人教版历史必修I第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展 第7课英国君主立宪制的建立教学设计 整体设计思路、指导思想 本课的设计思路和指导思想,依据2017年教育部颁布的《普通高中历史课程标准》 所确定的历史课程最基本、最重要的教育理念,历史教育“以立德树人为根本任务 使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展,形成现代公民应具有的历史 素养和国家历史认同。”从历史学科的核心素养要求出发整合教学内容精心设计教学过 程。以唯物史观为灵魂,突出历史学科的时空本质,以史料实证具体构筑课堂教学过程。 英国君主立宪制的确立是一个长期的历史演进过程,在具体的学习过程中,适宜放 在宏大的历史时空中去考量、探索、思考。从13世纪《大宪章》的签署到议会的形成, 英国已经形成了议会限制王权的历史传统。几个世纪以来,虽然充斥着博弈、斗争,贵 族、议会与国王之间的相对平衡关系一直维持着。斯图亚特王朝的几位国王试图挑战这 样的传统,再加上新时代、新阶层的崛起一一资产阶级和新贵族,一场革命便应运而生。 革命试图将国王抛进历史的“垃圾堆”里,而传统的力量和现实的困境让英国人不得不 做出谨慎的抉择。 英国君主立宪制确立过程做到了传统与现代“无缝衔接”。这对于所有正在走向现 代化的国家和人民来说,是一个值得认真对待和谨慎处理的问题,英国人开创的历史不 失为一个典范。从《大宪章》到《权利法案》等一系列限制王权的法案,从责任内阁制 出现完善到下议院的一次次改革,英国人没有选择“毕其功于一役”的壮怀激烈,而选 择了在历史长河中慢慢地“进化”。学习这段历史,我们以谦逊、理解之心汲取历史的 智慧,收获一种历史的情怀。反观我们这个民族的历史、现实,多一分对历史的宽容对 现实的理解。此时,我想到了习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出 坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。人类文化呈现多元 化,而这种多元化不妨碍人类共同的价值追求一一自由平等、公平正义、富强民主、和 平幸福…。 学情分析 近代西方资本主义民主制度从时空上距离我们较远,学生理解起来比较困难,特别 是一系列政治学概念如立法权、行政、代议制、责任内阁制等。因此在学习本课内容时 老师尽量地联系一些时事,接近历史与现实的距离。同时,注意把一些重要的概念讲解 清楚,加深学生对知识的理解 三、教学目标分析 课标要求:了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实。理解英国君主立宪制 的特点 2.教学目标及核心素养达成 (1)在历史长河中,通过分析英国君主立宪制、责任内阁制以及议会民主的发展完善 过程,理解英国的民主制度的特点。 (2)学习运用唯物史观分析历史事件,英国的民主制度是传统文化和时代潮流相结合 的产物,是理想与现实相中和的结果 (3)通过对英国民主制度特点和意义的分析,学习客观地看待历史,树立正确的历史 观。既要尊重历史传统,又要不断创新以适应时代发展的要求。 3.重难点分析 (1)重点:英国君主立宪制的形成发展过程
1 人教版历史必修Ⅰ第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展 第 7 课 英国君主立宪制的建立教学设计 一、整体设计思路、指导思想 本课的设计思路和指导思想，依据 2017 年教育部颁布的《普通高中历史课程标准》 所确定的历史课程最基本、最重要的教育理念，历史教育“以立德树人为根本任务”， “使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展，形成现代公民应具有的历史 素养和国家历史认同。”从历史学科的核心素养要求出发整合教学内容精心设计教学过 程。以唯物史观为灵魂，突出历史学科的时空本质，以史料实证具体构筑课堂教学过程。 