人教版高中历史必修1第四单元第17课解放战争教案(3).doc_大学文库

《解放战争的胜利》教案教学目标 1、掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素知识与能力 2、通过了解国民党政权覆灭的史实,正确计算南京国民党政权存在的时间 1、阅读资料使用图表:从课文和插图中掌握三大战役等基本历史事实要素,形成正确的时空概念和练习使用图表的方法过程与方法2、比较辨异:三大战役都是战略大决战中的一环,其作战策略各有特点,同中辨异异中有同,通过比较理解其战略意图 3、活动探究:“以史带论”,讨论、列举共产党以弱胜强,取得革命彻底胜利的原因。 1、中共中央的正确战略部署和人民群众的积极支持是人民解放军战略决战胜利的保情感态度与价值证。通过本课史实的学习,使学生认识到中国共产党是中国人民利益的忠实代表,培养学生热爱中国共产党、热爱广大人民的情感 2、北平的和平解放,使军民避免了伤亡,大家都能比较安定地迎来新生活,保护了许多文物,保护了人文环境,有利于此后的发展。教学重点: 辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役、国民党政权覆灭教学难点: 1、辽沈战役:这是战略大决战的第一步,分析战略决战第一步在东北展开的原因 2、三大战役和渡江作战既是战略大决战中的组成部分之一,又各有作战特点。讲述时既要连贯一体总揽全局,又要详略得当突出个性 3、对蒋家王朝覆灭原因的分析和理解。教学方法:讲解法、阅读法、引导法、讨论法教学过程导入新课教学活学生活动 1、组织学生回顾前面一节课学过的内容,提问1、通过回答老师的提问复习上节课的内复习: (1)蒋介石何时发动内战?是以什么为标志(1)1946年6月的? 进攻中原解放区 (2)以进攻中原解放区为起点,国民党向解放(2)运动战区发动了全面进攻,人民解放军采取什么样的作战方针粉碎了国民党的全面进攻? (3)在全面进攻被粉碎后,国民党又向什么地区发动了重点进攻? (3)陕甘宁解放区和山东解放区 (4)解放军通过什么样的战术粉碎了国民党对(4)“蘑菇战术陕甘宁解放区的进攻? (5)总体说来,解放战争的第一年,战略上,敌(5)1948年6月,刘邓大军千里跃进大人进攻,我军防守。解放军由战略防御转入战略别山进攻的标志是什么事件? 2、出示“刘邓大军挺进中原示意图”,指导学生分析1947年8月后全国的战略形势。听教师讲解,把握战局:以刘邓大军 3、设置情境:198年秋,随着各战场的解放军|挺进大别山为先声,人民解放军转入了全转入反攻,国民党军队总兵力以从开始的430万国规模的战略反攻

《解放战争的胜利》教案教学目标：知识与能力 1、掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素 2、通过了解国民党政权覆灭的史实，正确计算南京国民党政权存在的时间。过程与方法 1、阅读资料使用图表：从课文和插图中掌握三大战役等基本历史事实要素，形成正确的时空概念和练习使用图表的方法 2、比较辨异：三大战役都是战略大决战中的一环，其作战策略各有特点，同中辨异，异中有同，通过比较理解其战略意图。 3、活动探究：“以史带论”，讨论、列举共产党以弱胜强，取得革命彻底胜利的原因。情感态度与价值观 1、中共中央的正确战略部署和人民群众的积极支持是人民解放军战略决战胜利的保证。通过本课史实的学习，使学生认识到中国共产党是中国人民利益的忠实代表，培养学生热爱中国共产党、热爱广大人民的情感。 2、北平的和平解放，使军民避免了伤亡，大家都能比较安定地迎来新生活，保护了许多文物，保护了人文环境，有利于此后的发展。教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役、国民党政权覆灭教学难点： 1、辽沈战役：这是战略大决战的第一步，分析战略决战第一步在东北展开的原因。 2、三大战役和渡江作战既是战略大决战中的组成部分之一，又各有作战特点。讲述时既要连贯一体总揽全局，又要详略得当突出个性。 3、对蒋家王朝覆灭原因的分析和理解。教学方法：讲解法、阅读法、引导法、讨论法教学过程：导入新课教学活动学生活动 1、组织学生回顾前面一节课学过的内容，提问复习：（1）蒋介石何时发动内战？是以什么为标志的？（2）以进攻中原解放区为起点，国民党向解放区发动了全面进攻，人民解放军采取什么样的作战方针粉碎了国民党的全面进攻？（3）在全面进攻被粉碎后，国民党又向什么地区发动了重点进攻？（4）解放军通过什么样的战术粉碎了国民党对陕甘宁解放区的进攻？（5）总体说来，解放战争的第一年，战略上，敌人进攻，我军防守。解放军由战略防御转入战略进攻的标志是什么事件？ 2、出示“刘邓大军挺进中原示意图”，指导学生分析 1947 年 8 月后全国的战略形势。 3、设置情境：1948 年秋，随着各战场的解放军转入反攻，国民党军队总兵力以从开始的 430 万 1、通过回答老师的提问复习上节课的内容：（1）1946 年 6 月进攻中原解放区（2）运动战（3）陕甘宁解放区和山东解放区（4）“蘑菇战术” （5）1948 年 6 月，刘邓大军千里跃进大别山 2、听教师讲解，把握战局：以刘邓大军挺进大别山为先声，人民解放军转入了全国规模的战略反攻

