教案教学基本信息课题82.2基因在染色体上第2课时学科生物学学段：高中年级一年级教材书名：生物学必修2遗传与进化出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月教学设计参与人员姓名单位李琳设计者清华大学附属中学实施者李琳清华大学附属中学指导者闫新霞中国人民大学附属中学李琳课件制作者清华大学附属中学其他参与者田树青北京市海淀区教师进修学校教学目标及教学重点、难点教学目标：1.运用减数分裂模型，从基因和染色体关系的角度，阐明孟德尔遗传规律的实质。2.列举基因间的位置关系，运用遗传定律，分析配子多样性。重点：在细胞水平阐释孟德尔遗传规律的实质。难点：运用遗传规律，分析配子的多样性。教学过程（表格描述）V学生活动学习任务素养发展绘制减数分裂过程中基因运用模型分析生物学问题探寻孟德尔遗传规律的实随染色体移动的过程。概的方法，质深化概念的理解。括孟德尔遗传规律的实质。分析基因与基因的位置关分析基因间的位置关系，增强运用生物学概念解决系，分析实验，学习连锁学习连锁互换定律间题的能力。互换定律。比较三个遗传规律。27运用三个遗传学规律，分运用生物学概念进行推理、配子的多样性分析析有性生殖过程中配子的建模，体会生物有性生殖多样性的多样性、复杂性。V2梳理概念，反思沉淀。》深化概念的理解。小结提升
教 案 教学基本信息 课题 §2.2 基因在染色体上 第 2 课时 学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修 2 遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 9 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 李琳 清华大学附属中学 实施者 李琳 清华大学附属中学 指导者 闫新霞 中国人民大学附属中学 课件制作者 李琳 清华大学附属中学 其他参与者 田树青 北京市海淀区教师进修学校 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.运用减数分裂模型，从基因和染色体关系的角度，阐明孟德尔遗传规律的实质。 2.列举基因间的位置关系，运用遗传定律，分析配子多样性。 重点：在细胞水平阐释孟德尔遗传规律的实质。 难点：运用遗传规律，分析配子的多样性。 教学过程(表格描述)
教学环节设计意图主要教学活动绘制减数分裂过程，强调同源染色体、姐妹染色强化减数分裂模引入新课单体等概念，复习减数第一次分裂同源染色体分开，型，铺垫基础知识。非同源染色体自由组合。一、孟德尔遗传规律的现代解释：在染色体上标注基因，辨析相同基因、等位基基于减数分裂模型因、同源染色体等概念。带领学生分析减数分裂过程理解基因的传递规律，促进对概念的中，基因随染色体移动的过程。深入理解。得出孟德尔分离定律和自由组合定律的实质：讨论孟德尔遗传规律的适用范围。二、基因的连锁互换定律：1.基因间的位置关系：通过开放的活动，在染色体上标注多对等位基A使学生在实践中发bo因，梳理基因间的位置关系：等BO现问题。DV位基因、非同源染色体上的非等位基因、同源染色体上的非等位基因。运用基因和染色体新知学习提出问题：同源染色体上的非等位基因在遗传过的解决生物学问程中遵循怎样的规律？题。2.同源染色体上的非等位基因的传递：借助摩尔根关于果蝇体色和翅型的研究，分析测交实验结果。借助基因在染色体上呈线性排列的结论运用比较的方法对分析基因的连锁遗传的现象，并借助染色体互换的知概念进行梳理，构识，解释互换现象导致的基因的重新组合形式。建系统的知识框从适用范围、基因在染色体上的位置关系、F1架。产生配子种类的角度比较遗传学规律，结合基因间的位置关系，突出规律的适用范围三、基因在染色体上呈线性排列呈现科学家的研究图片呈现摩尔根和学生的研究成果：果蝇4条染成果，使学生直观色体上的基因分布。感受生物学现象的摩尔根的科学精神：敢于怀疑、勤奋实践、一切复杂性，并对科学
