第一单元古代中国经济的基本结构与特点 单元设计 在人类历史的发展进程中,经济活动不仅是人类赖以生存和发展的基础,而 且在政治、文化的发展中起决定作用。中国是世界文明古国之一,曾经以其辉煌 灿烂的文明,令世人瞩目与向往。古代中国有着发达的农业、先进的手工业和繁 盛的商业,为文明的萌生和发展提供了雄厚的经济基础 本单元探讨的是中国古代经济的发展状况以及人们为发展社会经济所作出 的努力。本单元由四课组成,即发达的古代农业、古代手工业的进步、古代商业 的发展、古代的经济政策。了解古代中国经济的基本结构与特点,有利于弄清中 国古代文明辉煌灿烂的原因 生产力的发展是推动社会发展的根本原因。中国传统农业发展水平长期处于 世界最前列,是中国古代社会繁荣和发展的经济基础;古代手工业的成就是我国 劳动人民勤劳和智慧的结晶;古代商业的产生是经济发展的结果,反过来又促进 经济的发展。中国古代原始社会、奴隶社会和封建社会时期不同历史阶段的经济 制度,是生产关系范畴的表现。 本单元的重点是掌握古代农业、手工业和商业的特点,难点是分析古代的经 济政策。 第1课发达的古代农业 整体设计 本课概述 古代农业孕育了我国古代文明,它的艰难成长历程,记载了我国古代枣动人 民同大自然作斗争的艰辛和智慧。精耕细作和自给自足,是我国古代农业的基本 特征七本课内容分三目,对我国古代农业的成长历程和基本特征进行了充分的诠 释。第一目“早期农业生产的出现”,介绍了我国古代农业主要生产工具不断改 进的过程,反映了我国古代农业生产水平在不断提高。第二目“精耕细作的传统 农业”,则丛耕作方法、耕作制度等方面,详细地阐述了我国古代农业的辉煌成 就,充分地反映了我国古代劳动人民的聪明与智慧。第三目“男耕女织的小农经 济”,则重点描述我国封建社会尘塞经济的产生和基本特征。除此之外,本课还 配有大量的插图和辅导资料,对以上三目内容进行了补充和解释,它有助于学生
第一单元古代中国经济的基本结构与特点 单元设计 在人类历史的发展进程中，经济活动不仅是人类赖以生存和发展的基础，而 且在政治、文化的发展中起决定作用。中国是世界文明古国之一，曾经以其辉煌 灿烂的文明，令世人瞩目与向往。古代中国有着发达的农业、先进的手工业和繁 盛的商业，为文明的萌生和发展提供了雄厚的经济基础。 本单元探讨的是中国古代经济的发展状况以及人们为发展社会经济所作出 的努力。本单元由四课组成，即发达的古代农业、古代手工业的进步、古代商业 的发展、古代的经济政策。了解古代中国经济的基本结构与特点，有利于弄清中 国古代文明辉煌灿烂的原因。 生产力的发展是推动社会发展的根本原因。中国传统农业发展水平长期处于 世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础；古代手工业的成就是我国 劳动人民勤劳和智慧的结晶；古代商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进 经济的发展。中国古代原始社会、奴隶社会和封建社会时期不同历史阶段的经济 制度，是生产关系范畴的表现。 本单元的重点是掌握古代农业、手工业和商业的特点，难点是分析古代的经 济政策。 第 1 课发达的古代农业 整体设计 本课概述 古代农业孕育了我国古代文明，它的艰难成长历程，记载了我国古代枣动人 民同大自然作斗争的艰辛和智慧。精耕细作和自给自足，是我国古代农业的基本 特征七本课内容分三目，对我国古代农业的成长历程和基本特征进行了充分的诠 释。第一目“早期农业生产的出现”，介绍了我国古代农业主要生产工具不断改 进的过程，反映了我国古代农业生产水平在不断提高。第二目“精耕细作的传统 农业”，则丛耕作方法、耕作制度等方面，详细地阐述了我国古代农业的辉煌成 就，充分地反映了我国古代劳动人民的聪明与智慧。第三目“男耕女织的小农经 济”，则重点描述我国封建社会尘塞经济的产生和基本特征。除此之外，本课还 配有大量的插图和辅导资料，对以上三目内容进行了补充和解释，它有助于学生