人减少到360万人,人民解放军已从120万人发3、综观全国形势,作出通过决战彻底打垮展到280万人,国民党只能把兵力收缩到沈阳、敌人的决断。北平、徐州等战略要地,进行重点防御。如果你是中共领导人,面对形势的发展,你会作出怎样的战略部署? 4、根据学生回答,进行归纳,由此导入新课。于是解放战争进入战略大决战阶段布置学生阅读112——118页全课内容,对重要的年代、人名、地名、数字作出醒目的阅读标记。4、随老师进入新课的学习。预习课文三大战役教师活动学生活动 1、指导学生根据112页《三大战役示意1、同桌合作填充下表: 图》与课文内容,填充下表。,通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系/战役名称时间参战部队战果意义和区别。 2、出示《三大战役示意图》。提问:如辽沈果你作为三大战役的总指挥,你会先打响哪一场战役?为什么? 淮海 3、归纳总结:在此历史背景下,辽沈战役必须取胜的重要性平津出示“辽沈战役示意图”指图分析,如2、讨论,根据战略形势图;权衡各方面因素,分果你是辽沈战役的战前总指挥,你会指析辽沈战役首先打响的原因挥军队如何作战? 4、在辽沈战役取得胜利后,中共中央又3、在教师的引导下,通过分析得出先打锦州的重发动了淮海战役。指名学生简单介绍准要性海战役 5、阅读图片“淮海战役中的支前民工队” 和114页小字部分 “动脑筋”:陈毅的话说明了什么? 6、指名学生介绍平津战役的概况。说明淮海战役与平津战役中的有关战略军事4、介绍淮海战役的作战经过。知识有兴趣的学生课后研究。 7、探讨:为什么要用和平手段解放北5、结合画面,分析得出结论:除了正确战略战术的运用外,人民群众的支持是解放战争胜利的原 8、播放三大战役的电影资料因之 6、介绍平津战役 7、讨论回答