英国君主立宪制的确立是一个长期的历史演进过程，在具体的学习过程中，适宜放 在宏大的历史时空中去考量、探索、思考。从 13 世纪《大宪章》的签署到议会的形成， 英国已经形成了议会限制王权的历史传统。几个世纪以来，虽然充斥着博弈、斗争，贵 族、议会与国王之间的相对平衡关系一直维持着。斯图亚特王朝的几位国王试图挑战这 样的传统，再加上新时代、新阶层的崛起——资产阶级和新贵族，一场革命便应运而生。 革命试图将国王抛进历史的“垃圾堆”里，而传统的力量和现实的困境让英国人不得不 做出谨慎的抉择。 英国君主立宪制确立过程做到了传统与现代“无缝衔接”。这对于所有正在走向现 代化的国家和人民来说，是一个值得认真对待和谨慎处理的问题，英国人开创的历史不 失为一个典范。从《大宪章》到《权利法案》等一系列限制王权的法案，从责任内阁制 出现完善到下议院的一次次改革，英国人没有选择“毕其功于一役”的壮怀激烈，而选 择了在历史长河中慢慢地“进化”。学习这段历史，我们以谦逊、理解之心汲取历史的 智慧，收获一种历史的情怀。反观我们这个民族的历史、现实，多一分对历史的宽容对 现实的理解。此时，我想到了习近平总书记在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上提出 坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。人类文化呈现多元 化，而这种多元化不妨碍人类共同的价值追求——自由平等、公平正义、富强民主、和 平幸福……。 二、 学情分析 近代西方资本主义民主制度从时空上距离我们较远，学生理解起来比较困难，特别 是一系列政治学概念如立法权、行政、代议制、责任内阁制等。因此在学习本课内容时， 老师尽量地联系一些时事，接近历史与现实的距离。同时，注意把一些重要的概念讲解 清楚，加深学生对知识的理解。 三、教学目标分析 1.课标要求：了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实。理解英国君主立宪制 的特点。 2.教学目标及核心素养达成 ⑴在历史长河中，通过分析英国君主立宪制、责任内阁制以及议会民主的发展完善 过程，理解英国的民主制度的特点。 ⑵学习运用唯物史观分析历史事件，英国的民主制度是传统文化和时代潮流相结合 的产物，是理想与现实相中和的结果。 ⑶通过对英国民主制度特点和意义的分析，学习客观地看待历史，树立正确的历史 观。既要尊重历史传统，又要不断创新以适应时代发展的要求。 3.重难点分析： ⑴重点：英国君主立宪制的形成发展过程
(2)重难点:英国君主立宪制的特点。代议制、君主立宪、责任内阁等重要概念。 四、教学过程设计 【导入】今天我们学习的课题是1640S历史的抉择与命运。人类的历史有许多巧合 之处,17世纪40年代,亚欧大陆东西两端两个互不相识的国家却发生了相似的事情 1644年,在古老文明的亚欧大陆的东方一一中国,一位皇帝自杀。中国人以传统的方式 开启一个新的王朝……。1649年,亚欧大陆的西方一一英国,一位国王公开被杀。从此, 英国历史开启了一系列抉择与变化……。200年后的1840年维多利亚女王统治下的英国 与道光皇帝统治的中国相遇,发生了影响中国百年历史的鸦片战争,中国这个有着几千 年文明的东方大帝国惨败。200年间英国发生了什么,如何获得如此巨大能量?带着这 样的疑问,我们一起来学习本课内容,1640年以来,历史的抉择与命运一一英国君主立 宪制的确立 【设计意图】由于本课的内容属于世界史近代史总分,从时空上距离我们较远,所 以在导入本课的时候,我选择了把这段历史放在世界史大环境下,和中国同时代的历史 联系起来,引入同时代的崇祯皇帝和査理一世相同的结局,以及200年后,中英两位皇 帝相遇的情节,拉近本课内容与我们的距离,激发学生学习本课的兴趣。接下来,通过 鸦片战争时中英的胜败史实,反观200年前两国相似的故事情节,而200年后,却是不 同的故事结局,自然而然地引出一个疑问——200年来,英国发生了什么?引导学生进 入本课内容的学习。 块择一:国王是去是留 老师:我们首先继续刚才的话题——英国国王因何被杀? 