对农业知识的了解和掌握。在教学时,要利用这些图片和资料,向学生解释一些 农业生产现象,阐释一些农业生产名词,剖析一些农业生产问题。 思路设计 ●教学重点 精耕细作的传统农业、男耕女织的小农经济 ●教学难点 小农经济的艰难成长 ●教学方法 充分发挥学生的主体作用,以“启发一发现”式教学法为主,通过谈话式教 学法与小组合作相结合的办法,让学生结合教师提供的材料和表格进行归纳总 结。为使教学过程更形象,避免枯燥,通过制作多媒体课件,演示经济发展的过 程,以图示法演示相关图片。有条件时,可布置学生通过各种途径预先查找能说 明中国农业发展的生产工具,并了解其用途。 三维目标 知识与能力 (1)掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术,理解生产力水平的提 高是我国古代农业发展的前提,探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。 (2)理解小农经济的基本特征,从小农经济成长的历程中,认识到封建政 权对小农经济的双重作用 过程与方法 (1)通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念,巧妙地引导学生主动 认识历史和探究历史。 (2)鼓励学生大胆地回答问题,提示学生用一定的方法分析问题和解决问 题,为学生展示自我提供机会和平台。 情感态度与价值观 通过本节课的教学让学生认识到:农业是古代最重要的生产部门,古代中国 发达的农业,不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件,同时也为中华文明 的萌生和发展奠定了最坚实的基石,中国五千年文明的辉煌成就是和农业的发展 分不开的
对农业知识的了解和掌握。在教学时，要利用这些图片和资料，向学生解释一些 农业生产现象，阐释一些农业生产名词，剖析一些农业生产问题。 思路设计 ●教学重点 精耕细作的传统农业、男耕女织的小农经济。 ●教学难点 小农经济的艰难成长。 ●教学方法 充分发挥学生的主体作用，以“启发一发现”式教学法为主，通过谈话式教 学法与小组合作相结合的办法，让学生结合教师提供的材料和表格进行归纳总 结。为使教学过程更形象，避免枯燥，通过制作多媒体课件，演示经济发展的过 程，以图示法演示相关图片。有条件时，可布置学生通过各种途径预先查找能说 明中国农业发展的生产工具，并了解其用途。 三维目标 知识与能力 （1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提 高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。 （2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政 权对小农经济的双重作用。 过程与方法 （1）通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动 认识历史和探究历史。 （2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定的方法分析问题和解决问 题，为学生展示自我提供机会和平台。 情感态度与价值观 通过本节课的教学让学生认识到：农业是古代最重要的生产部门，古代中国 发达的农业，不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明 的萌生和发展奠定了最坚实的基石，中国五千年文明的辉煌成就是和农业的发展 分不开的
