,拿走夏瑜身上的衣服 5.夏三爷——一出卖灵魂的势利之徒 卑鄙自私:为了独得赏银,丧心病狂告发侄儿,显示了他维护封建统治的反动立场。 6.死者的家属和茶客(华大妈、华小栓、夏四奶奶、驼背五少爷、花白胡子、二十多 岁的人) 他们精神麻木、愚昧落后,是封建统治者施行愚民政策的结果。 《药》的景物描写 “秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西, 什么都睡着。”和“街上黑沉沉的一无所有,只有一条灰白的路,看得分明。灯光照着他的 两脚,一前一后的走。有时也遇到几只狗,可是一只也没有叫。”景物是这样的单调和阴暗 方面写华老栓爽快和充满希望的心情,形成十分鲜明的对照,另一方面为夏瑜的牺牲制造 了沉寂肃杀的气氛 华老栓出发买“药”,“而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了”和买“药”回来时, 太阳也出来了;在他面前,显出一条大道,直到他家中,后面也照见丁字街头破匾上‘古 口亭口’这四个黯淡的金字。”是用景物烘托把华老栓的心理活动“精神兴奋和对儿子的命 运充满信心”突出了,这就更好地突出了华老栓的愚昧 第四部分描写了寒风、枯草、秃树、乌鸦等景物,制造了一种很强烈的悲凉气氛。既烘 托了两位母亲极为凄慘的心情,又能激起读者对革命者的悼念,对受害者的同情 2项链 教学目的: 1、通过对玛蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力 3、通过赏读,使自己进一步认知人生 教学设想:较长课文的讲读,必须以学生的充分预习为基础,教师要精心设计问题,引导学 生多读多思,深入领会作品要义。课前准备:一、边读边点评人物形象,写在课文旁白处 并对其中一点写一段评论文字,要求叙析评三结合。另:预习时鼓励学生质疑。 教学重难点:1、鉴赏人物形象,探究作品内涵。2、赏析结构艺术。 教学时数:3课时 课时 教学要点:鉴赏人物形象,探究作品内涵 教学过程 故事导入 今天我们来学习莫泊桑的《项链》,在上课之前我先给大家讲一个故事 墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记
凶残、暴虐、贪婪无耻: 他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告 密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。总 之，从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现 了封建统治者及其走狗的可憎面目。 借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖 析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。 4.阿义──封建统治阶级的帮凶 凶残、贪婪、顽固: 为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜，听到夏瑜的宣传，竟打夏瑜的嘴 巴，等夏瑜牺牲后，拿走夏瑜身上的衣服。 5.夏三爷──出卖灵魂的势利之徒 卑鄙自私: 为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，显示了他维护封建统治的反动立场。 6.死者的家属和茶客(华大妈、华小栓、夏四奶奶、驼背五少爷、花白胡子、二十多 岁的人) 他们精神麻木、愚昧落后，是封建统治者施行愚民政策的结果。 《药》的景物描写 “秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西， 什么都睡着。”和“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的 两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”景物是这样的单调和阴暗， 一方面写华老栓爽快和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，另一方面为夏瑜的牺牲制造 了沉寂肃杀的气氛。 华老栓出发买“药”，“而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了”和买“药”回来时， “太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古 □亭口’这四个黯淡的金字。”是用景物烘托把华老栓的心理活动“精神兴奋和对儿子的命 运充满信心”突出了，这就更好地突出了华老栓的愚昧。 第四部分描写了寒风、枯草、秃树、乌鸦等景物，制造了一种很强烈的悲凉气氛。既烘 托了两位母亲极为凄惨的心情，又能激起读者对革命者的悼念，对受害者的同情。 2 项链 教学目的： 1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。 3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学设想：较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学 生多读多思，深入领会作品要义。课前准备：一、边读边点评人物形象，写在课文旁白处； 并对其中一点写一段评论文字，要求叙析评三结合。另：预习时鼓励学生质疑。 教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。 教学时数：3 课时 第一课时 教学要点：鉴赏人物形象，探究作品内涵。 教学过程： 一、故事导入 今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记
录。但是,过了一会儿,它又沿着墙根,一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子 感叹地说:“一只小小的虫子,这样的执著、顽强;失败了,不屈服:跌倒了,从头干;真 是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫 子?!”第二个人注视着这只虫子,禁不住叹气说:“可怜的虫子!这样盲目地爬行,什么 时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位,它就能很容易地爬上去:可是它就是不愿反 省,不肯好好看一看。唉一一可悲的虫子!”然后这个人想:“反省我自己吧,我正在做的 那件事一再失利,我该学得聪明一点,不能再闷着头蛮干一气了一一我是个有头脑的人,可 不是虫子。 大家想一想,这两个人观察同一只虫子,但见解却截然相反,为什么呢?生答 对,他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢?这其实与个人的经历和性格特点有 关。你看,第一个人,他的经历特点是遭到了一点点挫折,就气馁、退缩;第二个人并不是 遭到一点挫折就退缩,而是做事一再失利,却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫 子,获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品,道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同, 对作品的认识也是千差万别的,当然其中也有共性的东西,但更多的是差异性。所以有人说 千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》,其中的女主人公玛蒂尔德形象 历来争议很大。大家在分析这一人物形象时,大可以放开胆子,说出自己心中真实的感受 今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意:不管你怎么说,都要让大家觉 得言之有理 简介作者作品 1、我们大家都知道,哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢 生答:契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧亨利(美) 师说:他们虽然号称世界三大“短篇小说王”,但并不意味着他们只写短篇小说。比如,契 诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说,以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外, 也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》 2、那么莫泊桑创作情况如何呢?请大家具体看第58页,补充:6部长篇小说中,有名的 有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》,他与著名作家福楼 拜是什么关系呢?(师生关系) 三、整体感知 问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节? 明确:线索;板书 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端一一借项链(参加舞会) 发展—一丢项链(舞会结束)赔项链还债务(十年艰辛) 高潮、结局一一识项链(发现项链是假的) 四、点评人物形象 (1)1、淡化背景,进行纯文本鉴赏。 (2)现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的? (3)可能有几种看法:心高气盛,爱慕虚荣:善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦。 (4)注意:请就其中一点写一段叙析评相结合的文字(预习作业),课堂宣读 2、鼓励学生质疑、探讨 五、布置作业:写一篇想象作文。 作文内容:得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。题目自拟,写两