树料一1217年英国的贵族联合起来迫使国王签订《大宪章》 第12条:无全国公意许可,不得征收任何免役税与贡金。 第61条:由二十五名贵族组成的委员会有权否决国王命令 1264年,西蒙·孟福尔联合英国的领主于1264年击败国王。召集贵族、骑士和市民组成议会。 并形成国王征税须经议会同意的传统。” 树料二1628年3月,查理一世欲征收特殊捐税,遭国会拒绝后,就实行“强迫借贷”,严惩拒 绝缴费者。国会也不甘示弱,于1628年通过了《权利请愿书》。《权利请愿书》共有8条,列数了国 王滥用权力的行为;重申了过去限制国王征税权利的法律;非经议会同意,国王不得强行征税和借 债;重申《大宪章》保护公民自由和权利的内容:非经冋级贵族的依法审判,任何人不得被逮捕 监禁、流放和剥夺财产;不得任意逮捕自由人等等 查理一世选择解散议会 树料三绝对王权本质上是封建贵族阶级的代表,带有这个阶级的好战天性…17-18世纪是 欧洲各绝对王权国家之间战争最频繁的年代。大企业负责人都更喜欢长期的和平,以图平安地进 行买卖,开辟新市场 战争被视为有利于贵族的事情,对于农业生产和商业运输来说是最不堪 忍受的。 《世界文明史》 【问题讨论一】上述材料反映查理一世专制统治存在什么问题? 学生讨论:略 教师总结:查理一世专制统治侵犯了人民的自由、权利,违背了英国的历史传统 资产阶级和新贵族利益受损;阻碍了资本主义经济发展。 当国王与议会的矛盾无法调和之时,战争再次爆发,但这次战争的结果却与历史不 同一一议会最终处死了他们的国王!这不仅仅是处死一个国王,而是结束了这一制度 一废除君主专制制度,建立共和制! 【设计意图】从《大宪章》到议会传统的形成,使学生了解英国政治制度的历史渊
2 ⑵重难点：英国君主立宪制的特点。代议制、君主立宪、责任内阁等重要概念。 四、教学过程设计 【导入】今天我们学习的课题是 1640S 历史的抉择与命运。人类的历史有许多巧合 之处，17 世纪 40 年代，亚欧大陆东西两端两个互不相识的国家却发生了相似的事情： 1644 年，在古老文明的亚欧大陆的东方——中国，一位皇帝自杀。中国人以传统的方式 开启一个新的王朝……。1649 年，亚欧大陆的西方——英国，一位国王公开被杀。从此， 英国历史开启了一系列抉择与变化……。200 年后的 1840 年维多利亚女王统治下的英国 与道光皇帝统治的中国相遇，发生了影响中国百年历史的鸦片战争，中国这个有着几千 年文明的东方大帝国惨败。200 年间英国发生了什么，如何获得如此巨大能量？带着这 样的疑问，我们一起来学习本课内容，1640 年以来，历史的抉择与命运——英国君主立 宪制的确立。 【设计意图】由于本课的内容属于世界史近代史总分，从时空上距离我们较远，所 以在导入本课的时候，我选择了把这段历史放在世界史大环境下，和中国同时代的历史 联系起来，引入同时代的崇祯皇帝和查理一世相同的结局，以及 200 年后，中英两位皇 帝相遇的情节，拉近本课内容与我们的距离，激发学生学习本课的兴趣。接下来，通过 鸦片战争时中英的胜败史实，反观 200 年前两国相似的故事情节，而 200 年后，却是不 同的故事结局，自然而然地引出一个疑问——200 年来，英国发生了什么？引导学生进 入本课内容的学习。 抉择一:国王是去是留 老师：我们首先继续刚才的话题——英国国王因何被杀？ 材料一 1217 年英国的贵族联合起来迫使国王签订《大宪章》…… 第 12 条：无全国公意许可，不得征收任何免役税与贡金。 第 61 条：由二十五名贵族组成的委员会有权否决国王命令。 1264 年，西蒙·孟福尔联合英国的领主于 1264 年击败国王。召集贵族、骑士和市民组成议会。 并形成国王征税须经议会同意的传统。” 材料二 1628 年 3 月，查理一世欲征收特殊捐税，遭国会拒绝后，就实行“强迫借贷”，严惩拒 绝缴费者。国会也不甘示弱，于 1628 年通过了《权利请愿书》。《权利请愿书》共有 8 条，列数了国 王滥用权力的行为；重申了过去限制国王征税权利的法律；非经议会同意，国王不得强行征税和借 债；重申《大宪章》保护公民自由和权利的内容：非经同级贵族的依法审判，任何人不得被逮捕、 监禁、流放和剥夺财产；不得任意逮捕自由人等等。 