2008年南通市高三第三次调研考试 语文参考答案及评分标准 语言文字运用 1.(3分)B(都读jn:A项,翘首qiao,愀然作色qio:C项,坚贞不渝y;D项, 感情契合qi) 2.(3分)D(甚嚣尘上:形容对传闻之事议论纷纷。现多指某种言论十分嚣张(含贬义)。 A项,春风化雨:比喻良好的教育。望文生义。B项,临危授命:在危亡关头勇于献出 生命。不合语境,应是“临危受命”。C项,坐而论道:原指坐着议论政事,后泛指空谈 大道理。褒贬失当) 3.(3分)C(A项,“恢复”与“民族节日文化”搭配不当,“增加”与“契机”搭配不当 且“传统节日的回归”不合逻辑:B项,关联词语位置不当,“虽然”调“神舟七号”前 D项,“原因都可能是由于网络‘黑洞’所致”句式杂糅) 4.(4分)示例:举着盛满葡萄美酒的夜光杯/听边塞角声吹响征妇的寒夜哀唱/让离愁 别绪把江心的一轮秋月漂白。(化用唐诗宋词2分,语意连贯,富有意蕴2分。不必拘泥 于原诗句的形式) 5.(5分 示例一:巍巍大桥迎圣火,滔滔长江扬金波。看,火炬手,高举奥运火炬健步登上 苏通长江大桥。顿时,锣鼓欢呼喝彩标语鲜花红绸交织成沸腾的海洋……780万江海儿 女祝福圣火传递一路顺畅,把世界人民的美好心愿一路带到奥运赛场! 示例二:带着亿万人的祝福,传递和平的佳音。祥云火炬来了,来到了举世瞩目的 苏通长江大桥。人们啊,为什么你们的脚步如此的轻盈?因为你们迈步在世界第一斜拉 索大桥上:为什么你们的笑容如此灿烂?因为民族自豪感在你们心头升腾。看,鸥鸟翔 集,长江波涌,欢呼天堑变通途,歌颂奥运谱新篇。 示例三:英姿飒爽的火炬手高擎着熊熊的圣火健步走在苏通大桥上,桥面两侧跳跃 着“冠军之乡”的父老乡亲,苏通大桥攻克道道难关,铸就世界桥梁奥运会的金牌,连 接南北两岸;北京奥运打破重重阻挠,成就华夏儿女几代人的梦想,沟通东西世界 这怎能不令人感慨万千 (内容上兼顾苏通大桥、奥运火炬、欢庆场面2分,恰当使用修辞手法2分,文句 顺畅1分。不足60字,酌情扣分) 、古代诗文阅读 6.B(“贽”为初见尊长赠送礼物) 7.D(①人们对文徵明的称赞主要是因为他的书画,③说明文徵明的聪慧,④主要跟文徵 明的父亲相关) 8.D(文徵明向李、沈学习以及和祝、唐的交往跟他道德修养的提高的关系于文无据) 9.(1)(3分)书画才能确实无法使世人看重文先生,但是文先生难道能够弃除书画才能吗? (得分要点:“诚”、“重”、反问句) (2)(3分)先生和他们遵循的原则不同而喜好相同,天天欢快无间地在一起。(得分要 点:“异轨”、“齐尚”、“亡间”) (3)(3分)我要为文生打通那个渠,为什么要先说呢?我终究不能被文生感激啊。(得 分要点:“通”、“奈何”、“德”) 文言文参考译文: 我从儿时就知道我们吴郡中有文先生。现在的文先生,不管是农夫、妇女、儿童,说 到“文先生”都啧啧称赞不离口,但是他们大体上是因为书画而知道(文先生)的。而学士 大夫自己假称了解文先生的,就说文先生有高尚的节操,坚定地践行君子之道,他的行为足
2008 年南通市高三第三次调研考试 语文参考答案及评分标准 一、语言文字运用 1．（3 分）Ｂ(都读 jìn ；Ａ项，翘．首 qiáo ，愀．然作色 qiǎo；Ｃ项，坚贞不渝．yú；Ｄ项， 感情契．合 qì) 2．（3分）D（甚嚣尘上：形容对传闻之事议论纷纷。现多指某种言论十分嚣张（含贬义）。 Ａ项，春风化雨：比喻良好的教育。望文生义。Ｂ项，临危授命：在危亡关头勇于献出 生命。不合语境，应是“临危受命”。Ｃ项，坐而论道：原指坐着议论政事，后泛指空谈 大道理。褒贬失当） 3．