26.《猫》导学稿(第一课时) 主备人:学科组长:马丽 授课时间:月日累计课时: 教学目标 知识目标 1、积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用。 2、了解作者情况 3、朗读课文,初步感知三只猫的不同 能力目标: 1、培养学生善于观察、积累生活的习惯。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 德育目标 感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理 教学重点 整体感知课文内容,疏通文意 教学难点: 朗读课文,初步感知三只猫的不同。 教学方法:朗读法;合作、探究法;交流法。 课型:精读课、 “先学”环节 (一)课前预习: 1、读课文,圈画出生字、词语,并识记其音、形、义 2、朗读课文,熟悉内容。 3、了解作者情况 二)激情导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养他。我国著 名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只猫的过程中,他领悟到 了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么哲理呢?今天,我们一起来学习郑 振铎先生的散文《猫》。 三)检查预习 1、听写纠错: 2、互批练习册 评价:各小组长根据批改情况,口头互评。 过渡:同学们预习的很好,对课文的理解怎样呢,下面我们来研读课文 (四)自主思考: 1、速读课文,思考: 问题预设: 1.三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除 2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品的内容 (学生听完教师说后,做4分钟准备,然后举手起来说。) “后教”环节: 小组合作完成下列表格,并在黑板上展示。 第三只猫
26.《猫》导学稿（第一课时） 主备人： 学科组长：马丽 ： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者情况。 3、朗读课文，初步感知三只猫的不同。 能力目标： 1、培养学生善于观察、积累生活的习惯。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 德育目标： 感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理。 教学重点： 整体感知课文内容，疏通文意。 教学难点： 朗读课文，初步感知三只猫的不同。 教学方法：朗读法；合作、探究法；交流法。 课 型：精读课、 “先学”环节： （一）课前预习： 1、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。 2、朗读课文，熟悉内容。 3、了解作者情况。 （二）激情导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养他。我国著 名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只猫的过程中，他领悟到 了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么哲理呢？今天，我们一起来学习郑 振铎先生的散文《猫》。 ﹙三﹚检查预习 1、听写纠错； 2、互批练习册 评价：各小组长根据批改情况，口头互评。 过渡：同学们预习的很好，对课文的理解怎样呢，下面我们来研读课文。 （四）自主思考： 1、速读课文，思考： 问题预设： 1.三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？ 2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品的内容。 （学生听完教师说后，做 4 分钟准备，然后举手起来说。） “后教”环节 ： 小组合作完成下列表格，并在黑板上展示。 第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 外形 性情 结局 评价:各小组叫号回答,教师根据内容赋分评价。 提升”环节: 过渡语:下边我们做一个小练习,依据你对课文的理解,填写句子,并赏 析,看看谁有自己独到的见解。 学生按照对课文的初步理解,完成下列句子 例如:读它便扑过来抢,又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的小猫 赏析:这一处猫的动作描写,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形 象,更重要的是能唤起我们的想象一一小猫逗玩的情态栩栩如生。 小结 这节课,我们主要是疏通文意,了解了作者家中发生的“猫”的故事,养猫 本来是一件乐事,可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的缘由,我们将在下一 节课细细品读。 板书设计: 第一只猫:可爱小猫因病亡→→酸辛、难过(首次养猫) 第二只猫:活泼有趣却亡失→怅然、愤恨(久不养猫) 第三只猫:平白无故蒙冤屈→暴怒、愧疚(永不养猫) 课后反思 26.《猫》导学稿(第二课时) 主备人:学科组长:审核人: 授课时间:月日累计课时: 教学目标 知识目标: 1、深入品读,品味作者朴实深邃背后的情感 2、学习这篇文章的写作方法
来历 外形 性情 地位 结局 评价：各小组叫号回答，教师根据内容赋分评价。 “提升”环节： 过渡语：下边我们做一个小练习，依据你对课文的理解，填写句子，并赏 析，看看谁有自己独到的见解。 学生按照对课文的初步理解，完成下列句子。 例如：读 它便扑过来抢，又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的小猫。 赏析：这一处猫的动作描写，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形 象，更重要的是能唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩栩如生。 小结： 这节课，我们主要是疏通文意，了解了作者家中发生的“猫”的故事，养猫 本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的缘由，我们将在下一 节课细细品读。 板书设计： 第一只猫：可爱小猫因病亡 酸辛、难过（首次养猫） 第二只猫：活泼有趣却亡失 怅然、愤恨（久不养猫） 第三只猫：平白无故蒙冤屈 暴怒、愧疚（永不养猫） 课后反思： 26.《猫》导学稿（第二课时） 主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。 2、学习这篇文章的写作方法
能力目标: 1、培养学生热爱生活的态度,培养学生善于观察、积累生活的习惯 德育目标 1、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。 2、学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学重点 1、深入品读,品味作者朴实深邃背后的情感。 2、学习这篇文章的写作方法 教学难点 教育学生宽容仁爱关爱弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学方法:问题设疑法;自主、合作、探究法;交流。 课型:精读课 “先学”环节: (一)课前预习 联系生活,写一段自己养小动物的经历,与大家分享。 (二)激情导入:读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼 吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分 明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!猫的世界就是人的 世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期待类似的 悲剧不再发生。 (三)预习反馈:学生交流自己养小动物的经历,与大家分享,教师评价赋 (四)自主学习 过渡语:今天我们进一步来学习课文,品读赏析,理解作者的写作意图。 下边请大家读养第二只猫的语段,品味作者朴实深邃背后的情感。 