查理一世选择解散议会 材料三 绝对王权本质上是封建贵族阶级的代表，带有这个阶级的好战天性……17－18 世纪是 欧洲各绝对王权国家之间战争最频繁的年代。 大企业负责人都更喜欢长期的和平，以图平安地进 行买卖，开辟新市场。……战争被视为有利于贵族的事情，对于农业生产和商业运输来说是最不堪 忍受的 。 ——《世界文明史》 【问题讨论一】上述材料反映查理一世专制统治存在什么问题？ 学生讨论：略 教师总结：查理一世专制统治侵犯了人民的自由、权利，违背了英国的历史传统。； 资产阶级和新贵族利益受损；阻碍了资本主义经济发展。 当国王与议会的矛盾无法调和之时，战争再次爆发，但这次战争的结果却与历史不 同——议会最终处死了他们的国王！这不仅仅是处死一个国王，而是结束了这一制度— —废除君主专制制度，建立共和制！ 【设计意图】从《大宪章》到议会传统的形成，使学生了解英国政治制度的历史渊
源。坚持论从史出的原则,通过历史史实让学生理解查理一世的行为违背了英国长期的 历史传统一一国王与贵族相制衡,并阻碍了英国现实的发展进步一一资本主义经济的发 展、社会的进步。 教师过渡:没有国王的岁月,英国的社会如何呢?英国是否实现了社会的稳定发展、 权利自由?请看以下材料。 树料四1653年,克伦威尔驱散议会,实行军事独裁,就任“护国主”,共和国名存实亡,激 起广大人民群众的反抗。1658年9月,克伦威尔在危机四伏中病逝。其子理查·克伦威尔继任护国 主。各派纷争,流血冲突不断升级。 学生回答:略 教师讲述:查理二世与保王党+议会一查理二世复辟。查理二世继位之初发布《布雷达宣言》 保证大赦政治犯、保障宗教自由、保持革命期间所获得的财产所有权。答应同议会共同管理国家 但当他地位巩固之后,却迫害淸教徒,逮捕、杀害反对君主封建政权的人,对曾签署査理一世死刑 的人一个不赦,没来得及逃走的28人全部逮捕,13人处以绞刑,15人终身监禁。连已死的人也不 饶过,把克伦威尔等人的尸体从坟墓中掘出,施以绞刑,枭首示众。英国再次陷入专制的泥潭。英 国人该如何选择未来呢? 学生:1688,发动“光荣革命” 【问题讨论二】赶走一个旧王请来一个新国王,凭什么说是“光荣”?谈何“革命 (提示:从《权利法案》对国王权力限制的角度思考) 材料五英国人为新国王准备了了份特殊的礼物——《权利法案》。 第一条:未经议会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施,为非法 第四条:未经议会准许 而征收金钱 皆为非法。 第六条:除经议会冋意之外,平时征募或维持常备军,皆属违法。 学生讨论(略) 教师总结:“光荣”是因为这场运动没有流血。虽然君主仍然存在,仍然可以称之 为“革命”,是因为从此以后国王的权力受到议会和法律的制约。《权利法案》限制了国 王的立法权、财政权、司法权和军事权。从此以后,英国不再是君主专制,而是君主立 宪制的国家,英国走上了资本主义民主、法治道路。君主立宪制,指国家存在世袭的君 主作为国家元首,但君主的权力受到法律的制约。是资产阶级民主政体的一种形式 抉择 国王是去是留 君主立宪制 君主专制 民主(集体统治) 治 【设计意图】通过英国“君主专制一一共和制一一君主立宪制”这一政体变化过程 学习,了解英国政治制度产生的特点一一尊重历史传统的基础上创新发展。从权利法案 的具体内容分析中,理解“光荣革命”前后英国政治制度的本质变化 教师转折:《权利法案》颁布后,国王是否还有权力?他的权力还将会发生什么变化 呢?带着这样的疑问,我们来分析第二部分内容一一抉择二:王权何去何从 块择二:王权何去何从 材料六一位特殊的国王 乔治一世的财政大臣沃波尔:“我用蹩脚的拉丁语和可口的混合甜酒控制了乔治。” 1714年安妮女王去世后无子嗣,其德国远亲乔治一世继位。不通英语的他逐渐不再参加内阁会 议,此后,国王不参加内阁会议成为惯例。掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大