（3 分）Ｃ（A 项，“恢复”与“民族节日文化”搭配不当，“增加”与“契机”搭配不当， 且“传统节日的回归”不合逻辑；B 项，关联词语位置不当，“虽然”调“神舟七号”前。 D 项，“原因都可能是由于网络‘黑洞’所致”句式杂糅） 4．（4 分）示例：举着盛满葡萄美酒的夜光杯 / 听边塞角声吹响征妇的寒夜哀唱 / 让离愁 别绪把江心的一轮秋月漂白。（化用唐诗宋词 2 分，语意连贯，富有意蕴 2 分。不必拘泥 于原诗句的形式） 5．（5 分） 示例一：巍巍大桥迎圣火，滔滔长江扬金波。看，火炬手，高举奥运火炬健步登上 苏通长江大桥。顿时，锣鼓欢呼喝彩标语鲜花红绸交织成沸腾的海洋……780 万江海儿 女祝福圣火传递一路顺畅，把世界人民的美好心愿一路带到奥运赛场！ 示例二：带着亿万人的祝福，传递和平的佳音。祥云火炬来了，来到了举世瞩目的 苏通长江大桥。人们啊，为什么你们的脚步如此的轻盈？因为你们迈步在世界第一斜拉 索大桥上；为什么你们的笑容如此灿烂？因为民族自豪感在你们心头升腾。看，鸥鸟翔 集，长江波涌，欢呼天堑变通途，歌颂奥运谱新篇。 示例三：英姿飒爽的火炬手高擎着熊熊的圣火健步走在苏通大桥上，桥面两侧跳跃 着“冠军之乡”的父老乡亲，苏通大桥攻克道道难关，铸就世界桥梁奥运会的金牌，连 接南北两岸；北京奥运打破重重阻挠，成就华夏儿女几代人的梦想，沟通东西世界—— 这怎能不令人感慨万千！ （内容上兼顾苏通大桥、奥运火炬、欢庆场面 2 分，恰当使用修辞手法 2 分，文句 顺畅 1 分。不足 60 字，酌情扣分） 二、古代诗文阅读 6．B（“贽”为初见尊长赠送礼物） 7．D（①人们对文徵明的称赞主要是因为他的书画，③说明文徵明的聪慧，④主要跟文徵 明的父亲相关） 8．D（文徵明向李、沈学习以及和祝、唐的交往跟他道德修养的提高的关系于文无据） 9．（1）（3 分）书画才能确实无法使世人看重文先生，但是文先生难道能够弃除书画才能吗？ （得分要点：“诚”、“重”、反问句） （2）（3 分）先生和他们遵循的原则不同而喜好相同，天天欢快无间地在一起。（得分要 点：“异轨”、“齐尚”、“亡间”） （3）（3 分）我要为文生打通那个渠，为什么要先说呢？我终究不能被文生感激啊。（得 分要点：“通”、“奈何”、“德”） 文言文参考译文： 我从儿时就知道我们吴郡中有文先生。现在的文先生，不管是农夫、妇女、儿童，说 到“文先生”都啧啧称赞不离口，但是他们大体上是因为书画而知道（文先生）的。而学士 大夫自己假称了解文先生的，就说文先生有高尚的节操，坚定地践行君子之道，他的行为足
够表现(他的节操和君子之道),却痛惜他的道德品行被书画才能掩盖。书画才能确实无法 使世人看重文先生,但是文先生难道能够弃除书画才能吗?上天不因为看重星辰而鄙薄雨 露,终究也不因为百谷的用处而舍弃百花,上天大概是一样看重(星辰、雨露、百谷、百花) 的 文先生,最初叫璧,字徵明。不久以字行,改字徵仲。先生到八九岁时说话还不太清 楚,有人怀疑他不聪慧,惟有温州公觉得他奇特,说:“我儿也许年岁大了才有成就,没有 什么关碍。”先生长大以后,到外面的私塾去读书,聪颖超群,一天能记得几百上干字(的 文章)曾经跟随温州公在滁州做官,拿文章向郎中庄昶请教,庄公读了之后觉得他奇特 写诗赠送给他。回家后做邑里诸生,文章日益进步。十六岁,温州公告诉他生病的消息,先 生为温州公顾不上吃饭带着医生骑马快跑,赶到时温州公已经死了三天。悲恸地哭泣得晕了 过去,很长时间才醒过来。郡里的同僚集聚了几百金为温州公办丧事,先生坚决推辞不接受, 说:辛苦各位了,我不愿意拿活着的人来玷污死者。”郡中的官吏和士子认为温州公生恪 守廉洁,而文先生是能继承先人美好品德的后辈,于是修葺从前的却金亭来配亨以前的太守 何文渊,并记事铭德。