教案教学基本信息课题S4.1基因指导蛋白质的合成第2课时学科生物学学段：高中年级一年级教材书名：生物学必修2遗传与进化出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月教学设计参与人员姓名单位设计者宋茂卿北京市海淀区教师进修学校附属实验学校实施者宋茂卿北京市海淀区教师进修学校附属实验学校指导者张树虎北京交通大学附属中学课件制作者宋茂卿北京市海淀区教师进修学校附属实验学校其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1.通过观看模拟动画、分析教材图文资料与科学实验证据，概述遗传信息的翻译过程。2.基于遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质的事实，阐明生命活动不仅需要物质和能量，也需要信息，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。3.通过了解中心法则的提出和修正过程，认同科学是不断发展的，科学概念也是在不断更新或修正的，人们对自然界的探究永无止境。教学重点：1.概述遗传信息的翻译过程2.完善中心法则教学难点：概述遗传信息的翻译过程
教 案 教学基本信息 课题 §4.1 基因指导蛋白质的合成 第 2 课时 学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修 2 遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 9 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 宋茂卿 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 实施者 宋茂卿 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 指导者 张树虎 北京交通大学附属中学 课件制作者 宋茂卿 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过观看模拟动画、分析教材图文资料与科学实验证据，概述遗传信息的翻译过程。 2.基于遗传信息可以从 DNA 流向 RNA,进而流向蛋白质的事实，阐明生命活动不仅需要物质 和能量，也需要信息，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。 3.通过了解中心法则的提出和修正过程，认同科学是不断发展的，科学概念也是在不断更新 或修正的，人们对自然界的探究永无止境。 教学重点：1.概述遗传信息的翻译过程 2.完善中心法则 教学难点：概述遗传信息的翻译过程
教学过程（表格描述）学习任务学生活动素养发展111回忆引入回忆旧知识，明确本节课关注概念发展学习内容几11培养学生基于实证推氨基酸是如何从细胞分析科学证据、从结构与理的科学思维和应用功能相适应角度分析tRNA质搬运进入生产线上结构与功能观分析生的?的分子结构物问题的习惯111培养学生获取信息、归在生产线上蛋白质是阅读资料、观看视频比较如何合成与加工的？概括纳、概况构建概念的能力11形成生命是物质、信息中心发展的建立与完分析资料构建概念能量的统一体的观念善11I课后作业梳理教材内容巩固与评价教学环节主要教学活动设计意图回忆上节课内容，引出本节课要继续研究的问题：遗传温故知新，任务驱动引入新课信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？基因如何指导蛋白质的合成（二）遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？任务1：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成经历寻找证据，分析蛋白质的“生产线”上的呢？论证的科学思维实践（1）tRNA是“搬运工”的证据通过提供以下过程证据引导学生思考得出结论。培养学生的科学思维寻找证据：1955年詹美尼克意外发现认同生命的物质性，得到的启示：tRNA能搬运氨基酸并识别密码子、科学家的敏锐、不能放过如何实验现象等。用结构与功能观分析新知学习问题（2）从分子角度分析tRNA为什么能够承担搬运氨基酸并识别密码子的功能？培养学生获取信息、（3）观看视频一翻译过程（怎样搬运的）归纳、概况的能力任务2：在生产线上蛋白质是如何合成与加工的？形象直观。帮助学生阅读教材图4-7相关内容，思考并整理tRNA是怎样将形成理解氨基酸搬运进核糖体的？培养学生获取信息、回答以下问题（1）翻译过程有哪几个阶段？（2）mRNA归纳、概况的能力形上的什么信息决定着翻译的起始和终止？（3）图4-7中成概念。并从系统角的mRNA上共有几个密码子？（4）在这个过程中tRNA度分析问题是如何与核糖体配合，准确搬运氨基酸的？（5）请写
