《猫的故事》学案.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

七年级语文上第五单元《猫的故事》学案学案27、28 设计人:王转审阅人:七年级语文组班级姓名教师寄语:生命,生命就是活着,做自己的事。课前准备走进作者梁实秋(1903-1987),现代散文家、文学评论家、翻译家。浙江杭州人。1915年考入清华学校,在该校求学期间开始写作。1923年赴美留学,回国后先后在北京大学等多所学校任教,并先后编辑多种刊物, 期间还因文学理论的问题和鲁迅发生过争论。1949年去台湾。散文代表作有《雅舍小品》,还译有《莎士比亚全集》,晚年完成百万言著作《英国文学史》 2、学法指导: ()如何结合语境,推断词义。词义基本有两种:一种词典义,词典义包括两种:一种是词语的本义,另一种是词语在文中的转义(即引申义或比喻义),这是进一步的揣摩、认识其具体含义的基础和前提。二是语境义,即词语在语境中特定的、单一的含义,同一词语在不同的语境条件下有不同的含义。只有理解了这一词语再次语境下的含义,才能理解句意,进而理解全篇内容理解词语在具体语境中的含义可以运用以下几种方法去推敲解决: (1)字形法:即从字形上推断出其本义或与什么事物有关,再与上下文联系确定其含义。 (2)分解法:即分解词的语素,解释语素的意思,然后合并为词义进而把握词义中的基本点,再与上下文联系,确定其含义。 (3)联想法:即用联想的方法,由此及彼。以前在某个短语或句子中见到过这个词,或这个词中的语素在某处应讲解的意思不清楚,那么可以借助你以前所知道的来推测此词在此语言环境中的含义。 (4)推断法:即把词语放在句子中,根据整个句子的意思来判断。有时还要看邻近的句意,甚至前后段意来帮助确定语言环境,找出上下文中与确定词义有关的线索,如与词语有相同、相反、例解等关系的关键词或句子。利用这些线索,结合其他方法,从而推断该词的含义。写作借鉴欲扬先抑的手法所谓欲扬先抑,是指人或物本来是歌颂、赞扬的对象,作者为了造成行文的波澜起伏,引人入胜,常常先写他不好的一面,然后随着情节的发展,逐步展现其闪光或美好之处,达到“文似看山不喜平”的艺术效果

七年级语文上第五单元《猫的故事》学案学案 27、28 设计人：王转审阅人：七年级语文组班级姓名教师寄语：生命，生命就是活着，做自己的事。课前准备： 1、走进作者：梁实秋（1903-1987），现代散文家、文学评论家、翻译家。浙江杭州人。1915 年考入清华学校，在该校求学期间开始写作。1923 年赴美留学，回国后先后在北京大学等多所学校任教，并先后编辑多种刊物，期间还因文学理论的问题和鲁迅发生过争论。1949 年去台湾。散文代表作有《雅舍小品》，还译有《莎士比亚全集》，晚年完成百万言著作《英国文学史》。 2、学法指导：㈠如何结合语境，推断词义。词义基本有两种：一种词典义，词典义包括两种：一种是词语的本义，另一种是词语在文中的转义（即引申义或比喻义），这是进一步的揣摩、认识其具体含义的基础和前提。二是语境义，即词语在语境中特定的、单一的含义，同一词语在不同的语境条件下有不同的含义。只有理解了这一词语再次语境下的含义，才能理解句意，进而理解全篇内容。理解词语在具体语境中的含义可以运用以下几种方法去推敲解决： ⑴字形法：即从字形上推断出其本义或与什么事物有关，再与上下文联系确定其含义。 ⑵分解法：即分解词的语素，解释语素的意思，然后合并为词义，进而把握词义中的基本点，再与上下文联系，确定其含义。 ⑶联想法：即用联想的方法，由此及彼。以前在某个短语或句子中见到过这个词，或这个词中的语素在某处应讲解的意思不清楚，那么可以借助你以前所知道的来推测此词在此语言环境中的含义。 ⑷推断法：即把词语放在句子中，根据整个句子的意思来判断。有时还要看邻近的句意，甚至前后段意来帮助确定语言环境，找出上下文中与确定词义有关的线索，如与词语有相同、相反、例解等关系的关键词或句子。利用这些线索，结合其他方法，从而推断该词的含义。㈡写作借鉴欲扬先抑的手法所谓欲扬先抑，是指人或物本来是歌颂、赞扬的对象，作者为了造成行文的波澜起伏，引人入胜，常常先写他不好的一面，然后随着情节的发展，逐步展现其闪光或美好之处，达到“文似看山不喜平”的艺术效果

(6)一天,我下楼时,听见张妈在叫道:“鸟死了一只,一条腿没有了笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?” 7)我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好象它曾与它的敌人挣扎了许久。 (8)我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 (9)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?” (10)张妈默默无言,不能有什么话来辩护 (11)于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为 (12)三妹在楼上叫道:“猫在这里了。” 13)它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上 (14)我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意 (15)隔了几天,张妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了! (16)我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针! (17)我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢? (18)两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失比以前两只猫的亡失,更难过得多 (19)我永无改正我的过失的机会了! (20)至此,我家永不养猫。 1.简要概括一下选文内容。 2.从第(1)、(2)段中找出形容第三只猫特点的三个词,并说说这样形容的作用。 3.划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望,有什么用意? 4.“想到它的无抵抗的逃避,益使人感到我的暴怒、我的虐待,都是针, 刺我的良心的针!”请说说这个句子用了什么修辞手法,并说说它的表达效

了。（6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” （7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。（8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” （10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。（11）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。（12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” （13）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。（14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。（15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！（16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？（18）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。（19）我永无改正我的过失的机会了！（20）至此，我家永不养猫。 1．简要概括一下选文内容。 2．从第（1）、（2）段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。 3．划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望，有什么用意？ 4．“想到它的无抵抗的逃避，益使人感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”请说说这个句子用了什么修辞手法，并说说它的表达效