先生除去孝服以后,更加自我发奋勉励,放下帷帐读书,常常到深夜 也不休息。写文章以已故的吏部侍郎吴宽为师,书法以已故的太仆少卿李应祯为师,绘画以 已故的沈周先生为师,感慨自愧,认为自己不如他们。吴郡中才能杰出的文土祝允明、唐寅、 徐祯卿天天来交游,祝允明精于书法,唐寅擅长绘画,徐祯卿的诗神采焕发有建安风骨。这 些人都放荡自赏,对同辈无所谦让,惟独很敬畏先生,不敢用轻慢的态度对待(先生)先 生和他们遵循的原则不同而喜好相同,天天欢快无间地在一起 中丞俞谏,是先生叔父的同年。念文先生贫寒而认为文先生有才能,想要送钱给他, 对他说:“你天天不感到苦吗?″文先生说:“早晚的厚粥都有。”俞公特意指着先生的蓝衫 说:“衣服破旧到这个样子吗?”先生假装不懂,说:“雨暂时把我的衣服弄破旧了。″俞公 最终不忍心说送钱的事情。一天,经过先生的房屋,门前(因为沟渠不通而)低湿,俞公回 头说:“把这个沟渠打通,如果从风水来看,科举考试应当高中。”先生谢绝说:“您还是不 要想这个渠的事情,渠打通了,会损坏旁边的民房。后来有一天,俞公自己后悔说:“我要 为文生打通那个渠,为什么要先说呢?我终究不能被文生感激啊。”先生的学业更加精通, 名声更加显著。 10.(1)(4分)写天空飞翔的鸥鸟,为首句寂静的秋江点缀了生意,组成一幅动静相间的 江上秋色图(要点:“生意”或“动静”,2分);成双的鸥鸟反衬了诗人的孤单,使 诗人孤寂的心情跃然纸上(要点:“孤单”或“孤寂”,2分) (2)(4分)前人写柳,折柳赠别,咏柳赋别,总与“别”相关,本诗写柳表达“留” 之意,与“不别”联系在一起:借柳系舟的意象,通过企盼将来安定、舒适生活, 表达现在羁旅孤客之怨思离情。(要点:分析出羁旅孤客之怨思离情或漂泊之意,2 分;分析出一种“新意”2分) 11.(1)夙兴夜寐,靡有朝矣 (2)授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也 (3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。 (4)行而不远 (5)人至察则无徒 (8分,每空1分,错1字该空不得分) 文学类文本阅读 2.(4分)竹林的特点是安静(澄净、幽静、平静等均可,2分)。作者运用间接描写的手 去(或“衬托”,或“以声衬静”,1分),通过描写竹林中清爽的空气,竹林中无处不在 的清朗的月光,发光的萤火虫以及山润的溪水声来写出竹林的安静(1分,答出“空气” “月光”“萤火虫”“溪水声”中的三种即可)。 13.(4分)画线文字形象地表现了“旧时光”的“呈现”,拓展了文章的内容(2分);跟第 ⑧节文字(或“下文”)相互照应,表现萤火虫身上负载的历史内涵(2分 14.(6分)第一问,“阳光下”喻指我们的日常生活(1分),我们在平常庸碌的日子里生活 得疲惫、烦躁、恐惧、糊涂,因此作者常常想要逃离这样的生活(2分,答“我在庸碌
够表现（他的节操和君子之道），却痛惜他的道德品行被书画才能掩盖。书画才能确实无法 使世人看重文先生，但是文先生难道能够弃除书画才能吗？上天不因为看重星辰而鄙薄雨 露，终究也不因为百谷的用处而舍弃百花，上天大概是一样看重（星辰、雨露、百谷、百花） 的。 文先生，最初叫璧，字徵明。不久以字行，改字徵仲。先生到八九岁时说话还不太清 楚，有人怀疑他不聪慧，惟有温州公觉得他奇特，说：“我儿也许年岁大了才有成就，没有 什么关碍。”先生长大以后，到外面的私塾去读书，聪颖超群，一天能记得几百上千字（的 文章）。曾经跟随温州公在滁州做官，拿文章向郎中庄昶请教，庄公读了之后觉得他奇特， 写诗赠送给他。