教学环节 主要教学活动 设计意图 引入新课 绘制减数分裂过程，强调同源染色体、姐妹染色 单体等概念，复习减数第一次分裂同源染色体分开， 非同源染色体自由组合。 强化减数分裂模 型，铺垫基础知 识。 新知学习 一、孟德尔遗传规律的现代解释： 在染色体上标注基因，辨析相同基因、等位基 因、同源染色体等概念。带领学生分析减数分裂过程 中，基因随染色体移动的过程。 得出孟德尔分离定律和自由组合定律的实质； 讨论孟德尔遗传规律的适用范围。 基于减数分裂模型 理解基因的传递规 律，促进对概念的 深入理解。 二、基因的连锁互换定律： 1.基因间的位置关系： 在染色体上标注多对等位基 因，梳理基因间的位置关系：等 位基因、非同源染色体上的非等 位基因、同源染色体上的非等位基 因。 提出问题：同源染色体上的非等位基因在遗传过 程中遵循怎样的规律？ 2.同源染色体上的非等位基因的传递： 借助摩尔根关于果蝇体色和翅型的研究，分析测 交实验结果。借助基因在染色体上呈线性排列的结论 分析基因的连锁遗传的现象，并借助染色体互换的知 识，解释互换现象导致的基因的重新组合形式。 从适用范围、基因在染色体上的位置关系、F1 产生配子种类的角度比较遗传学规律，结合基因间的 位置关系，突出规律的适用范围。 通过开放的活动， 使学生在实践中发 现问题。 运用基因和染色体 的解决生物学问 题。 运用比较的方法对 概念进行梳理，构 建系统的知识框 架。 三、基因在染色体上呈线性排列 图片呈现摩尔根和学生的研究成果：果蝇 4 条染 色体上的基因分布。 摩尔根的科学精神：敢于怀疑、勤奋实践、一切 呈现科学家的研究 成果，使学生直观 感受生物学现象的 复杂性，并对科学
基于实验。摩尔根的贡献：继承并发展经典遗传学，家乐于探索、勤奋将基因定位于个体，将遗传学研究从个体、群体水平实践的科学精神，推向细胞水平。尊重事实和证据的科学思维有深刻的体会。四、配子的多样性：从具体到抽象地引导学生结ba合基因与染色体的关系分析减数分裂产生配子的多样性。结合基因和染色体①解决3对等位基因在2对染色体上的配子类型：先的关系分析有性生考虑同一条染色体上的基因传递规律，再考虑自由组殖过程中配子的多合，推算出8种配子；样性，理解生物有性生殖的多样性和②某二倍体生物，体细胞内具有n对等位基因，m对同源染色体（n>m）。按照孟德尔遗传定律，从等位复杂性。基因数目计算配子的种类；按照减数分裂，从同源染色体数目计算配子的种类：结合基因与染色体的关系分析该个体产生的配子种类。（>2m）通过“基因在染色体”上的结论将基因的传递规律与减数分裂中染色体的行为变化相联系，在遗传学反思沉淀，加深概小结提升念理解。研究中建立起分子水平与细胞水平的联系。梳理基因间不同位置关系适用的遗传学规律。运用概念解决生物课后作业通过2个习题，增强对孟德尔遗传规律实质的理解。学问题
基于实验。摩尔根的贡献：继承并发展经典遗传学， 将基因定位于个体，将遗传学研究从个体、群体水平 推向细胞水平。 家乐于探索、勤奋 实践的科学精神， 尊重事实和证据的 科学思维有深刻的 体会。 四、配子的多样性： 从具体到抽象地引导学生结 合基因与染色体的关系分析减数 分裂产生配子的多样性。 ①解决 3 对等位基因在 2 对染色体上的配子类型：先 考虑同一条染色体上的基因传递规律，再考虑自由组 合，推算出 8 种配子； ②某二倍体生物，体细胞内具有 n 对等位基因，m 对 同源染色体（n>m）。按照孟德尔遗传定律，从等位 基因数目计算配子的种类；按照减数分裂，从同源染 色体数目计算配子的种类；结合基因与染色体的关系 分析该个体产生的配子种类。（>2m） 结合基因和染色体 的关系分析有性生 殖过程中配子的多 样性，理解生物有 性生殖的多样性和 复杂性。 小结提升 通过“基因在染色体”上的结论将基因的传递规 律与减数分裂中染色体的行为变化相联系，在遗传学 研究中建立起分子水平与细胞水平的联系。梳理基因 间不同位置关系适用的遗传学规律。 反思沉淀，加深概 念理解。 课后作业 通过 2 个习题，增强对孟德尔遗传规律实质的理解。 运用概念解决生物 学问题