周国平《家》教学设计5.doc_大学文库

(2)周国平认为家是什么? (3)作者是如何将家与船联系起来的? (引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程) 师生共同明确: 引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论作者认为“家是一只船”。作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上一一水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。作者的写作方式:先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情) (2).请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。 (3).运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。 (三).学习课文内容,思考: (1).解题:“家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 (2).作者介绍:周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院晢学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(16卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。 (3).课文分析:课文分为三个部分: 第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由

2 （2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船联系起来的？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）师生共同明确：引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将 “人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。作者认为“家是一只船”。作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情） ⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。 ⑶. 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。（三）.学习课文内容，思考： ⑴. 解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 ⑵. 作者介绍：周国平，1945 年生于上海。1967 年毕业于北京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------ 乔治王岛手记》等，1988 年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6 卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。 ⑶.课文分析：课文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由

3 第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。（四）. 拓展延伸。 ⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。 ⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 ⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。（五）. 课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。（六）. 布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。【板书设计】家周国平家是一只船思考家庭家是什么家是温暖的港湾家是永远的岸思考人生第二课时【教学流程】（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）.研讨课文

(1).引子有什么作用? 引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将 “人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。 (2).作者是如何将家与船联系起来的? 作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘岀船舱,荡在水面上一一水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。 (3)作者的写作方式是什么? 先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情) (三).课文探究 (1).作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻间的内在联系。明确:把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾, 家是岸,是由家是船生发出去的。 (2).三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感? 明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。 (3).引用故事、名言等方法,在表达上的好处是什么? 明确:增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论更为深刻。 (四).拓展延伸。 (1).中心句句子剖析: (1)家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”,这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体,船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,都是由家是船生发出去的。 (2)家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入,又是下一个比喻句的出发点。本体是家,喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说,家是船;对于航行在人生河道上的船而言,港湾是不可或缺的,那么,家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾

4 ⑴.引子有什么作用？引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将 “人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。 ⑵.作者是如何将家与船联系起来的？作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 ⑶.作者的写作方式是什么？先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）（三）.课文探究。 ⑴. 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。 “家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。 ⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。 ⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。（四）. 拓展延伸。 ⑴. 中心句句子剖析：（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾

(3)家是永远的岸。【剖析】本体是家,喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾” 的深化,是三个比喻所传达的思想的完成,在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾,从人生的起始到终结来看,家是永远的岸一一它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。 (2).总结句句子剖析如果把人生比作一种漂流一一它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文把人生比作一种漂流,把家比作船、港湾、岸的前提和基础,也是话题提出的引子 (3).过渡句句子剖析: ①那么,家是什么呢?【剖析】设问句,引起下文作者对家的三个层次的认识和思考 ②当我欣赏远处美丽的帆影叶,耳畔响起一位哲人的讽喻:“朋友,走近了你就知道即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音!”【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。 (五).情感对接。引导学生对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感, 学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感。 (六).课堂小结。在你心中,人生是什么?家又是什么? 家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱,时时刻刻支撑着我,无论我什么时候遇到什么困难,一想到家,我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯,它永远地温暖着我的心,照亮着我的路。我认为家是一棵大树,我在这棵大树的树阴下成长,它帮我解决生活中的困难,它给我温暖,给我依靠 (七).布置作业课内:在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述课外:搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。【板书设计】家是一只船思考家庭家是什么{家是温暖的港湾

5 （3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾” 的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 ⑵.总结句句子剖析：如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。 ⑶.过渡句句子剖析： ①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。 ②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。（五）. 情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。（六）. 课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。（七）. 布置作业：课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。【板书设计】家周国平家是一只船思考家庭家是什么{ 家是温暖的港湾 }