回家后做邑里诸生，文章日益进步。十六岁，温州公告诉他生病的消息，先 生为温州公顾不上吃饭带着医生骑马快跑，赶到时温州公已经死了三天。悲恸地哭泣得晕了 过去，很长时间才醒过来。郡里的同僚集聚了几百金为温州公办丧事，先生坚决推辞不接受， 说：“辛苦各位了，我不愿意拿活着的人来玷污死者。”郡中的官吏和士子认为温州公一生恪 守廉洁，而文先生是能继承先人美好品德的后辈，于是修葺从前的却金亭来配享以前的太守 何文渊，并记事铭德。先生除去孝服以后，更加自我发奋勉励，放下帷帐读书，常常到深夜 也不休息。写文章以已故的吏部侍郎吴宽为师，书法以已故的太仆少卿李应祯为师，绘画以 已故的沈周先生为师，感慨自愧，认为自己不如他们。吴郡中才能杰出的文士祝允明、唐寅、 徐祯卿天天来交游，祝允明精于书法，唐寅擅长绘画，徐祯卿的诗神采焕发有建安风骨。这 些人都放荡自赏，对同辈无所谦让，惟独很敬畏先生，不敢用轻慢的态度对待（先生）。先 生和他们遵循的原则不同而喜好相同，天天欢快无间地在一起。 中丞俞谏，是先生叔父的同年。念文先生贫寒而认为文先生有才能，想要送钱给他， 对他说：“你天天不感到苦吗？”文先生说：“早晚的厚粥都有。” 俞公特意指着先生的蓝衫 说：“衣服破旧到这个样子吗？”先生假装不懂，说：“雨暂时把我的衣服弄破旧了。” 俞公 最终不忍心说送钱的事情。一天，经过先生的房屋，门前（因为沟渠不通而）低湿，俞公回 头说：“把这个沟渠打通，如果从风水来看，科举考试应当高中。”先生谢绝说：“您还是不 要想这个渠的事情，渠打通了，会损坏旁边的民房。”后来有一天，俞公自己后悔说：“我要 为文生打通那个渠，为什么要先说呢？我终究不能被文生感激啊。”先生的学业更加精通， 名声更加显著。 10．（1）（4 分）写天空飞翔的鸥鸟，为首句寂静的秋江点缀了生意，组成一幅动静相间的 江上秋色图（要点：“生意”或“动静”，2 分）；成双的鸥鸟反衬了诗人的孤单，使 诗人孤寂的心情跃然纸上（要点：“孤单”或“孤寂”，2 分）。 （2）（4 分）前人写柳，折柳赠别，咏柳赋别，总与“别”相关，本诗写柳表达“留” 之意，与“不别”联系在一起；借柳系舟的意象，通过企盼将来安定、舒适生活， 表达现在羁旅孤客之怨思离情。（要点：分析出羁旅孤客之怨思离情或漂泊之意，2 分；分析出一种“新意”2 分） 11．（1）夙兴夜寐，靡有朝矣。 （2）授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 （3）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 （4）行而不远 （5）人至察则无徒 （8 分，每空 1 分，错 1 字该空不得分） 三、文学类文本阅读 12．（4 分）竹林的特点是安静（澄净、幽静、平静等均可，2 分）。作者运用间接描写的手 法(或“衬托”，或“以声衬静”，1 分)，通过描写竹林中清爽的空气，竹林中无处不在 的清朗的月光，发光的萤火虫以及山涧的溪水声来写出竹林的安静（1 分，答出“空气” “月光”“萤火虫”“溪水声”中的三种即可）。 13．（4 分）画线文字形象地表现了“旧时光”的“呈现”，拓展了文章的内容（2 分）；跟第 ⑧节文字（或“下文”）相互照应，表现萤火虫身上负载的历史内涵（2 分）。 14．（6 分）第一问，“阳光下”喻指我们的日常生活（1 分），我们在平常庸碌的日子里生活 得疲惫、烦躁、恐惧、糊涂，因此作者常常想要逃离这样的生活（2 分，答“我在庸碌