3 源。坚持论从史出的原则，通过历史史实让学生理解查理一世的行为违背了英国长期的 历史传统——国王与贵族相制衡，并阻碍了英国现实的发展进步——资本主义经济的发 展、社会的进步。 教师过渡：没有国王的岁月，英国的社会如何呢？英国是否实现了社会的稳定发展、 权利自由？请看以下材料。 材料四 1653 年，克伦威尔驱散议会，实行军事独裁，就任 “护国主”，共和国名存实亡，激 起广大人民群众的反抗。1658 年 9 月，克伦威尔在危机四伏中病逝。其子理查·克伦威尔继任护国 主。各派纷争，流血冲突不断升级。 学生回答：略 教师讲述：查理二世与保王党+议会＝查理二世复辟。查理二世继位之初发布《布雷达宣言》： 保证大赦政治犯、保障宗教自由、保持革命期间所获得的财产所有权。答应同议会共同管理国家。 但当他地位巩固之后，却迫害清教徒，逮捕、杀害反对君主封建政权的人，对曾签署查理一世死刑 的人一个不赦，没来得及逃走的 28 人全部逮捕，13 人处以绞刑，15 人终身监禁。连已死的人也不 饶过，把克伦威尔等人的尸体从坟墓中掘出，施以绞刑，枭首示众。英国再次陷入专制的泥潭。英 国人该如何选择未来呢？ 学生：1688，发动“光荣革命” 【问题讨论二】赶走一个旧王请来一个新国王，凭什么说是“光荣”？谈何“革命”？ （提示：从《权利法案》对国王权力限制的角度思考） 材料五 英国人为新国王准备了了份特殊的礼物——《权利法案》。 第一条：未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施，为非法。 第四条：未经议会准许，……而征收金钱，……皆为非法。 第六条：除经议会同意之外，平时征募或维持常备军，皆属违法。 学生讨论（略） 教师总结： “光荣”是因为这场运动没有流血。虽然君主仍然存在，仍然可以称之 为“革命”，是因为从此以后国王的权力受到议会和法律的制约。《权利法案》限制了国 王的立法权、财政权、司法权和军事权。从此以后，英国不再是君主专制，而是君主立 宪制的国家，英国走上了资本主义民主、法治道路。君主立宪制，指国家存在世袭的君 主作为国家元首，但君主的权力受到法律的制约。是资产阶级民主政体的一种形式。 【设计意图】通过英国“君主专制——共和制——君主立宪制”这一政体变化过程 学习，了解英国政治制度产生的特点——尊重历史传统的基础上创新发展。从权利法案 的具体内容分析中，理解“光荣革命”前后英国政治制度的本质变化。 教师转折：《权利法案》颁布后，国王是否还有权力？他的权力还将会发生什么变化 呢？带着这样的疑问，我们来分析第二部分内容——抉择二：王权何去何从 抉择二:王权何去何从 材料六 一位特殊的国王 乔治一世的财政大臣沃波尔：“我用蹩脚的拉丁语和可口的混合甜酒控制了乔治。” 1714 年安妮女王去世后无子嗣，其德国远亲乔治一世继位。不通英语的他逐渐不再参加内阁会 议，此后，国王不参加内阁会议成为惯例。掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大
臣主持。 阎照祥《英国政治制度史》 教师:大臣控制了自己的国王,沃波尔是如何做到的呢?这一事件对英国有何长远 的影响? 学生:首相取代了国王的行政大权,国王成为有名无实的国家元首,处于“统而不 治”的地位。 树料七谁动了国王的权杖 经过18世纪的变化,英国国王是不会犯错误的……实际的政治问题交给政客们去处理 让政客们去犯错误,并承担错误的后果。” 钱乘旦 教师与学生共同总结:谁动了国王的权杖? 抉 权何去何从 1689年《权利法案》 1701年《王位继承法》 议会掌立法权 1720s国王退出内 首相掌行政政 阁会议 设计意图】由上一个环节君主制被保留下来,过渡到深入分析国王的权力较之以 前发生了什么变化。从乔治一世的故事出发,通过了解英国国王逐渐统而不治的事实, 使学生从中体会英国的君主立宪制是一个长期演变的过程。 抉择三:议会内阁谁主沉浮 教师过渡:当国王实际上退出英国政治统治地位后,议会掌握了立法权,内阁掌握 了行政权,那么它们谁能够主宰英国的政治呢?他们与国王还有什么关系吗 材料八名为王臣,不事君 1742年,沃波尔失去议会下院多数的信任,被迫率内阁全体辞职。此后,“内阁失去下院多数信 任必须辞职”成为一种不成文的制度。 