《麦当劳中的中国文化表达》教学分析与设计 常州市武进三河口中学卓立子 :本课的地位、学生的既有基础和本课的教学重点 高一语文必修三《文明的对话》模块包含“审视传统”、“碰撞与融合”、“拿来与拒绝”三个板块。《麦当劳 中的中国文化表达》属于“碰撞与融合”板块。 《文明的对话》这一模块教学的主要目标是通过与文明的对话,沟通文本与学生的生活经验的融合,丰 富他们的精神文化世界,提高他们的文化品位,实现他们的文化人格构建,从而增强对世界各民族文明不 断对话的认识,并且逐渐上升到对社会的一种使命认识和自我责任意识 学生通过第一板块的学习,从理论上审视了“传统之后,掌握了“传统”、“传统文化”、“文化传统”等文化 概念。我们要通过《麦当劳中的中国文化表达》的学习使学生完成对各种文明碰撞与融合的理解和体会, 从对这一具体问题的分析上升到理论层面的深刻认识 叶圣陶说:“教材无非是一个例子。”我们通过本课这个例子折射各种文明和文化融合和碰撞的必然社会 原因,他们冲撞的多向性,通过本课的例子,我们培养学生阅读理解文本的能力,挖掘出文本的人文底蕴 使学生获得认知、过程、和价值观上的体验,感受到心灵成长的愉悦。实现应该具有的一种文化和文明的 人格构建。这是本课的教学目标 二:教学面临的主要问题 本课是议论文,学生学习起来会感到沉闷,如何通过生动形象的教学让学生生动形象的去感觉、体会、 为了完成上述教学目标,如何配置恰当的教学资源,用教学资源和文本的例子互动交叉地打通学生的心 灵世界。 三:基于以上认识,我们的教学过程设计如下 用活动型情景导入为课堂教学描绘愿景 活动情景是:由《大话西游》周星驰对朱茵爱情表白“曾经有一份真挚的爱情.…和张小娴“世上最远的 距离不是天涯海角,而是我在你身边,你却不知道我爱你。”,到雨果,拿破仑对情人的爱情表白,再到歌 曲《老鼠爱大米》,体会中外爱情表白的碰撞和融合。体会中国人的内敛,外国人的奔放,以及中国人改 革开放后由内敛到奔放的转变,以及转变后的中国特点 苏霍姆林斯基认为:情感就是道德信念,精神力量的血肉和心脏。这一活动情景贴近了学生的生活理解 范围,创设了学生情感体验的氛围,激发了学生情感体验的内在动机,连通了对文本的探究,引导学生去 体验文化,理解文明,建构人格 优化、创新、科学整合教材。 本文由事及理,推导过程一目了然,此时要创设问题由浅入深地挖掘作品的深层底蕴,使学生能够恰当 地筛选信息,体会作家的评判和深思从而烛亮学生的心灵,用人文精神的雨露滋润学生的灵魂。促进学生 对文明的碰撞和融合形成一种人文观念,人文情怀,人文品质 重点设置两个问题 (阅读1到8节)麦当劳文化与中国文化的碰撞和融合分别表现在什么地方? (阅读9到12节)这种碰撞和融合的根本原因是什么? 注意:(1)这一部分要让学生充分地阅读文本,留下充足的交流体会时间。注意课堂节奏的调控。 (2)9到12节可以让学生集体朗读 配置资源,打通学生的生活经验,实现文本、学生、和知识的交叉互动,交叉生成。 (1)配置资源:中外古现代建筑文化的碰撞和融合
《麦当劳中的中国文化表达》教学分析与设计 常州市武进三河口中学 卓立子 一:本课的地位、学生的既有基础和本课的教学重点. 高一语文必修三《文明的对话》模块包含“审视传统”、“碰撞与融合”、“拿来与拒绝”三个板块。《麦当劳 中的中国文化表达》属于“碰撞与融合”板块。 《文明的对话》这一模块教学的主要目标是通过与文明的对话，沟通文本与学生的生活经验的融合，丰 富他们的精神文化世界，提高他们的文化品位，实现他们的文化人格构建，从而增强对世界各民族文明不 断对话的认识，并且逐渐上升到对社会的一种使命认识和自我责任意识。 学生通过第一板块的学习，从理论上审视了“传统”之后，掌握了“传统”、“传统文化”、“文化传统”等文化 概念。我们要通过《麦当劳中的中国文化表达》的学习使学生完成对各种文明碰撞与融合的理解和体会， 从对这一具体问题的分析上升到理论层面的深刻认识。 叶圣陶说：“教材无非是一个例子。”我们通过本课这个例子折射各种文明和文化融合和碰撞的必然社会 原因，他们冲撞的多向性，通过本课的例子，我们培养学生阅读理解文本的能力，挖掘出文本的人文底蕴， 使学生获得认知、过程、和价值观上的体验，感受到心灵成长的愉悦。实现应该具有的一种文化和文明的 人格构建。这是本课的教学目标。 二:教学面临的主要问题 本课是议论文，学生学习起来会感到沉闷，如何通过生动形象的教学让学生生动形象的去感觉、体会、 理解。 