录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子， 感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真 是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫 子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么 时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反 省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的 那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可 不是虫子。” 大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？生答。 对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有 关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是 遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫 子，获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同， 对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说： 一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象， 历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。 今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉 得言之有理。 二、简介作者作品 1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 生答：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧亨利（美） 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契 诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了 300 多个短篇外， 也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。 2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？请大家具体看第 58 页，补充：6 部长篇小说中，有名的 有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼 拜是什么关系呢？（师生关系） 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索；板书： 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会） 发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局——识项链（发现项链是假的） 四、点评人物形象 （1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。 （2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ （3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。 （4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字（预习作业），课堂宣读。 2、鼓励学生质疑、探讨。 五、布置作业：写一篇想象作文。 作文内容：得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。题目自拟，写两
三百字。(这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解了。) 第二课时 (5)教学要点:探讨主旨:交流想象作文 教学过程 、结合社会背景,全方位深层次地探究作品内涵 (1)以预习时学生提出的问题引入。 第53页倒数第二段,有人质疑:这个社会的女人怎么啦,对上流社会的舞会竞然会迷恋到 疯狂的地步,相比之下,他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象?) 师评:记不得是哪一位外国作家说过这样一句话:虚荣,你的名字叫女人。(这个人真可恶) 这篇小说也体现了女人的虚荣特点,但是男人就不虚荣了吗?你看:路瓦栽接到请柬回家的 时候是“得意洋洋”的,因为这请柬“一向很少发给职员”,他觉得这是很大的荣耀,而且 这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有,他们的妻子疯狂地跳舞,竟然跳到凌晨时分, 作为丈夫,却是一副心甘情愿的样子,我想,他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢 可见,女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究 下作品的内涵。 (2)简介背景 19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,政府贪污风行,社会道德沦 丧,资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求 虚荣,成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会,想极力跻身于资产阶级的行列 他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。 (6)(3)讨论问题:a、对玛蒂尔德追求奢华生活,梦想挤入上流社会,到底该怎么看? 是不是正当的?(正反方辩论)b、这个上流社会究竞蕴藏着什么样的本质?何以见得?C、 她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗?d、重点讨论:丢项链这件事对玛 蒂尔德是成全还是败坏?你认为作者对玛蒂尔德持什么态度?是批判,还是赞扬,还是二者 兼有之或者二者都没有? 提示:爱慕虚荣,不安于现状,不过也可以说,人往高处走,水往低处流,她渴望过好日子, 有追求,这不是什么过错,只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点,师也不必勉强 等下自己评论时说。)我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的?玛蒂尔 德的好友佛来思节夫人,她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中,那串项链是佛来思节夫人 首饰匣子里最出色的宝贝,玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头,可它竟然是假的, 这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货,原来,那个所谓的上流社 会豪华的外表下藏着一个虚假的本质! 简爱相貌平平,她也对自己的现状不满,但她所追求的是个性的独立和自由,是自立于社会 的获得平等、尊重的权利,惟独没有对物质利益的占有,并且立志一切都要通过自己的努力 劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远多了。(尽管如此,玛蒂尔德作为小资产 阶级市民的女儿,渴望过好日子,渴望成为被社交界承认并追慕的角色也并不为过 d、参考答案 成全:十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美) 败坏:这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 (4)讨论练习二并指出本文的主旨(作者写这篇小说的意图