教学设计 情境导入 播放黄梅戏<天仙配》中“夫妻双双把家还”的片断(音乐、视频均可) 提问:同学们,你们喜欢听黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的这段 戏曲吗? 回答:(齐声)喜欢。 过渡:我留意到其中一句唱词“你耕田来我织布”,这是对我国古代男耕女 织的田园生活的真实写照。从这句唱词中,我们可以形象地感受到我国古代自给 自足小农经济的生产形态。当然,一句唱词不能概括我国古代农业生产的全貌。 要想仔细了解我国古代男耕女织的农业生产的详情,还需要我们大家一起来学习 《发达的古代农业》这节课 多媒体课件打出课题: 第1课发达的古代农业 推进新课 合作学习 指导学生阅读本课的导言及“历史纵横”。 问题情境1:请说出与中国古代农业有关的神话传说。 师生互动:神农氏的传说等(学生充分发挥)。 多媒体展示资料及神农氏插图: 《庄子·盜跖篇》日:“古者禽兽多而人少,于是民皆巢居以避之。昼拾橡栗, 暮栖木上,故命之‘有巢氏之民,。神农之世,卧则居居,起则于于。民知其母 不知其父,与麋鹿共处,耕而食,织而衣,无有相害之心。此至德之隆也
教学设计 情境导入 播放黄梅戏<天仙配》中“夫妻双双把家还”的片断（音乐、视频均可） 提问：同学们，你们喜欢听黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的这段 戏曲吗？ 回答：（齐声）喜欢。 过渡：我留意到其中一句唱词“你耕田来我织布”，这是对我国古代男耕女 织的田园生活的真实写照。从这句唱词中，我们可以形象地感受到我国古代自给 自足小农经济的生产形态。当然，一句唱词不能概括我国古代农业生产的全貌。 要想仔细了解我国古代男耕女织的农业生产的详情，还需要我们大家一起来学习 《发达的古代农业》这节课。 多媒体课件打出课题： 第 1 课发达的古代农业 推进新课 合作学习 指导学生阅读本课的导言及“历史纵横”。 问题情境 1：请说出与中国古代农业有关的神话传说。 师生互动：神农氏的传说等（学生充分发挥）。 多媒体展示资料及神农氏插图： 《庄子•盗跖篇》日：“古者禽兽多而人少，于是民皆巢居以避之。昼拾橡栗， 暮栖木上，故命之‘有巢氏之民，。神农之世，卧则居居，起则于于。民知其母， 不知其父，与麋鹿共处，耕而食，织而衣，无有相害之心。此至德之隆也
《易·系辞下》日:“包牺氏没,神农氏作,斫木为耜,揉木为耒,耒耨之利, 以教天下。” 过程评价:中国古史中的“神农氏”,正是原始种植业产生时的人物。中国 农业从其产生之始,就是以种植业为中心的。在长期的采集生活中,对各种野生 植物的利用价值和栽培方法进行了广泛的试验,逐渐选育出适合人类需要的栽培 植物来。从“尝百草”到“播五谷”和“种粟”,就是这一过程的生动反映;而 所谓“神农尝百草,一日遇七十毒”,则反映了这个过程的艰难和充满风险。神 农氏“因天之时,分地之利,制耒耜,教民农作”,成为农业的始祖。为了使农 业经济得以确立,要有相应的工具的创造,反映在传说中就是神农氏创制斤斧耒 耜,“以垦草莽”。所谓“神农氏”的传说,正是这一时代中国农业的反映。原始 农业最先是简单模仿自然界植物生长过程,进行播种和收获 (板书)一、早期农业生产的出现 过渡:中国是世界农业起源地之一,农业起源最早可追溯到距今一万年左右 中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八千年时,中国原始农业已相当 发达。 原始农业产生后,农业耕作方式经历了怎样的发展变化?在中国延续了数千 年的传统农业耕作方式是什么时候定型的? 师生互动:指导学生阅读教材相关内容。 (板书)1.刀耕火种 问题情境2:有谁知道成语“刀耕火种”的意思吗? 师生互动:刀耕火种指的是古代山地的耕种方法,亦泛指原始农业的耕种方 过渡:那么,古代山地的耕种方法到底是怎样的呢?我们一起来考察一番。 请大家看大屏幕的图片
