6雪 鲁迅 教材分析 这是鲁迅1925年写的篇散文诗,文中有对江南雪的美好的喜爱、 向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应 引导学生感受两幅画面,从中体会作者的情感。 教学目标 1、知识目标 (1)积累本课生字词。 (2)理清作者思路,把握文章內容。 (3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。 2、能力目标 (1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。 (2)从景物描绘中体悟作者的情感。 (3)分析衬托、对比手法的运用。 3、情感目标。 体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。 教学重点 1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鮮明的情感。 2、衬托、对比手法的运用
6 雪 鲁 迅 教材分析 这是鲁迅 1925 年写的一篇散文诗,文中有对江南雪的美好的喜爱、 向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应 引导学生感受两幅画面,从中体会作者的情感。 教学目标 1、知识目标 (1)积累本课生字词。 (2)理清作者思路,把握文章内容。 (3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。 2、能力目标 (1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。 (2)从景物描绘中体悟作者的情感。 (3)分析衬托、对比手法的运用。 3、情感目标。 体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。 教学重点 1、 作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。 2、 衬托、对比手法的运用
教学难点 对作者情感的把握。 教学方法 1、诵读、导读法。 2、点评、议论法 课时安排1课时。 教学过程 导入 1、导语,诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞, 雨落横山漫天扬”迷语。 2、学生总结写雪古诗词。 二初读课文,整体感知 1、检查预习,给下列加点字注音。 磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方 凛冽 (明确:磬口(qing)忙碌(U)脂粉奁[ian)灼灼(zhu 嘻笑(褪尽tu)朔方(shuo)凛冽(nie)) 2、学生简介作者。 3、范读。 4、速读课文,课文描绘了哪两幅画面 (南方的雪、朔方的雪)
教学难点 对作者情感的把握。 教学方法 1、 诵读、导读法。 2、 点评、议论法。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、 导入 1、 导语,诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞, 雨落横山漫天扬”迷语。 2、 学生总结写雪古诗词。 二初读课文,整体感知。 1、检查预习,给下列加点字注音。 磬.口 忙碌. 脂粉奁. 灼灼. 嘻.笑 褪.尽 朔.方 凛冽.. (明确:磬.口(qìng) 忙碌.(lù) 脂粉奁.(Iián) 灼灼.(zhu ó) 嘻.笑(xī) 褪.尽(tuì) 朔.方(shuò) 凛冽..(lǐnliè) ) 2、学生简介作者。 3、范读。 4、速读课文,课文描绘了哪两幅画面。 (南方的雪、朔方的雪)
、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子,并简单点评。 1、勾画点评。 2、指导朗读。 3、解疑 四、欣赏两幅画面。 (一)指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪?说出原因。 (江南的雪,滋润美艳。朔方的雪,如粉、如沙。) (二)作者是如何来描绘的?作者喜欢明哩里的雪?他在雪描绘中寄 寓了怎样的情感?(可以安排讨论) 1、江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息, 是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣 梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有; 蝥蜂是否来釆山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛 看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地 闹着。 展现出一个色彩斑谰的世界,因为想象中的蜜蜂而充满生机,激发 人对春天的联想 2、孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪 罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就裡得比孩子们高得 多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉;然而 很洁白,很明艳,以自身的滋润相精结,整个地闪闪地生光。孩子们 用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇
三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子,并简单点评。 1、勾画点评。 2、指导朗读。 3、解疑。 四、欣赏两幅画面。 (一)、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪?说出原因。 (江南的雪,滋润美艳。朔方的雪,如粉、如沙。) (二)、作者是如何来描绘的?作者喜欢哪里的雪?他在雪描绘中寄 寓了怎样的情感?(可以安排讨论) 1、江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息, 是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣 梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有; 蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛 看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地 闹着。 展现出一个色彩斑斓的世界,因为想象中的蜜蜂而充满生机,激发 人对春天的联想。 2、孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪 罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得 多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉;然而 很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。孩子们 用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇
上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪 地里。 塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情形象的词语既融进了 作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人 欣喜的场景 3、第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手,点头,嘻笑。但他 终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化 作不适明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上 的胭脂也褪尽了 雪罗汉最终的消失,隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。 4、别的,在睛天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地 生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且腾,弥太空,使太空旅转而 且升腾的闪烁。 勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感,有斗志,如一个奔放的挑战 者。 5、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意 思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的,也正是完全的献身, 让它成为了雨的精魂—凝聚了所有坚强虽内核的精魂。 (南方的雪,虽然美好却未经磨练不能长久,北方的雪,具有一种独 立张扬的个性精神) (三)朗读。女同学读江南的雪部分,(优美)男同学读朔方的雪部
上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪 地里。 塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情,形象的词语既融进了 作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人 欣喜的场景。 3、第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手,点头,嘻笑。但他 终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化 作不适明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上 的胭脂也褪尽了。 雪罗汉最终的消失,隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。 4、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地 生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而 且升腾的闪烁。 勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感,有斗志,如一个奔放的挑战 者。 5、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意 思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的,也正是完全的献身, 让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。 (南方的雪,虽然美好却未经磨练不能长久,北方的雪,具有一种独 立张扬的个性精神) (三)、朗读。女同学读江南的雪部分,(优美)男同学读朔方的雪部