174年,乔治二世否决了首相亨利配兰的提案,配兰内阁集体辞职。但乔治二世新任命的首相 受到了上届阁员的抵制,仅两夭就被迫辞职。国王被迫请配兰复职。——阎照祥《英国政治制度史》 教师:材料八反映英国责任内阁制有何特点? 学生:内阁名义上是国王臣子,实际上对议会负责、受议会监督;责任内阁实行集 体负责制与首相共进退。 材料九霸道的议会,无助的首相 自1742年第一任沃波尔下台,至1782年四十年间,英国共经历了14位首相。其中执政时间较 的仅亨利·佩尔汉姆(1743-1754年)和诺斯(1770-1782年)两位,共23年。这意味着在其余 的17年内,英国换了12位首相,皆是执政1-2年即下台 据《英国历任首相表》整理 材料十即使是真正能反映民意的机构,如果它不受任何限制而成为“绝对的权力”,结果对个 人的自由也将是非常危险的一一苏格拉底 【问题讨论三】根据材料九、十,你觉得当时英国的政治状况合理吗?为什么? 学生讨论(略) 教师总结:政府对议会负责、受议会监督,一方面制约了行政权防止权力的滥用 是一种进步;另一方面,议会过度的约束,使得政府施政阻力重重,政府频繁更换,政 策难以持续,政局无法稳定,最终也必将制约国家的发展。正如苏格拉底所说,不受限 制的“绝对权力”是非常危险的 如何解决这一问题呢? 材料十一年少无是的首相
4 臣主持。 ——阎照祥《英国政治制度史》 教师：大臣控制了自己的国王，沃波尔是如何做到的呢？这一事件对英国有何长远 的影响？ 学生：首相取代了国王的行政大权，国王成为有名无实的国家元首，处于“统而不 治”的地位。 材料七 谁动了国王的权杖 “经过 18 世纪的变化，英国国王是不会犯错误的……实际的政治问题交给政客们去处理—— 让政客们去犯错误，并承担错误的后果。” ——钱乘旦 教师与学生共同总结：谁动了国王的权杖？ 【设计意图】由上一个环节君主制被保留下来，过渡到深入分析国王的权力较之以 前发生了什么变化。从乔治一世的故事出发，通过了解英国国王逐渐统而不治的事实， 使学生从中体会英国的君主立宪制是一个长期演变的过程。 抉择三：议会 内阁谁主沉浮 教师过渡：当国王实际上退出英国政治统治地位后，议会掌握了立法权，内阁掌握 了行政权，那么它们谁能够主宰英国的政治呢？他们与国王还有什么关系吗？ 材料八 名为王臣，不事君 1742 年，沃波尔失去议会下院多数的信任，被迫率内阁全体辞职。此后，“内阁失去下院多数信 任必须辞职”成为一种不成文的制度。 1746 年，乔治二世否决了首相亨利•配兰的提案，配兰内阁集体辞职。但乔治二世新任命的首相 受到了上届阁员的抵制，仅两天就被迫辞职。国王被迫请配兰复职。 ——阎照祥《英国政治制度史》 教师：材料八反映英国责任内阁制有何特点？ 学生：内阁名义上是国王臣子，实际上对议会负责、受议会监督；责任内阁实行集 体负责制与首相共进退。 材料九 霸道的议会，无助的首相 自 1742 年第一任沃波尔下台，至 1782 年四十年间，英国共经历了 14 位首相。其中执政时间较 长的仅亨利·佩尔汉姆（1743－1754 年）和诺斯（1770－1782 年）两位，共 23 年。这意味着在其余 的 17 年内，英国换了 12 位首相，皆是执政 1－2 年即下台。 ——据《英国历任首相表》整理 材料十 即使是真正能反映民意的机构，如果它不受任何限制而成为“绝对的权力”，结果对个 人的自由也将是非常危险的——苏格拉底 【问题讨论三】 根据材料九、十，你觉得当时英国的政治状况合理吗？为什么？ 学生讨论（略） 教师总结：政府对议会负责、受议会监督，一方面制约了行政权防止权力的滥用， 是一种进步；另一方面，议会过度的约束，使得政府施政阻力重重，政府频繁更换，政 策难以持续，政局无法稳定，最终也必将制约国家的发展。正如苏格拉底所说，不受限 制的“绝对权力”是非常危险的。 如何解决这一问题呢？ 材料十一 年少无畏的首相