《易•系辞下》日：“包牺氏没，神农氏作，斫木为耜，揉木为耒，耒耨之利， 以教天下。” 过程评价：中国古史中的“神农氏”，正是原始种植业产生时的人物。中国 农业从其产生之始，就是以种植业为中心的。在长期的采集生活中，对各种野生 植物的利用价值和栽培方法进行了广泛的试验，逐渐选育出适合人类需要的栽培 植物来。从“尝百草”到“播五谷”和“种粟”，就是这一过程的生动反映；而 所谓“神农尝百草，一日遇七十毒”，则反映了这个过程的艰难和充满风险。神 农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”，成为农业的始祖。为了使农 业经济得以确立，要有相应的工具的创造，反映在传说中就是神农氏创制斤斧耒 耜，“以垦草莽”。所谓“神农氏”的传说，正是这一时代中国农业的反映。原始 农业最先是简单模仿自然界植物生长过程，进行播种和收获。 （板书）一、早期农业生产的出现 过渡：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。 中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八千年时，中国原始农业已相当 发达。 原始农业产生后，农业耕作方式经历了怎样的发展变化？在中国延续了数千 年的传统农业耕作方式是什么时候定型的？ 师生互动：指导学生阅读教材相关内容。 （板书）1．刀耕火种 问题情境 2：有谁知道成语“刀耕火种”的意思吗？ 师生互动：刀耕火种指的是古代山地的耕种方法，亦泛指原始农业的耕种方 法。 过渡：那么，古代山地的耕种方法到底是怎样的呢？我们一起来考察一番。 请大家看大屏幕的图片
云南独龙族人在砍伐森林,准备火耕海南岛黎族人火耕之后进行播种 回答:这两幅图片再现了古代刀耕火种的情景。即:古代人先用石斧之类的 工具砍伐树木,清除山地上的杂草,然后把砍下来的树木、杂草进行焚烧。最后, 人们就在清理出来的山地上播种。 总结:不错,是这样。人们在进行刀耕火种的时候,首先所要面临的就是土 地的选择。 刀耕火种一般不施肥,也不中耕,所以种植两三年之后就要另觅新地重新砍 烧种植,农史学家称之为“游耕”。 这种情况在中国古史传说中得到印证。相传“烈山氏之子日柱,为稷,自夏 以上祀之”就是放火烧山,“柱”实际上是挖洞点种的尖头木棒一一后来发展为 木耒。这正是原始农业中两个相互连接的主要作业,不过被传说人格化了 但从新石器时代所出土的一些实物来看,中国一些地区的原始农业似乎在六 七千年以前,就脱离了早期的刀耕火种阶段,随着耕作工具耒耜的出现和普遍使 用,我国农业进入了所谓的“石器锄耕”或“耜耕”阶段 (板书)2.石器锄耕 多媒体展示图片 云南贡山独龙族使用的双尖木耒骨耜 耒、耜就是我们祖先在“耜耕”阶段用于松土的农具。耒就是削尖的木棒, 后来发展为双尖的木叉,再后来单尖的耒又发展为一种形状类似于铁铲的木耜, 接着又有了和石耜。 问题情境3:“耜耕”相对于“刀耕火种”有什么优点呢?
云南独龙族人在砍伐森林，准备火耕海南岛黎族人火耕之后进行播种 回答：这两幅图片再现了古代刀耕火种的情景。即：古代人先用石斧之类的 工具砍伐树木，清除山地上的杂草，然后把砍下来的树木、杂草进行焚烧。最后， 人们就在清理出来的山地上播种。 总结：不错，是这样。人们在进行刀耕火种的时候，首先所要面临的就是土 地的选择。 刀耕火种一般不施肥，也不中耕，所以种植两三年之后就要另觅新地重新砍 烧种植，农史学家称之为“游耕”。 这种情况在中国古史传说中得到印证。相传“烈山氏之子日柱，为稷，自夏 以上祀之”就是放火烧山，“柱”实际上是挖洞点种的尖头木棒——后来发展为 木耒。这正是原始农业中两个相互连接的主要作业，不过被传说人格化了。 但从新石器时代所出土的一些实物来看，中国一些地区的原始农业似乎在六 七千年以前，就脱离了早期的刀耕火种阶段，随着耕作工具耒耜的出现和普遍使 用，我国农业进入了所谓的“石器锄耕”或“耜耕”阶段。 （板书）2．石器锄耕 多媒体展示图片： 云南贡山独龙族使用的双尖木耒骨耜 耒、耜就是我们祖先在“耜耕”阶段用于松土的农具。耒就是削尖的木棒， 后来发展为双尖的木叉，再后来单尖的耒又发展为一种形状类似于铁铲的木耜， 接着又有了和石耜。 问题情境 3：“耜耕”相对于“刀耕火种”有什么优点呢？