三百字。（这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解了。） 第二课时 （5） 教学要点：探讨主旨；交流想象作文。 教学过程： 一、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。 （1）以预习时学生提出的问题引入。 第 53 页倒数第二段，有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到 疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？） 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶） 这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的 时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且 这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分， 作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。 可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一 下作品的内涵。 （2）简介背景 19 世纪 80 年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦 丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求 虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列， 他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。 （6） （3）讨论问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？ 是不是正当的？（正反方 辩论）b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？C、 她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？d、重点讨论：丢项链这件事对玛 蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者 兼有之或者二者都没有？ 提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子， 有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强， 等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔 德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人 首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的， 这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社 会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ 简爱相貌平平，她也对自己的现状不满，但她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会 的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切都要通过自己的努力 劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远多了。（尽管如此，玛蒂尔德作为小资产 阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望成为被社交界承认并追慕的角色也并不为过。） d、参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美） 败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 （4）讨论练习二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）
小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享 乐的思想)。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心,同时谴责 了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度,其中也略带同情 反方主旨:人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象,而是阶级 社会的产物,我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有 一句话:“人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全 你!”) 小说的主旨:在金钱至上的社会中,追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很 无奈,而对人格却有不懈的追求。)作品 (5)师发表倾向性看法(练习二),并作解释: 玛蒂尔德,起先确实很虚荣,但是从另一个角度看,作为小资产阶级市民的女儿,她渴望过 好日子,也不是什么过错。该诅咒的是这个社会,整个社会的价值取向是金钱至上,享乐主 义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气,也并没 有什么非分的举动,更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后,她从没 有过不良的念头,如赖着不还,买个假的还上,逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向 地面,开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里,她学会了吃苦耐劳, 勤勉节俭,同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到,十年后,玛蒂尔德再次见 到女友时,完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在和从容 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心,同时谴责了资本主义社会不良的价值 观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。 二、试着写一句话读后感 1、师板书“一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说:现在,我希望你们也学一学语文老师,用一句话概括自己的读后感,这一句话可以是 你对这篇课文的独特理解,可以是你对玛蒂尔德的认识,也可以是对课文写作风格的提炼, 也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之,只要是你自己真实的想法,都可以。 三、交流作文 四、布置作业:练习三 三课时 教学要点:赏析人物描写技巧和结构艺术 教学过程: 导语设计 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时,大家 是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法? 预设答案:心理描写最为突出,主要以内心旁白的形式出现。如:文章开头1000多字的大 段心理描写,对揭示人物性格特征起了关键性作用 赏析结构艺术 1、先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法,然后老师归纳、总结板书:悬念、 过渡(是情节之间互相衔接的艺术手段,过渡巧妙自然,会使结构天衣无缝)、线索(是把 文章内部统摄为一个有机整体的纽带,一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物,也可 以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章,最忌平铺直叙,作者为吸引读者常制造感情的高 低起伏,使情节张弛有致,这就是波澜)