人减少到 360 万人，人民解放军已从 120 万人发展到 280 万人，国民党只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地，进行重点防御。如果你是中共领导人，面对形势的发展，你会作出怎样的战略部署? 4、根据学生回答，进行归纳，由此导入新课。于是解放战争进入战略大决战阶段。布置学生阅读 112——118 页全课内容，对重要的年代、人名、地名、数字作出醒目的阅读标记。 3、综观全国形势,作出通过决战彻底打垮敌人的决断。 4、随老师进入新课的学习。预习课文三大战役教师活动学生活动 1、指导学生根据 112 页《三大战役示意图》与课文内容，填充下表，通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系和区别。 2、出示《三大战役示意图》。提问：如果你作为三大战役的总指挥，你会先打响哪一场战役？为什么？ 3、归纳总结：在此历史背景下，辽沈战役必须取胜的重要性。出示“辽沈战役示意图”，指图分析，如果你是辽沈战役的战前总指挥，你会指挥军队如何作战？ 4、在辽沈战役取得胜利后，中共中央又发动了淮海战役。指名学生简单介绍淮海战役。 5、阅读图片“淮海战役中的支前民工队” 和 114 页小字部分， “动脑筋”：陈毅的话说明了什么？ 6、指名学生介绍平津战役的概况。说明淮海战役与平津战役中的有关战略军事知识有兴趣的学生课后研究。 7、探讨：为什么要用和平手段解放北平？ 8、播放三大战役的电影资料 1、同桌合作填充下表：战役名称时间参战部队战果意义辽沈淮海平津 2、讨论，根据战略形势图；权衡各方面因素，分析辽沈战役首先打响的原因。 3、在教师的引导下，通过分析得出先打锦州的重要性。21 世纪教育网 21 世纪教育网 4、介绍淮海战役的作战经过。 5、结合画面，分析得出结论：除了正确战略战术的运用外，人民群众的支持是解放战争胜利的原因之一。 6、介绍平津战役。 7、讨论回答

第 17 课解放战争的胜利时间：1948 年 9 月——11 月辽沈战役 21 世纪教育网战绩：解放东北全境 21 世纪教育网时间：1948 年 11 月——1949 年 1 月淮海战役战绩：长江以北的华东和中原的广大地区基本解放时间：1948 年 11 月——1949 年 1 月底平津战役战绩：解放华北全境时间：1949 年 4 月 21 日——1949 年 4 月 23 日渡江战役战绩：解放南京（国民党政权覆灭）学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说：“今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范做了一遍，“从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有 90％的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了 80％。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲：“锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实，但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本《学会学习》在一开始并没有急于兜售自己的方法，而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始，都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉，除了能够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外，本书第二大特点就是“全面”，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强，每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划”、“笔记”“阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是纯纯的“干货”，可以设身处地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息，是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试:用“正确的方法”、“错误的方法”和“积极的行为”、“消极的行为”，来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果，“正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果，然而我们会很“惯性”想当然的认为，“错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误的路上越走越远，学习也是同理，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的，起码在学生的时候如果遇到，或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点，可是现在已是终身学习的年代，错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢？本书归类为学习方法-青年读物，是本工具书，学习手册，但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力”，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面，可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括 7 个方面，分别是学习模式，时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧，阅读技巧，记忆，应试技巧，拾遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分

别有笔记记录，阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们中国还要应试。那个考试应对细节的部分放在中国，一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里做过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界……不得不说，美国的教育真不是盖的。细节上，我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了一些测试题目，然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型，右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的，动作的。我看了一下，确实有跟自己近的类型，我就是视觉的，对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后，作者说了，做任何事情，时间管理技巧都是不可缺少的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有，作者提到了学习技巧规划里的家庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了，孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历程，可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样，碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统，游刃有余地攻克自己之前没接触的领域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后，我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了，包括笔记的表格，辅助记忆的表格，帮助整理文档的夹子，应对考试的技巧，缓解紧张的方法……我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的，我也相信通过实践作者在书上所提到的方法，定能在学习中得到提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我们大家都知道的那个故事，在美国得到诺贝尔奖的科学家说，自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理，就是说要和郭靖一样，不要贪多吃不烂，认定他就要好好地坚持去做，不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统，虽然不是学习过程中的技能，只属于学习准备的东西，但是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维，对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是，第一，本书的语言太过精练，感觉就像没有主观感情一样，要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思，书中也没做讲解，本来就看的比较费力，现在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一个提纲一样，直接让你自己去参考多少多少页，这个太不习惯了。第三，作者在书中提到各种学习的类型，但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍，比如，将学习分为好几种类型的那个部分，有内省的，有外联的之类，然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点就不太适用，像成立学习小组的，这个对于内向的人，在我国这样的学习环境中是比较的困难，但作者没有就如何做提出建议，只是告诉读者这么做，会显得不够全面或者落空

人教版高中历史必修1第四单元第17课 解放战争 教案(3)

人教版高中历史必修1第四单元第17课解放战争教案(3)