学生回答后总结:“耜耕”相对于“刀耕火种”的明显优点是土地挖得深 些,土翻得松一些,栽种的粮食收成好一些,山地耕种利用时间长一些。尽管如 此,“耜耕”也没有解决人们不断迁徙、寻找新土地耕种的问题。 问题情境4:什么时候人们不必四处迁徙寻找新的土地耕种呢?为什么? 回答:到商周时期,出现了比木石农具坚硬的青铜农具,农业生产水平开始 得到提高。虽然青铜农具在农业上应用还很少,但由于人们懂得了施肥技术,因 此肥沃的土地可以连续耕作,贫瘠的土地也可以在休耕一两年后轮耕。 同时人们还掌握了灌溉、除草和灭虫等技术,农作物种类也更加丰富,有粟、 稻、黍、稷、麦、桑、麻等,后世的主要农作物多已具备。人们的生活也从频繁 迁徙走向定居。 过渡:但是,石器锄耕存在的时间并不很长,很快就被铁犁牛耕所取代,那 么铁犁牛耕技术在我国最早是什么时候出现的? (板书)二、精耕细作的传统农业 (板书)1.铁犁牛耕 铁制农具最早出现在春秋时期,战国时期使用范围进一步扩大。牛耕技术也 是在春秋末期出现的,战国时期开始推广,也就是说铁犁牛耕技术在我国已有两 千五六百年的历史了 问题情境5:指导学生阅读教材,完成下表。(教师逐步展示表格内容) 时间工具名称 特点 战国 铁犁没有犁壁,只能松土破土,不能翻土作垄,构造比较简单 西汉耦犁 牛一人 耧车 播种工具,将开沟和播种结合在一起 隋唐曲辕犁 可以调节犁耕的深浅,既方便又轻巧 自主学习:利用多媒体展示不同时期的生产工具
学生回答后总结：“耜耕”相对于“刀耕火种”的明显优点是土地挖得深一 些，土翻得松一些，栽种的粮食收成好一些，山地耕种利用时间长一些。尽管如 此，“耜耕”也没有解决人们不断迁徙、寻找新土地耕种的问题。 问题情境 4：什么时候人们不必四处迁徙寻找新的土地耕种呢？为什么？ 回答：到商周时期，出现了比木石农具坚硬的青铜农具，农业生产水平开始 得到提高。虽然青铜农具在农业上应用还很少，但由于人们懂得了施肥技术，因 此肥沃的土地可以连续耕作，贫瘠的土地也可以在休耕一两年后轮耕。 同时人们还掌握了灌溉、除草和灭虫等技术，农作物种类也更加丰富，有粟、 稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。人们的生活也从频繁 迁徙走向定居。 过渡：但是，石器锄耕存在的时间并不很长，很快就被铁犁牛耕所取代，那 么铁犁牛耕技术在我国最早是什么时候出现的？ （板书）二、精耕细作的传统农业 （板书）1．铁犁牛耕 铁制农具最早出现在春秋时期，战国时期使用范围进一步扩大。牛耕技术也 是在春秋末期出现的，战国时期开始推广，也就是说铁犁牛耕技术在我国已有两 千五六百年的历史了。 问题情境 5：指导学生阅读教材，完成下表。（教师逐步展示表格内容） 时间 工具名称 特点 战国 铁犁 没有犁壁，只能松土破土，不能翻土作垄，构造比较简单 西汉 耦犁 二牛一人 耧车 播种工具，将开沟和播种结合在一起 隋唐 曲辕犁 可以调节犁耕的深浅，既方便又轻巧 自主学习：利用多媒体展示不同时期的生产工具
图1铁犁图2耦犁 图3耧车图4曲辕犁 问题情境6:铁犁牛耕耕作方式的出现,对我国古代农业有什么重大意义? 师生互动:铁制农具和牛耕技术的出现,是我国古代农业生产力显著提高的 重要标志,它使古代人们有能力耕种更多的土地,能提高土地的产量。 多媒体课件展示: 耕作方式 特点 刀耕火种 从简单模仿到认为放火烧荒后播种 由于地力下降不得不经常迁徙 石器锄耕时代 耒耜发明,但缺少化肥、中耕和灌溉,仍需迁徙 商周时期农耕中出现少量青铜农具,人们已经懂得灌溉、除 草、沤肥、治虫等技术 出现连续耕种和休耕 铁犁牛耕阶段 春秋时期,铁农具和牛耕技术出现