782年秋,24岁的小皮特上台组阁,遭议会不信任。但他寻求国王的支持,解散了议会下院 重新选举,最终取胜,反对派议员被驱逐出议会下院。 ——摘编自阎照祥《英国政治制度史》 教师:上述材料反映首相与议会的关系发生了什么变化 学生:首相取得了对议会的制衡权力 教师与学生共同总结: 抉择三 国 王 任命 首相 (内阁) 议会负责像议会监议会 解散议会重新选举 块择四:议会谁来掌控 教师讲述:英国的议会由多个利益集团组成,经常充满激烈的争斗。保守的贵族 资产阶级化的新贵族、资产阶级内部各种利益集团等等,他们在内政和外交等重大国家 事务上经常出现严重的分歧。他们组成不同的政党、派系,不遗余力地为本集团谋利益, 甚至不择手段地攻击对方、互相拆台 【问题讨论四】英国议会如此“不和谐、不团结”,你对此有何看法? 议会—不见硝烟的战场 上议院:贵族院 议会 政党竞争 下议院:资产阶级 新贵族 学生讨论(略) 教师总结:第一,体现不同群体的利益:第二,不同的利益集团通过议会斗争解决 彼此的分歧,避免暴力冲突,这是一种历史的进步;第三,有利于政治的制约平衡。 材料十二与时俱进的议会(一) 1830年,当时大的工业城市曼彻斯特和伯明翰等,没有任何的议员名额。一些很小的区,如只 有七个选民的老索尔兹伯里,却有两个议员名额。通常这些小的区,掌握在大貴族手里,所以这些 大貴族总是当选。 教师:这一不合理的现象是如何解决的?结果如何? 学生:(1)“1832年议会改革”(2)工业资产阶级获得更多席位,推动了工业革 命的深入发展。 树料十三与时俱进的议会(二) 1832年,第一次议会选举制改革,不再设地产限制,新兴工业资产阶级进入议会 19世纪后期第二、第三次议会改革——成年男性获得普选权,不再设财产限制。 20世纪初,平民议员在下院中超过了半数 第一次世界大战后,妇女获得选举权 1969年,凡年满18周岁的公民,都可以参加下院的选举 教师:上述事件反映议会民主政治怎样的发展趋势?纵观英国议会制的发展完善过
5 1782 年秋，24 岁的小皮特上台组阁，遭议会不信任。但他寻求国王的支持，解散了议会下院， 重新选举，最终取胜，反对派议员被驱逐出议会下院。 ——摘编自 阎照祥《英国政治制度史》 教师：上述材料反映首相与议会的关系发生了什么变化？ 学生：首相取得了对议会的制衡权力 教师与学生共同总结： 抉择四:议会谁来掌控 教师讲述：英国的议会由多个利益集团组成，经常充满激烈的争斗。保守的贵族、 资产阶级化的新贵族、资产阶级内部各种利益集团等等，他们在内政和外交等重大国家 事务上经常出现严重的分歧。他们组成不同的政党、派系，不遗余力地为本集团谋利益， 甚至不择手段地攻击对方、互相拆台……。 【问题讨论四】英国议会如此“不和谐、不团结”，你对此有何看法？ 学生讨论（略） 教师总结：第一，体现不同群体的利益；第二，不同的利益集团通过议会斗争解决 彼此的分歧，避免暴力冲突，这是一种历史的进步；第三，有利于政治的制约平衡。 材料十二 与时俱进的议会（一） 1830 年，当时大的工业城市曼彻斯特和伯明翰等，没有任何的议员名额。一些很小的区，如只 有七个选民的老索尔兹伯里，却有两个议员名额。通常这些小的区，掌握在大贵族手里，所以这些 大贵族总是当选。 教师：这一不合理的现象是如何解决的？结果如何？ 学生：（1）“1832 年议会改革” （2）工业资产阶级获得更多席位，推动了工业革 命的深入发展。 材料十三 与时俱进的议会（二） 1832 年，第一次议会选举制改革，不再设地产限制，新兴工业资产阶级进入议会。 19 世纪后期第二、第三次议会改革——成年男性获得普选权，不再设财产限制。 20 世纪初，平民议员在下院中超过了半数 第一次世界大战后，妇女获得选举权。 1969 年，凡年满 18 周岁的公民，都可以参加下院的选举。 教师：上述事件反映议会民主政治怎样的发展趋势？纵观英国议会制的发展完善过
