课题二十在阿加西斯教授的实验室 课时 备课人 王素平 审核 包雪杰 课型新授 1.熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。 教学2.反复诵读,把握课文主要内容。 目标|3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象 4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。 教学1.反复诵读,把握课文主要内容。(重点) 2.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象 重难点 (重难点) 教法三疑三探 学法自学、合作、探究 教具多媒体 教学过程 设疑自探 )创设情景,导入新课 同学们听说过阿加西斯吗?对,他就是对冰川沉积深有研究,并区分出大 陆冰川与山谷冰川的科学家,他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今 天我们就来学习一篇有关他的文章 (二)引导学生提出问题,教师归纳整理如下 1、通读课文,试概括本文的主要内容。 2、文中的阿加西斯教授是一个怎样的人? 、解疑合探 (一)小组合探 1、小组内讨论自探中未解决的问题,或交流自探心得 2、教师出示展示和评价分工 问题 6 展示 评价
课题 二十 在阿加西斯教授的实验室 课时 1 备课人 王素平 审核 包雪杰 课型 新授 教学 目标 1．熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。 2．反复诵读，把握课文主要内容。 3．在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。 4．培养仔细观察、严谨认真的科学精神。 教学 重难点 1．反复诵读，把握课文主要内容。(重点) 2．在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。 (重难点) 教法 三疑三探 学法 自学、合作、探究 教具 多媒体 教学过程 一、设疑自探: （一）创设情景，导入新课 同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大 陆冰川与山谷冰川的科学家，他于 1915 年被选入纽约美国名人纪念馆。今 天我们就来学习一篇有关他的文章。 （二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下： 1、通读课文，试概括本文的主要内容。 2、文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？ 二、解疑合探 （一）小组合探 1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得 2、教师出示展示和评价分工 问题 1 2 3 4 5 6 展示 评价
(二)全班合探 1、各小组按分工进行展示和评价 [2、教师针对学生展示与评价情况,进行必要的点拨或精讲 自主预习 1.读准字音,认清字形。 沮丧( Ju sang)谆谆(zhun)告诫(jie) 对称(chen)补偿( chang) 敏锐屈辱宽慰枯燥一如既往 2.解释词语。 荒唐:指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则 敏锐:反应灵敏,目光尖锐 无可奈何:没有办法;没有办法可想。奈何,如何,怎么办。 谆谆告诫:恳切耐心地教诲劝告 如既往:指态度没有变化,完全像从前一样。 、合作探究 (一)整体感知 通读课文,试概括本文的主要内容。 本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿 加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用 肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章 告诉我们:要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的 东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中找到更多的规律。 (二)人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样的人? 注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情, 积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。 (三)写作特色 1.通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。 从下表中可以看出,“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明 白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致,直至最后觉得“这
（二）全班合探 1、各小组按分工进行展示和评价 2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲 自主预习 1．读准字音，认清字形。 沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiè) 对称(chèn) 补偿(cháng) 敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 2．解释词语。 荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。 敏锐：反应灵敏，目光尖锐。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。奈何，如何，怎么办。 谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。 一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。 三、合作探究 (一)整体感知 通读课文，试概括本文的主要内容。 本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿 加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用 肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章 告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。 (二)人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？ 注重培养学生的观察能力；对待科学研究严谨细致；对待学生充满热情， 积极鼓励学生；教学有方，循循善诱，循序渐进。 (三)写作特色 1．通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。 从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明 白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这
是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度, 说明了通过观察来摸索事物规律的重要性 阿加西斯的观察要求与“我”的感受 阿加西斯的要求“我”的感受 第 天 把这条鱼拿去看看,”他说,“等会儿我要问你都看到了些什么。”我很 失望,因为盯着一条鱼看,难以满足我的求知欲。 不过十分钟,我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨 厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 他认真地接着说道:“这条鱼有一项最明显的特征,你都没有看出来, 那特征非常明显,就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察,再观察!”他丨 说完就走了 留下我独自沮丧不已。我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候,我明白教授的批评的确有点道理 下午将尽时,教授问道:“你发现那个特征了吗?” 明天开始观察之前我会再问你。我认识到原先自己观察得还不够细致。 这真让人受不了! 第 天 第二天早上,教授热情友好的问候 但这还不够,接着观察。”我感到宽慰, 前三天 整整三天,他把那条鱼放在我面前,不让我看别的东西,也不让我借助 任何辅助工具。“观察,观察,再观察”,只有这不断重复的指令。 第四天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边,教授要我指出两条鱼之间的相似 点和不同点。然后,一条又一条,直到我看完同科所有的鱼。 始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说:“事实本身是枯燥无味 的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义。”这是我所上过的最 好的课。自此以后,我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是 教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财富 2.议论简明扼要
