实施小组合作,打造高效课堂”公开课导学案 北师大版七年级语文下册 运河和扬子江 授课人张新龙 学习目标: 知识目标:了解作者,识记生字词 能力目标:通过阅读,了解课文内容 情感目标:体会本文的思想感情及写作目的。 学习重难点:文章告诉我们的道理及学习本文受到的启示 课时安排:一课时 学习过程: 课前用投影展示图片,让学生了解“运河”和“扬子江”。 、出示学习目标 自主学习,完成下面的学习内容 1、交流查阅到的作者陈衡哲的相关资料。 陈衡哲(1893—-1976),江苏武进人。1914年考取清华学校留学资格,赴美国瓦沙女子大学 深造,并以莎菲笔名开始写作。1918年进芝加哥大学继续学习,1920年获硕士学位并回国,任教 于东南大学、北京大学、四川大学等校。有短篇小说集《小雨点》和《衡哲散文集》等,另有社会 科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。 2、朗读课文,识记理解生字词语,并给下列加点的字注音。 蜀山()开凿()羡妒()怨尤( 桅杆()真谛( 3、蜀山有什么特点?从哪些词语中可看出? 4、运河为什么嘲笑扬子江? 运河不相信扬子江是从那“峭岩如壁,尖石如刀”的蜀山奔流而来的,更不相信它这“柔弱的 身体,细微的流动”竟敢与强硬的山岩抗争。因此嘲笑扬子江。 5、展示自主学习成果。 作者资料交流字词交流分角色朗读课文 三、合作探究,思考回答下列问题 1、运河的性格是怎样形成的? 运河是人工开凿而成的,它流经平原大地,水势平缓,末经艰险曲折,由此形成了它平和闲适、 不求进取、安于现状的性格 2、扬子江的性格是怎样形成的? 扬子江则不同,它流经了“峭岩如壁,尖石如刀”的高山峡谷,冲破了无数艰难险阻,经受了 万干的磨砺。这特定的经历,赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神
“实施小组合作，打造高效课堂”公开课导学案 北师大版七年级语文下册 运河和扬子江 授课人 张新龙 学习目标： 知识目标：了解作者，识记生字词。 能力目标：通过阅读，了解课文内容。 情感目标：体会本文的思想感情及写作目的。 学习重难点：文章告诉我们的道理及学习本文受到的启示。 课时安排：一课时 学习过程： 课前用投影展示图片，让学生了解“运河”和“扬子江”。 一、出示学习目标 二、自主学习，完成下面的学习内容。 1、交流查阅到的作者陈衡哲的相关资料。 陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。1914 年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学 深造，并以莎菲笔名开始写作。1918 年进芝加哥大学继续学习，1920 年获硕士学位并回国，任教 于东南大学、北京大学、四川大学等校。有短篇小说集《小雨点》和《衡哲散文集》等，另有社会 科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。 2、朗读课文，识记理解生字词语，并给下列加点的字注音。 蜀．山（ ） 开凿．（ ） 羡妒．（ ） 怨．尤（ ） 桅．杆（ ） 真谛．（ ） 3、蜀山有什么特点？从哪些词语中可看出？ 4、运河为什么嘲笑扬子江？ 运河不相信扬子江是从那“峭岩如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而来的，更不相信它这“柔弱的 身体，细微的流动”竟敢与强硬的山岩抗争。因此嘲笑扬子江。 5、展示自主学习成果。 作者资料交流 字词交流 分角色朗读课文 三、合作探究，思考回答下列问题。 1、运河的性格是怎样形成的？ 运河是人工开凿而成的，它流经平原大地，水势平缓，未经艰险曲折，由此形成了它平和闲适、 不求进取、安于现状的性格。 2、扬子江的性格是怎样形成的？ 扬子江则不同，它流经了“峭岩如壁，尖石如刀”的高山峡谷，冲破了无数艰难险阻，经受了 万千的磨砺。这特定的经历，赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神
3、如何理解“生命的奋斗是彻底的,奋斗来的生命是美丽的”。 因为它的生命是不受别人摆布的,它要通过自己在艰难中的磨炼,显现出自身生命的价值,体 现生命的意义,所以是美丽的。 4、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法?让我们懂得了什么?(用课文的词 句回答) 采用了拟人,对话形式。告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏,自我创造,不要依赖别人。 、反馈提升 、交流学习成果。 2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎样看?给你怎样的启示? 四、达标检测 1、下面解释有误的一项是 A、竭尽全力:用尽全部的力量。B、匍匐:身体贴近地面。 C、泯灭:消失,磨灭。 D、逆流而行:顺着水流的方向前进。 2、下列没有错别字的一项是() A、船尾撬得很高。 B、他们背负着船上泻下的大包。 C、失望的叹息,听来是人心粹, D、那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣 3、完成《练习册》“品读轩”中的3、4题。 五、小结 本文通过运河与扬子江的对话,运用对比表现了运河的“安命”思想和扬子江的“造命”思想, 这时两种人生观的对立与交锋,抒发了作者崇尚斗争的情感和精神,昭示人们要有忐气要奋斗,反 映了作者乐观向上、积极进取的思想 课后反思
3、如何理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”。 因为它的生命是不受别人摆布的，它要通过自己在艰难中的磨炼，显现出自身生命的价值，体 现生命的意义，所以是美丽的。 4、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词 句回答） 采用了拟人，对话形式。告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。 三、反馈提升 1、交流学习成果。 2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎样看？给你怎样的启示？ 四、达标检测 1、下面解释有误的一项是（ ） A、竭尽全力：用尽全部的力量。 B、匍匐：身体贴近地面。 C、泯灭：消失，磨灭。 D、逆流而行：顺着水流的方向前进。 2、下列没有错别字的一项是（ ） A、船尾撬得很高。 B、他们背负着船上泻下的大包。 C、失望的叹息，听来是人心粹。 D、那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣。 3、完成《练习册》“品读轩”中的 3、4 题。 五、小结： 本文通过运河与扬子江的对话，运用对比表现了运河的“安命”思想和扬子江的“造命”思想， 这时两种人生观的对立与交锋，抒发了作者崇尚斗争的情感和精神，昭示人们要有志气要奋斗，反 映了作者乐观向上、积极进取的思想。 课后反思