图 1 铁犁 图 2 耦犁 图 3 耧车 图 4 曲辕犁 问题情境 6：铁犁牛耕耕作方式的出现，对我国古代农业有什么重大意义？ 师生互动：铁制农具和牛耕技术的出现，是我国古代农业生产力显著提高的 重要标志，它使古代人们有能力耕种更多的土地，能提高土地的产量。 多媒体课件展示： 耕作方式 特点 刀耕火种 从简单模仿到认为放火烧荒后播种 由于地力下降不得不经常迁徙 石器锄耕时代 耒耜发明，但缺少化肥、中耕和灌溉，仍需迁徙 商周时期农耕中出现少量青铜农具，人们已经懂得灌溉、除 草、沤肥、治虫等技术 出现连续耕种和休耕 铁犁牛耕阶段 春秋时期，铁农具和牛耕技术出现
战国时期,铁农具和牛耕技术推广 铁犁牛耕技术成为中国传统农业耕作方式 (板书)2.耕作技术进步 问题情境7:指导学生阅读教材,完成下表。(教师逐步展示表格内容) 时期 耕作方法 特点 春秋战国 垄作法 西汉 代田法 魏晋南北朝 耕耙耱技术 利用多媒体展示不同时期的耕作方法。 75 自囗口 离状区种法上农夫区的田网布置 图1代田法图2区田法 (板书)3.灌溉水平提高 问题情境8:指导学生阅读教材,完成下表。(教师逐步展示表格内容) 时间 工程或工具 战国 都江堰 汉朝 漕渠、白渠、龙首渠 曹魏 翻车 唐朝 筒车 宋朝 高转筒车 明清 风力水车 播放介绍《都江堰》的视频资料。 自主学习:利用多媒体展示不同时期的灌溉工具
战国时期，铁农具和牛耕技术推广 铁犁牛耕技术成为中国传统农业耕作方式 （板书）2．耕作技术进步 问题情境 7：指导学生阅读教材，完成下表。（教师逐步展示表格内容） 时期 耕作方法 特点 春秋战国 垄作法 西汉 代田法 魏晋南北朝 耕耙耱技术 利用多媒体展示不同时期的耕作方法。 图 1 代田法 图 2 区田法 （板书）3.灌溉水平提高 问题情境 8：指导学生阅读教材，完成下表。（教师逐步展示表格内容） 时间 工程或工具 战国 都江堰 汉朝 漕渠、白渠、龙首渠 曹魏 翻车 唐朝 筒车 宋朝 高转筒车 明清 风力水车 播放介绍《都江堰》的视频资料。 自主学习：利用多媒体展示不同时期的灌溉工具
图1翻车图2筒车 图3高转筒车图4风力水车 (板书)三、男耕女织的小农经济 问题情境9:指导学生阅读教材。 师生互动: 第一组问题:什么是小农经济?它有哪些特点? “小农经济是一种自给自足的自然经济”,这是否意味着“小农经济”等同 于“自然经济”? 第二组问题:小农经济是怎样形成的?小农经济有哪些优点和不足? 第三组问题:小农经济为什么具有顽强的生命力?小农经济为什么发展又极 为艰难? 师生互动: 第一组问题:什么是小农经济?它有哪些特点? 合作学习:①小农经济是指以家庭为生产、生活单位,农业和手工业相结合
图 1 翻车图 2 筒车 图 3 高转筒车图 4 风力水车 （板书）三、男耕女织的小农经济 问题情境 9：指导学生阅读教材。 师生互动： 第一组问题：什么是小农经济？它有哪些特点？ “小农经济是一种自给自足的自然经济”，这是否意味着“小农经济”等同 于“自然经济”？ 第二组问题：小农经济是怎样形成的？小农经济有哪些优点和不足？ 第三组问题：小农经济为什么具有顽强的生命力？小农经济为什么发展又极 为艰难？ 师生互动： 第一组问题：什么是小农经济？它有哪些特点？ 合作学习：①小农经济是指以家庭为生产、生活单位，农业和手工业相结合
生产主要是为满足自家基本生活的需要和交纳赋税,是一种自给自足的自然经 济,是中国封建社会农业生产的基本形式。②小农经济具有如下的特征:以家庭 为生产、生活的基本单位,精耕细作;农业和家庭手工业相结合;自给自足的自 然经济。 过程评价:小农经济是指以个体家庭为主要单位;农业经营规模不大的一种 经济形态,其最本质特征是家庭经营,生产规模小。中国小农经济产生于春秋战 国时期,即在铁犁牛耕技术的出现普及与封建土地所有制的确立之后。 合作探究:教材指出“小农经济是一种自给自足的自然经济”,这是否意味 着“小农经济”等同于“自然经济”? 