教案教学基本信息课题84.1基因指导蛋白质的合成第1课时学科生物学学段：高中年级一年级教材书名：生物学必修2遗传与进化出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月教学设计参与人员姓名单位设计者宋茂卿北京市海淀区教师进修学校附属实验学校实施者宋茂卿北京市海淀区教师进修学校附属实验学校指导者张树虎北京交通大学附属中学课件制作者宋茂卿北京市海淀区教师进修学校附属实验学校其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1.通过观看模拟动画、分析教材图文资料与科学实验证据，概述遗传信息的转录过程，阐明生命的物质观与信息观，养成科学思维的习惯。2.基于地球上几乎所有的生物共用一套遗传密码的事实分析，阐明生物界的统一性，认同当今生物可能有着共同的起源。教学重点：烫概述遗传信息的转录过程教学难点：概述遗传信息的转录过程1 / 3
1 / 3 教 案 教学基本信息 课题 §4.1 基因指导蛋白质的合成 第 1 课时 学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修 2 遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 9 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 宋茂卿 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 实施者 宋茂卿 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 指导者 张树虎 北京交通大学附属中学 课件制作者 宋茂卿 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过观看模拟动画、分析教材图文资料与科学实验证据，概述遗传信息的转录过程，阐明 生命的物质观与信息观，养成科学思维的习惯。 2.基于地球上几乎所有的生物共用一套遗传密码的事实分析，阐明生物界的统一性，认同当 今生物可能有着共同的起源。 教学重点： 概述遗传信息的转录过程 教学难点：概述遗传信息的转录过程
教学过程（表格描述）学习任务学生活动V素养发展111分析话题提出问题：基激发学生讨论并关注社分析单元学习话题抗虫棉因如何指导蛋白质的合会科技发展成？111培养学生基于实证推理的分析科学证据、比较、科学思维和应用结构与功转录过程中的信使物质是什分析DNA与RNA的分子能观分析生物问题的习惯么？结构归纳1I阅读教材、观看视频模培养学生归纳概括的能遗传信息如何准确传递给拟动画，归纳概括构建力，从系统角度分析问mRNA?转录的概念。题111进行数学推理与证据分培养学生跨学科分析问mRNA的碱基与氨基酸之间的并结合教材内容总题思维、理论推理要同aT对应关系？结密码子的概念及特点实验论证的科学思维111课后作业Q梳理教材内容评价与巩固教学环节主要教学活动设计意图展示单元学习话题：围绕单元学习话题，抗虫棉培育图片提出单元学习问题，聚焦本节课内容。明提出问题：转入的是基因，得到的却是蛋白质。基因如何指导蛋白质的合成确单元学习任务基因如何指导蛋白质的合成围绕问题设计的问题（一）核基因携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中？串，步步深入解决单任务1：信使物质是RNA的证据元问题。通过提供以下实验证据引导学生思考得出结论。提出假设：RNA是信使物质的假设经历设计实验、寻找证据，分析论证的科1寻找证据：1.提出RNA与蛋白质合成是否相关实验思路学思维实践培养学生2.1955年Brachet用洋葱根尖和变形虫实验的科学思维与假说-/3.1961年南非生物学家布伦纳等3位科学演绎思维新知学习家噬菌体RNA杂交实验得出结论：RNA在DNA和蛋白质合成中起到媒介作用。2．为什么RNA适于作DNA的信使呢？任务：提供DNA、与RNA分子图片资料从结构与功能用结构与功能观分析问题观角度进行分析。3.核基因是怎样将遗传信息准确传递给mRNA的？任务1：任务：请阅读教材65页图4-4以DNA为模板培养学生获取信息、转录RNA的示意图。归纳、概况的能力回答以下问题：2 / 3
2 / 3 分析单元学习话题抗虫棉 分析话题提出问题：基 因如何指导蛋白质的合 成？ 激发学生讨论并关注社 会科技发展 转录过程中的信使物质是什 么？ 分析科学证据、比较、 分析DNA与RNA 的分子 结构归纳 培养学生基于实证推理的 科学思维和应用结构与功 能观分析生物问题的习惯 遗传信息如何准确传递给 mRNA？ 阅读教材、观看视频模 拟动画，归纳概括构建 转录的概念。 培养学生归纳概括的能 力，从系统角度分析问 题 mRNA的碱基与氨基酸之间的 对应关系？ 进行数学推理与证据分 析、并结合教材内容总 结密码子的概念及特点 培养学生跨学科分析问 题思维、理论推理要同 实验论证的科学思维 学习任务 学生活动 素养发展 课后作业 梳理教材内容 评价与巩固 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设计意图 展示单元学习话题： 抗虫棉培育图片 提出问题：转入的是基因，得到的却是蛋白质。 