回忆引入 回忆旧知识，明确本节课 学习内容 关注概念发展 氨基酸是如何从细胞 质搬运进入生产线上 的？ 分析科学证据、从结构与 功能相适应角度分析tRNA 的分子结构 培养学生基于实证推 理的科学思维和应用 结构与功能观分析生 物问题的习惯 在生产线上蛋白质是 如何合成与加工的？ 阅读资料、观看视频比较 概括 培养学生获取信息、归 纳、概况构建概念的能 力 中心发展的建立与完 善 分析资料构建概念 形成生命是物质、信息 能量的统一体的观念 学习任务 学生活动 素养发展 课后作业 梳理教材内容 巩固与评价 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设计意图 引入新课 回忆上节课内容，引出本节课要继续研究的问题：遗传 信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？ 温故知新，任务驱动 新知学习 基因如何指导蛋白质的合成 （二）遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？ 任务 1：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成 蛋白质的“生产线”上的呢？ （1）tRNA 是“搬运工”的证据 通过提供以下过程证据引导学生思考得出结论。 寻找证据：1955 年詹美尼克意外发现 得到的启示：tRNA 能搬运氨基酸并识别密码子、科学 家的敏锐、不能放过如何实验现象等。 （2）从分子角度分析 tRNA 为什么能够承担搬运氨基酸 并识别密码子的功能？ （3）观看视频—翻译过程（怎样搬运的） 任务 2：在生产线上蛋白质是如何合成与加工的？ 阅读教材图 4-7 相关内容，思考并整理 tRNA 是怎样将 氨基酸搬运进核糖体的？ 回答以下问题（1）翻译过程有哪几个阶段?（2）mRNA 上的什么信息决定着翻译的起始和终止?（3）图 4-7 中 的 mRNA 上共有几个密码子？（4）在这个过程中 tRNA 是如何与核糖体配合，准确搬运氨基酸的？（5）请写 经历寻找证据，分析 论证的科学思维实践 培养学生的科学思维 认同生命的物质性， 用结构与功能观分析 问题 培养学生获取信息、 归纳、概况的能力 形象直观。帮助学生 形成理解 培养学生获取信息、 归纳、概况的能力形 成概念。并从系统角 度分析问题
出翻译后合成的肽链。（同学们可查阅密码子表）（6）请用一句话归纳翻译的概念（2）观察图片多核糖体与mRNA结合，你能得出什么结完善翻译概念论？观察图片2:图片2多肽的加工图片任务3：进一步理解基因指导蛋白质的合成过程完善基因指导蛋白质（1）观看完整基因指导蛋白质的视频合成概念，并从物质、（2）比较转录与翻译过程信息能量角度理解。（3）比较原核生物与真核生物基因表达的过程有什么构建知识异同小结1：从遗传信息的流动以及蛋白质合成过程中的物进一步理解生命是物质变化，梳理基因指导蛋白质的合成过程。重点从基因质、信息能量的统指导蛋白质合成的关键是如何指导进行整理体。练习：解释抗虫棉的基因表达过程应用概念解决问题任务4：中心法则的建立与完善在克里克中心法则的基础上，通过对艾滋病毒、新冠病毒的遗传分析练习与应用：教材67页：拓展应用1.生命是物质、能量、信息的统一体。构建本单元完整概念2.问题在科学研究与学习社会的重要性图，引导学生认识问小结提升题在学习与研究中的作用。总结提升1.构建基因指导蛋白质合成的完整知识结构巩固与自我评价2.转录、翻译过程进行考察课后作业3.以中心法则为载体考察学生对遗传信息流动过程中物质能量的变化
出翻译后合成的肽链。（同学们可查阅密码子表）（6） 请用一句话归纳翻译的概念 （2）观察图片多核糖体与 mRNA 结合,你能得出什么结 论？观察图片 2:图片 2 多肽的加工图片 任务 3：进一步理解基因指导蛋白质的合成过程 （1）观看完整基因指导蛋白质的视频 （2）比较转录与翻译过程 （3）比较原核生物与真核生物基因表达的过程有什么 异同 小结 1:从遗传信息的流动以及蛋白质合成过程中的物 质变化，梳理基因指导蛋白质的合成过程。重点从基因 指导蛋白质合成的关键是如何指导进行整理 练习：解释抗虫棉的基因表达过程 任务 4：中心法则的建立与完善 在克里克中心法则的基础上，通过对艾滋病毒、新冠病 毒的遗传分析 练习与应用：教材 67 页：拓展应用 完善翻译概念 完善基因指导蛋白质 合成概念，并从物质、 信息能量角度理解。 构建知识 进一步理解生命是物 质、信息能量的统一 体。 应用概念解决问题 小结提升 1.生命是物质、能量、信息的统一体。 2.问题在科学研究与学习社会的重要性 构建本单元完整概念 图，引导学生认识问 题在学习与研究中的 作用。总结提升 课后作业 1.构建基因指导蛋白质合成的完整知识结构 2.转录、翻译过程进行考察 3.以中心法则为载体考察学生对遗传信息流动过程中物 质能量的变化。 巩固与自我评价