合作学习:所谓自然经济,就是自给自足的经济,其生产的目的不是为满足 市场交换需要,而是为了满足生产者个人或经济单位的需要的一种经济形式。即 生产关系的最初形态是为生存而生产,不是为市场的需要而生产。自然经济是 个历史范畴。由于它本身并不具有特定的社会性质,因而可以同不同性质的社会 经济相联系,曾经在原始社会、奴隶社会、封建社会和中国半殖民地半封建社会 中存在。自然经济具有如下的特征:①它与社会生产力水平低下相适应,人们的 经济联系和经济活动基本局限在经济单位内部,生产规模十分狭小。②它以自给 自足为生产目的,物质生产的自给自足是这种经济形态的本质特征。③自然然经 济中的劳动交换和经济联系形式是直接的,而小农经济随着生产力发展水平和社 会制度的变化,具有三种社会属性,即封建小农经济、资本主义小农经济、社会 主义小农经济。由上述对自然经济和小农经济概念与特征的表述,我们不难看出, 自然经济和小农经济是两个不相同的概念,但两者又有交集,都是生产力水平低 下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足,与商品经济相对立; 小农经济的最本质属性是农业经营规模狭小,随着社会属性的变化,与商品经济 联系逐渐加深。 过程评价:由此,我们能够得出以下结论:①原始社会和奴隶社会的经济不 是小农经济而是自然经济。因为原始社会和奴隶社会生产力极其低下,生产工具 原始落后,农耕通过集体劳动,不是以个体家庭为单位,所以不是小农袋济。但 他们的生产主要是自给自足,属于自然经济。②中国封建社会的小农经济等于自 然经济,并延续到半殖民地半封建社会结束。在社会发展的特定阶段,两者出现
生产主要是为满足自家基本生活的需要和交纳赋税，是一种自给自足的自然经 济，是中国封建社会农业生产的基本形式。②小农经济具有如下的特征：以家庭 为生产、生活的基本单位，精耕细作；农业和家庭手工业相结合；自给自足的自 然经济。 过程评价：小农经济是指以个体家庭为主要单位；农业经营规模不大的一种 经济形态，其最本质特征是家庭经营，生产规模小。中国小农经济产生于春秋战 国时期，即在铁犁牛耕技术的出现普及与封建土地所有制的确立之后。 合作探究：教材指出“小农经济是一种自给自足的自然经济”，这是否意味 着“小农经济”等同于“自然经济”？ 合作学习：所谓自然经济，就是自给自足的经济，其生产的目的不是为满足 市场交换需要，而是为了满足生产者个人或经济单位的需要的一种经济形式。即 生产关系的最初形态是为生存而生产，不是为市场的需要而生产。自然经济是一 个历史范畴。由于它本身并不具有特定的社会性质，因而可以同不同性质的社会 经济相联系，曾经在原始社会、奴隶社会、封建社会和中国半殖民地半封建社会 中存在。自然经济具有如下的特征：①它与社会生产力水平低下相适应，人们的 经济联系和经济活动基本局限在经济单位内部，生产规模十分狭小。②它以自给 自足为生产目的，物质生产的自给自足是这种经济形态的本质特征。③自然然经 济中的劳动交换和经济联系形式是直接的，而小农经济随着生产力发展水平和社 会制度的变化，具有三种社会属性，即封建小农经济、资本主义小农经济、社会 主义小农经济。由上述对自然经济和小农经济概念与特征的表述，我们不难看出， 自然经济和小农经济是两个不相同的概念，但两者又有交集，都是生产力水平低 下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足，与商品经济相对立； 小农经济的最本质属性是农业经营规模狭小，随着社会属性的变化，与商品经济 联系逐渐加深。 过程评价：由此，我们能够得出以下结论：①原始社会和奴隶社会的经济不 是小农经济而是自然经济。因为原始社会和奴隶社会生产力极其低下，生产工具 原始落后，农耕通过集体劳动，不是以个体家庭为单位，所以不是小农袋济。但 他们的生产主要是自给自足，属于自然经济。②中国封建社会的小农经济等于自 然经济，并延续到半殖民地半封建社会结束。在社会发展的特定阶段，两者出现