为了完成上述教学目标，如何配置恰当的教学资源，用教学资源和文本的例子互动交叉地打通学生的心 灵世界。 三:基于以上认识，我们的教学过程设计如下： 用活动型情景导入为课堂教学描绘愿景 活动情景是：由《大话西游》周星驰对朱茵爱情表白“曾经有一份真挚的爱情……”和张小娴“世上最远的 距离不是天涯海角，而是我在你身边，你却不知道我爱你。”，到雨果，拿破仑对情人的爱情表白，再到歌 曲《老鼠爱大米》，体会中外爱情表白的碰撞和融合。体会中国人的内敛，外国人的奔放，以及中国人改 革开放后由内敛到奔放的转变，以及转变后的中国特点。 苏霍姆林斯基认为：情感就是道德信念，精神力量的血肉和心脏。这一活动情景贴近了学生的生活理解 范围，创设了学生情感体验的氛围，激发了学生情感体验的内在动机，连通了对文本的探究，引导学生去 体验文化，理解文明，建构人格。 优化、创新、科学整合教材。 本文由事及理，推导过程一目了然，此时要创设问题由浅入深地挖掘作品的深层底蕴，使学生能够恰当 地筛选信息，体会作家的评判和深思从而烛亮学生的心灵，用人文精神的雨露滋润学生的灵魂。促进学生 对文明的碰撞和融合形成一种人文观念，人文情怀，人文品质。 重点设置两个问题： （阅读 1 到 8 节）麦当劳文化与中国文化的碰撞和融合分别表现在什么地方？ （阅读 9 到 12 节）这种碰撞和融合的根本原因是什么？ 注意：(1)这一部分要让学生充分地阅读文本，留下充足的交流体会时间。注意课堂节奏的调控。 (2)9 到 12 节可以让学生集体朗读 配置资源，打通学生的生活经验，实现文本、学生、和知识的交叉互动，交叉生成。 （1）配置资源：中外古现代建筑文化的碰撞和融合
展示中国故宫、地坛和古希腊雅典卫城及古罗马圆形竞技场 中国:人与自然的和谐,天人合一 外国:对世界的探索和与自然的斗争 中国现代建筑与外国建筑的碰撞和融合 如上海的东方明珠塔和深圳的摩天大楼 (2)配置资源:中外服装文化的碰撞和融合(动态生成,可以当堂练习也可以作为课后作业) 4、结束语:各种文明是不断碰撞和融合的,我们要和各种文明进行对话,就像哈姆雷特在午夜的城头与 父亲完成对话以后一样,我们也便明白了自己的使命。 作业设置:(任选一题) 课后探讨第四题,阅读《欧洲人的一张菜单》,说说它和文本在论说文化的交流意义和作用方面,不同 和相同的地方 浅论中外服装文化的碰撞的和融合 阅读《鲁提辖拳打镇关西》片段和王蒙《组织部里来了个年青人》,谈谈中国现当代小说在外国小说 影响下心理描写上产生的变化。 作业设置进一步紧扣和深化文本,为完成课堂教学目标服务,是课堂教学的延伸和拓展,实现语文教学 由课内到课外的延伸 作业设置考虑到同学的不同层次和不同的发展水平,使作业真正面向全体学生 本设计的思考: 课堂教学手段可以根据实际情况采取多媒体教学和普通教学模式 教学注意课堂的书奏调控,波浪式推进教学,有波峰,也有浪谷,使沉闷 的议论文教学符合学生的身心发展规律 留出了充分的空白,让学生去阅读、体会、联想沉入意境 注意了课堂资源的开发利用和配置。 要使教学在课堂教学中动态生成,写好教学反思
展示中国故宫、地坛和古希腊雅典卫城及古罗马圆形竞技场 中国：人与自然的和谐，天人合一 外国：对世界的探索和与自然的斗争 中国现代建筑与外国建筑的碰撞和融合 如上海的东方明珠塔和深圳的摩天大楼 （2）配置资源：中外服装文化的碰撞和融合（动态生成，可以当堂练习也可以作为课后作业） 4、结束语：各种文明是不断碰撞和融合的，我们要和各种文明进行对话，就像哈姆雷特在午夜的城头与 父亲完成对话以后一样，我们也便明白了自己的使命。 作业设置：（任选一题） 课后探讨第四题，阅读《欧洲人的一张菜单》，说说它和文本在论说文化的交流意义和作用方面，不同 和相同的地方 浅论中外服装文化的碰撞的和融合 阅读《鲁提辖拳打镇关西》片段和王蒙《组织部里来了个年青人》，谈谈中国现当代小说在外国小说 影响下心理描写上产生的变化。 作业设置进一步紧扣和深化文本，为完成课堂教学目标服务，是课堂教学的延伸和拓展，实现语文教学 由课内到课外的延伸。 作业设置考虑到同学的不同层次和不同的发展水平，使作业真正面向全体学生。 本设计的思考： 课堂教学手段可以根据实际情况采取多媒体教学和普通教学模式 教学注意课堂的节奏调控，波浪式推进教学，有波峰，也有浪谷，使沉闷 的议论文教学符合学生的身心发展规律。 留出了充分的空白，让学生去阅读、体会、联想沉入意境。 注意了课堂资源的开发利用和配置。 要使教学在课堂教学中动态生成，写好教学反思