程,体现了西方民主制度的什么重要原则? 学生:选举权不断扩大、财产资格不断降低,最终实现普遍选举 原则:主权在民 【设计意图】英国的议会制民主发展是一个渐进的过程,伴随着新旧势力的斗争和 交替,伴随着下层民众争取选举权、被选举权的斗争,直至普选制的实现,这一过程遵 循着西方民主的精神内涵一一主权在民。通过具体的材料简单地拓展这部分内容,可以 让本课的内容更加丰满、完整,使英国民主制度的发展演变特征更加明显。 教师与学生阶段小结 1640以来历史的抉择与命运 —英国君主立宪制确立与完蔷 抉择一:国王是去是留—君主立宪 抉择二:王权何去何从—统而不治 抉择三:议会内阁谁主沉浮—相互制衡 抉择四:议会谁来掌控—主权在民 教师:图片及材料展示 “19世纪时,英国人口只有300多万,一个小国能够引领和主宰世界近代一个世纪,它的政治 制度是成功的基础 任世江《高中历史必修课程专题解析》 为什么说“一个小国能够引领和主宰世界近代一个世纪,它的政治制度是成功的基 学生回答:略 教师总结:英国在民主政治的保障下,近代科学兴起,工业革命开展,资本主义迅 猛发展,使英国成为引领世界潮流长达一个多世纪的世界强国。 【设计意图】通过英国发展壮大的史实引导学生思考民主政治制度确立和完善对英 国的深远影响 【问题讨论五】从英国君主立宪制的形成、发展完善过程来看,英国的立宪制有何 特点?对于我国的民主政治建设、完善有何启示? 学生讨论:略 教师总结:是一个渐进的过程;既尊重传统又勇于创新;期间充满了英国人的妥协 与智慧。 对中国的启示:民主政治发展是个渐进的过程,不可操之过急;在迈向政治现代化 的过程中,不能忽视本国的历史和传统,要根据自己的历史和国情选择最适合本国的道 路……。在自己的发展过程中最应该坚持的是对自己的自信一一道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信 【设计意图】历史学习的最终目标是在历史学习过程中获得历史的智慧、树立正确 的价值观、养成一种历史的情怀。通过英国民主政治历史的学习,引发学生对当下中国 的思考,使公民素质和家国情怀的养成落地课堂之上。 【教学反思】 本课的设计思路是比较清晰的,整个教学过程中各环节衔接比较顺畅,核心素养目 标达成度也基本符合最初的设想。但学生对有关英国历史传统的知识了解不多,教师在 讲解这部分知识的时候,其实际效果与最初的设想有一定的差距
6 程，体现了西方民主制度的什么重要原则？ 学生：选举权不断扩大、财产资格不断降低，最终实现普遍选举 原则：主权在民 【设计意图】英国的议会制民主发展是一个渐进的过程，伴随着新旧势力的斗争和 交替，伴随着下层民众争取选举权、被选举权的斗争，直至普选制的实现，这一过程遵 循着西方民主的精神内涵——主权在民。通过具体的材料简单地拓展这部分内容，可以 让本课的内容更加丰满、完整，使英国民主制度的发展演变特征更加明显。 教师与学生阶段小结： 教师：图片及材料展示 “19 世纪时，英国人口只有 3000 多万，一个小国能够引领和主宰世界近代一个世纪，它的政治 制度是成功的基础。 ——任世江《高中历史必修课程专题解析》 为什么说“一个小国能够引领和主宰世界近代一个世纪，它的政治制度是成功的基 础。”？ 学生回答：略 教师总结：英国在民主政治的保障下，近代科学兴起，工业革命开展，资本主义迅 猛发展，使英国成为引领世界潮流长达一个多世纪的世界强国。 【设计意图】通过英国发展壮大的史实引导学生思考民主政治制度确立和完善对英 国的深远影响。 【问题讨论五】从英国君主立宪制的形成、发展完善过程来看，英国的立宪制有何 特点？对于我国的民主政治建设、完善有何启示？ 学生讨论：略 教师总结：是一个渐进的过程；既尊重传统又勇于创新；期间充满了英国人的妥协 与智慧。 对中国的启示：民主政治发展是个渐进的过程，不可操之过急；在迈向政治现代化 的过程中，不能忽视本国的历史和传统，要根据自己的历史和国情选择最适合本国的道 路……。在自己的发展过程中最应该坚持的是对自己的自信——道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信 【设计意图】历史学习的最终目标是在历史学习过程中获得历史的智慧、树立正确 的价值观、养成一种历史的情怀。通过英国民主政治历史的学习，引发学生对当下中国 的思考，使公民素质和家国情怀的养成落地课堂之上。 【教学反思】 本课的设计思路是比较清晰的，整个教学过程中各环节衔接比较顺畅，核心素养目 标达成度也基本符合最初的设想。但学生对有关英国历史传统的知识了解不多，教师在 讲解这部分知识的时候，其实际效果与最初的设想有一定的差距