小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享 乐的思想）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责 了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级 社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第 56 页有 一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全 你！”） 小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很 无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品 （5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释： 玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过 好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主 义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没 有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没 有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向 地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的 10 年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳， 勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见 到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值 观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。 二、试着写一句话读后感 1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是 你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼， 也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 三、交流作文 四、布置作业：练习三 第 三课时 教学要点：赏析人物描写技巧和结构艺术。 教学过程： 一、导语设计 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家 是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头 1000 多字的大 段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。 二、赏析结构艺术 1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、 过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把 文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可 以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高 低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜）
2、请学生辨析本文所采用的结构方法,并体会其妙处。 线索:项链,以借-失-赔为线索,构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲 剧产生的原因是否真正在“项链”身上 波澜:玛蒂尔德经历曲折。起先,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎已经使她陷入了绝望的逆 境。但是,教育部长举办舞会的请帖,使她似乎步入了顺利的境遇,舞会上她大出风头,眼 看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲,丢失了项链,玛蒂尔德再次坠入了厄运,以致为项 链断送了自己的青春。板书:逆境—一顺境—一逆境 局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折:玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活,但看 到请柬却流泪,此一波:后来有了体面的衣裳,反而更不安、忧愁,此又一波;借项链时, 左右为难,此又一小波,最后心满意足为一大波,情节也完整了。 铺垫(伏笔):结尾集中表现了作者构思的精巧,因为这个结局令所有的读者咋舌,但细细 分析,又发现此结局在情理之中,十分可信,因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧 妙的暗示:一处是借项链,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,毫不迟疑地说:“当然 可以”。二处是当她去还项链,女友竟未打开盒子查看,可见并非什么贵重首饰。三处是珠 宝店老板说:“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配 小结:这一切说明作者构思时是煞费苦心的,特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙 事文体写作的思考,平常的材料经过构思加工,可以产生意想不到的效果 三、布置作业:预习《陈奂生上城》 3陈奂生上城 教学目标: 体会作者运用心理、动作描写来塑造人物形象的作用 2.了解我国小说揭示人物心理的作用 教学重点 教学目标1 教学难点 教学目标2 教学安排:一课时 教学内容与步骤 导入 在中国有这样一个群体,他们善于动手,勤于劳动,特别务实。他们老实得受了损失不知道 查究,单纯的受到欺骗全无觉察,他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件,他们能够 忍受超人的苦难去争得极少的欢乐,他们活着,始终抱定两个信念:一是相信自己的劳动, 是相信共产党,这就是农民,但是这样一个可爱的群体,长期以来一只生活在贫困劳苦之 中,党的农村政策使农民渐渐地富裕起来,新时期的农民在物质生活改善之后精神状态又怎 样呢?我们可以通过他们的典型代表陈奂生来看一下。 二.陈奂生人称漏斗户主,我们看一下漏斗户主的生活(材料:《漏斗户主》的片段) 考虑:是什么使陈奂生如此的沉默?你有什么感想 明确:沉重的生活负担压得他喘不过起来,他唯一的请求就是填饱自己及家人的肚子,维持 最基本的生存需求,连最起码的生存条件都被剥夺的状态下,陈奂生哪里还有心思去关注与 吃饭无关的事呢?久而久之,他的心灵麻木得蜷缩起来了,生活的情趣也消失殆尽,自然懒 得讲话也不会讲话了 三.精读课文 1.在上城篇中的陈奂生又怎样呢?我们看文章前两段有什么作用?作者怎样表现的? 明确:心情是愉快轻松的
2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲 剧产生的原因是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆 境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼 看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项 链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看 到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时， 左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细 分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧 妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然 可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠 宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙 事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 三、布置作业：预习《陈奂生上城》。 3 陈奂生上城 教学目标： 1． 体会作者运用心理、动作描写来塑造人物形象的作用 2． 了解我国小说揭示人物心理的作用 教学重点： 教学目标 1 教学难点： 教学目标 2 教学安排：一课时 教学内容与步骤： 一导入 在中国有这样一个群体，他们善于动手，勤于劳动，特别务实。他们老实得受了损失不知道 查究，单纯的受到欺骗全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够 忍受超人的苦难去争得极少的欢乐，他们活着，始终抱定两个信念：一是相信自己的劳动， 一是相信共产党，这就是农民，但是这样一个可爱的群体，长期以来一只生活在贫困劳苦之 中，党的农村政策使农民渐渐地富裕起来，新时期的农民在物质生活改善之后精神状态又怎 样呢？我们可以通过他们的典型代表陈奂生来看一下。 二．陈奂生人称漏斗户主，我们看一下漏斗户主的生活（材料：《漏斗户主》的片段） 考虑：是什么使陈奂生如此的沉默？你有什么感想。 明确：沉重的生活负担压得他喘不过起来，他唯一的请求就是填饱自己及家人的肚子，维持 最基本的生存需求，连最起码的生存条件都被剥夺的状态下，陈奂生哪里还有心思去关注与 吃饭无关的事呢？久而久之，他的心灵麻木得蜷缩起来了，生活的情趣也消失殆尽，自然懒 得讲话也不会讲话了。 三．精读课文 1． 在上城篇中的陈奂生又怎样呢？我们看文章前两段有什么作用？作者怎样表现的？ 明确：心情是愉快轻松的