问题预设: 1、对于这只猫的结局,大家持什么感情? 2、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么? 3、“自此,我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情? (学生自己独立思考3分钟后在小组交流,然后各组推选一名学生回答。) 后教”环节: 过渡语:俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使 “我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃 动吗?速读课文,着重画出表现第三只猫受冤的经历,作者情感的语句,圈画出 表现作者心情的词语。教师巡视指导 多媒体出示,思考以下问题: 1、概括第三只猫受冤的经历,各用一个词语 (买鸟一一凝望一一被疑—一蒙冤一一受罚一一真相) 2、假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”会怎样想?怎样做? 3、在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接写出了“我”的思想感情? 仔细体会这些词语的含义
能力目标： 1、培养学生热爱生活的态度，培养学生善于观察、积累生活的习惯。 德育目标： 1、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。 2、学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学重点： 1、深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。 2、学习这篇文章的写作方法。 教学难点： 教育学生宽容仁爱关爱弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学方法：问题设疑法；自主、合作、探究法；交流。 课 型：精读课、 “先学”环节： （一）课前预习： 联系生活，写一段自己养小动物的经历，与大家分享。 （二）激情导入：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼 吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分 明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!猫的世界就是人的 世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的 悲剧不再发生。 （三）预习反馈：学生交流自己养小动物的经历，与大家分享，教师评价赋 分 （四）自主学习 过渡语：今天我们进一步来学习课文，品读赏析，理解作者的写作意图。 下边请大家读养第二只猫的语段， 品味作者朴实深邃背后的情感。 问题预设： 1、对于这只猫的结局，大家持什么感情？ 2、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？ 3、“自此，我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情？ （学生自己独立思考 3 分钟后在小组交流，然后各组推选一名学生回答。） “后教”环节 ： 过渡语：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使 “我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃 动吗？速读课文，着重画出表现第三只猫受冤的经历，作者情感的语句，圈画出 表现作者心情的词语。教师巡视指导。 多媒体出示，思考以下问题： 1、概括第三只猫受冤的经历，各用一个词语 （买鸟——凝望——被疑——蒙冤——受罚——真相） 2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”会怎样想？怎样做？ 3、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接写出了“我”的思想感情？ 仔细体会这些词语的含义
4、“自此,我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么? (以上问题小组探究交流,其中的疑难问题,再有问题,老师引导学生解决。) 5.养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流:读一读 表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情 感了吗?应该如何读?然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先 读?读后师生评议 教师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三 落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫 的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤 提升”环节: 1、作者为什么不单写第三只猫,还要写第一只猫、第二只猫? 2、采用第一人称的叙述方式,有什么好处 3、作者通过这篇文章告诉了我们什么?给了你怎样的启示? 4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历,请你想象一下,并在组内交流 小结 郑振铎先生巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情 也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。三只猫,三个故事,三 种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动 物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住:“生命是一条河流, 任何一朵浪花都不容忽视”! 板书设计: 第一只猫:可爱 第二只猫:有趣 善待生命 永久的痛 同情弱小者 第三只猫:被诬陷 课后反思
4、“自此，我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么？ （以上问题小组探究交流，其中的疑难问题，再有问题，老师引导学生解决。） 5.养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读， 表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情 感了吗？应该如何读？然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先 读？读后师生评议。 教师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三 落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫 的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤 “提升”环节： 1、作者为什么不单写第三只猫，还要写第一只猫、第二只猫？ 2、采用第一人称的叙述方式，有什么好处 3、作者通过这篇文章告诉了我们什么？给了你怎样的启示？ 4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历，请你想象一下，并在组内交流。 小结： 郑振铎先生巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情， 也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。三只猫，三个故事，三 种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动 物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住：“生命是一条河流， 任何一朵浪花都不容忽视”！ 板书设计： 第一只猫：可爱 第二只猫：有趣 永久的痛 第三只猫：被诬陷 课后反思： 善待生命 同情弱小者