是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度， 说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。 阿加西斯的观察要求与“我”的感受 阿加西斯的要求 “我”的感受 第 一 天 “把这条鱼拿去看看，”他说，“等会儿我要问你都看到了些什么。” 我很 失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲。 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨 厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来， 那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察！”他 说完就走了。 留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理 了。 下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？” 明天开始观察之前我会再问你。 我认识到原先自己观察得还不够细致。 这真让人受不了！ 第 二 天 第二天早上，教授热情友好的问候。 “但这还不够，接着观察。” 我感到宽慰。 前 三 天 整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助 任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。 第 四 天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似 点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。 始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味 的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。” 这是我所上过的最 好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是 教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 2.议论简明扼要
文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受,如“这真让人受不了!我 不但要在鱼不在眼前的情况下,整晩想着那条鱼,仔细琢磨那个未知却又 明显的特征,而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨, 如“这是我所上过的最好的课。自此以后,我的一切研究和学习方法无不 受这一课的影响。这是教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财 、质疑再探 学生根据本节内容,提出新的更高层次的疑难问题,由其他学生共同 解决。学生难以解决的问题,教师点拨或亲自解答。 教师预设问题:“我”为什么认为这是我所上过的最好的课 是因为这一课使“我”懂得了认真观察的意义,明白“不能满足于已有 的发现”,体会到“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来 时才有意义”。二是因为这一课对“我”今后的研究和学习有着深远的影响。 四、运用拓展 (一)学生自主编题 (二)组内展示,择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练 预设习题1.下列加点字的注音无误的一项是() A.浸泡qin)屈辱(ru)宽慰wei) B.辅助(bu)教授(shou)喉部(hou C.描述(shu)特征(zhen)神情(shen) D.沮丧j吖)玻璃(b6)琢磨(mo) 2.下列句子中各有一个错别字,请找出并改正 (1)第二天早上,教授热情友好的问侯让我感到宽慰。( (2)我已在科学学院注册学习搏物学这门课了。( (3)这次我憋足了一骨劲仔细观察。( (4)事实本身是枯躁无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义 3.根据括号的意思写出相应的词语。 (1)只要妹妹大声哭喊,我就感到 (感到没有办法,只有这样了)。 (2)爱因斯坦从小 (强烈要求得到满足的欲望)就非常强,而这是他
文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了！我 不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又 明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨， 如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不 受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财 富。” 三、质疑再探 学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同 解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。 教师预设问题：“我”为什么认为这是我所上过的最好的课 一是因为这一课使“我”懂得了认真观察的意义，明白“不能满足于已有 的发现”，体会到“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来 时才有意义”。二是因为这一课对“我”今后的研究和学习有着深远的影响。 四、运用拓展 （一）学生自主编题 （二）组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练 预设习题 1．下列加点字的注音无误的一项是( ) A．浸泡(qìn) 屈辱(rǔ) 宽慰(weì) B．辅助(bǔ) 教授(shòu) 喉部(hóu)[ C．描述(shù) 特征(zhēn) 神情(shén) D．沮丧(jǔ) 玻璃(bō) 琢磨(mó) 2．下列句子中各有一个错别字，请找出并改正。 (1)第二天早上，教授热情友好的问侯让我感到宽慰。( ) (2)我已在科学学院注册学习搏物学这门课了。( ) (3)这次我憋足了一骨劲仔细观察。( ) (4)事实本身是枯躁无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 ( ) 3．根据括号的意思写出相应的词语。 (1)只要妹妹大声哭喊，我就感到________(感到没有办法，只有这样了)。 (2)爱因斯坦从小________(强烈要求得到满足的欲望)就非常强，而这是他
以后科学研究的基础。 3)自从上次飞机事故后,他便过了一段时间的 (指行事非常离谱, 不正常,不符合一般情理)生活 (4)虽然老师说了很多次,但他(指态度没有变化,完全像从前 样地不按时完成作业 (三)小结 1、学生谈本节课的收获 2、班长或学科组长评价本节课活动情况 (四)作业设计 做本课基训 板书设计 课后反思 个性补充
以后科学研究的基础。 (3)自从上次飞机事故后，他便过了一段时间的________(指行事非常离谱， 不正常，不符合一般情理)生活。 (4)虽然老师说了很多次，但他________(指态度没有变化，完全像从前一 样)地不按时完成作业。 （三）小结 1、学生谈本节课的收获 2、班长或学科组长评价本节课活动情况 （四）作业设计 做本课基训 板书设计 课后反思 个性补充