基因如何指导蛋白质的合成 围绕单元学习话题， 提出单元学习问题， 聚焦本节课内容。明 确单元学习任务 新知学习 基因如何指导蛋白质的合成 （一）核基因携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中？ 任务 1：信使物质是 RNA 的证据 通过提供以下实验证据引导学生思考得出结论。 提出假设：RNA 是信使物质的假设 寻找证据：1.提出 RNA 与蛋白质合成是否相关实验思路 2.1955 年 Brachet 用洋葱根尖和变形虫实验 3.1961 年南非生物学家布伦纳等 3 位科学 家噬菌体 RNA 杂交实验 得出结论：RNA 在 DNA 和蛋白质合成中起到媒介作用。 2. 为什么 RNA 适于作 DNA 的信使呢？ 任务：提供 DNA、与 RNA 分子图片资料从结构与功能 观角度进行分析。 3.核基因是怎样将遗传信息准确传递给 mRNA 的？ 任务 1：任务：请阅读教材 65 页图 4-4 以 DNA 为模板 转录 RNA 的示意图。 回答以下问题： 围绕问题设计的问题 串，步步深入解决单 元问题。 经历设计实验、寻找 证据，分析论证的科 学思维实践培养学生 的科学思维与假说- 演绎思维 用结构与功能观分析 问题 培养学生获取信息、 归纳、概况的能力
形象直观。帮助学生（1）转录过程是如何实现的？（2）信息的准确传递是如何保证的？形成理解任务2：观看转录的模拟视频动画。归纳转录的概念。任务3：从生命系统角度引导学生分析转录的过程。知识结构化。任务4：请完善基因指导蛋白质的合成过程？通过归纳、比较进一步理解转录与复制过任务5：完成教材66页“思考讨论”程中遗传信息的准确传递。检测学生对概念的理练习：书写抗虫棉基因转录片段解。并应用已有知识解决问题（二）遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？引导学生围绕中心间引导学生提出个问题题提出将要学习的内碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？容游离在细胞质中的氨基酸，是怎样被运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢？1.碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？任务1：通过提供以下素材，引导学生思考数学推论：1954年，美籍理论物理学家伽莫夫核苷酸和氨基酸种类数学推理培养学生跨学科分析Y问题思维实验证据：1961年克里克T4噬菌体碱基增减实验+培养学生理论推理要得出结论：3个碱基编码一个氨基酸。同实验论证的科学思+维实验证据：1.1961年，尼伦伯格和马太，发现了苯丙氨酸密码子2.密码子表的破译与解读任务2：结合教材67页思考讨论。分析密码子表的特点分析归纳，初步形成进化观。任务3：教材69页练习与应用：概念检测1检测学生对概念的理解逐步构建概念。并体会生命的物质观与信息观。渗透生命的物质观与小结提升信息观。布置课后学习任务1.对转录过程中的模板、原料、条件巩固与自我评价与产物以及如何保证遗传信息的准确转录进行考察。课后作业2.对密码子的概念进行考察。3 / 3
3 / 3 （1）转录过程是如何实现的？ （2）信息的准确传递是如何保证的？ 任务 2：观看转录的模拟视频动画。归纳转录的概念。 任务 3:从生命系统角度引导学生分析转录的过程。 任务 4：请完善基因指导蛋白质的合成过程？ 任务 5:完成教材 66 页“思考讨论” 练习: 书写抗虫棉基因转录片段 （二）遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？ 引导学生提出个问题： 碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？ 游离在细胞质中的氨基酸，是怎样被运送到合成蛋白质 的“生产线”上的呢？ 1.碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？ 任务 1：通过提供以下素材，引导学生思考 数学推论：1954 年，美籍理论物理学家伽莫夫核苷酸和 氨基酸种类数学推理 实验证据：1961 年克里克 T4 噬菌体碱基增减实验 得出结论：3 个碱基编码一个氨基酸。 实验证据：1.1961 年，尼伦伯格和马太，发现了苯丙氨 酸密码子 2. 密码子表的破译与解读 任务 2：结合教材 67 页思考讨论。分析密码子表的特点 任务 3：教材 69 页练习与应用：概念检测 1 形象直观。帮助学生 形成理解 知识结构化。 通过归纳、比较进一 步理解转录与复制过 程中遗传信息的准确 传递。 检测学生对概念的理 解。并应用已有知识 解决问题 引导学生围绕中心问 题提出将要学习的内 容 培养学生跨学科分析 问题思维 培养学生理论推理要 同实验论证的科学思 维 分析归纳，初步形成 进化观。 检测学生对概念的理 解 小结提升 逐步构建概念。并体会生命的物质观与信息观。 渗透生命的物质观与 信息观。 课后作业 布置课后学习任务 1.对转录过程中的模板、原料、条件 与产物以及如何保证遗传信息的准确转录进行考察。 2.对密码子的概念进行考察。 巩固与自我评价