的人群和尘土飞扬的街市上疲于奔命”1分)。第二问,在作者眼中,萤火虫象征着安 详、单纯、自由、光明、神异、恒久(3分,答出两个1分,三个2分,四个3分)。 15.(6分)第一问,这次游历使作者理解了过往生命的意义,消减了人生旅途中的疲惫 烦躁和恐惧,获得了继续前行的信心和力量。(3分,意思对即可)第二问,示例:人生 有追求,有奋斗,也难免有伤害,有痛苦。人要有自己的精神空间,可以思考,可以调 整,从而走好自己的人生之路。(3分,开放题,从文本出发,言之成理即可) 四、论述类文本阅读 16.(3分)C(日本深义文化的特质是“苦涩”、“闲寂”,简单、质朴、纤细、含蓄、古雅、 引而不发、不事雕饰等民族心态是具体表现) 17.(3分)D(此说太绝对。佛教传入中国后披上了纲纪伦常的外衣,对中国人的“行”的 影响是存在的) 18.(6分)①引用周一良的论述,是为了借用“深义的文化”这个概念,点明本文观察中 国文化的视角。(3分,答“周一良先生曾把文化分为三个层次:狭义的、广义的、深义 的”1分;答“作者想换个角度,同样显示出中华文化的深层结构或者内涵”2分)②引 用陈寅恪对儒、佛、道与中国思想史关系的论述,为中国文化知、行两个范畴的论述奠 定了理论基础。(或“说明在行的方面产生影响的主要是儒家,而在知的方面起决定作用 的则是佛道二家”。3分) 19.(6分)中国文化由知和行两个方面构成,在“行”方面产生影响的主要是儒家,在“知” 方面起决定作用的是佛道二家(3分),最具有中国文化特性的深义文化是“知”与“行” 背后的伦理道德,即三纲六纪,以及解决人与人之间的关系的精神(3分,答“背后的 伦理道德”2分,答“三纲六纪,以及解决人与人之间的关系的精神”给3分)。 五、实用类文本阅读 16.(3分)C(C项,原文是问句,并非肯定的结论) 17.(3分)D(A项,“作者三次赴衡水湖对震旦鸦雀的专项观察研究”错,第一次是在河 北衡水湖自然保护区做鸟类繁殖季节调查时,不期而遇,意外发现震旦鸦雀。B项,“震 旦鸦雀在鸟类中有着久远的历史”,文中无依据。C项,“常常还会替鱼目混珠的杜鹃鸟 孵化后代”,缺乏依据,文本只是作者的“猜测”) 18.(6分)第一次访衡水湖,了解震旦鸦雀巢的位置、形状、颜色以及巢中卵的特征(2 分,要点:鸟巢)。第二次访衡水湖,再次观察了震旦鸦雀的巢卵,近距离观察了震旦 鸦雀的外形,观察了孵化行为(2分,要点:孵化)。第三次访衡水湖,观察了震旦鸦 雀的幼雏,亲鸟的育雏,特别的取食方法(2分,要点:育雏)。(每点2分,答到要点 即可) 19.(6分)(1)研究方法:①跟踪记录,获取观察的资料。作者多次观察了震旦鸦雀的巢 卵、孵化和育雏,获取了第一手的真实可信的研究资料。(要点“跟踪观察”)②比较 分析,甄别观察的现象。通过与“大苇莺”“鹦鹉”“啄木鸟”的比较,更好来研究震旦 鸦雀的特点。(要点“比较甄别”)③资料参照,确认观察的结果。偶遇震旦鸦雀,借 助“鸟类图鉴”,确认是震旦鸦雀,显示观察的严谨。(要点“资料参照”)(3分,以上 方法只要答出一种即可)(2)科学态度:热爱所从事的事业,有吃苦耐劳的品质(3分, 要点“热爱”“吃苦”,答出一种即可) 六、作文 20.(70分)参照江苏高考作文评分标准评分。 评分建议:根据江苏高考作文评分细则规定,考生作文在符合题意的前提下,只要 达到“三基本”的要求,即内容基本明白、结构基本完整、语言基本通顺,就可从54 分切入
的人群和尘土飞扬的街市上疲于奔命”1 分）。第二问，在作者眼中，萤火虫象征着安 详、单纯、自由、光明、神异、恒久(3 分，答出两个 1 分，三个 2 分，四个 3 分)。 15．（6 分）第一问，这次游历使作者理解了过往生命的意义，消减了人生旅途中的疲惫、 烦躁和恐惧，获得了继续前行的信心和力量。(3 分，意思对即可) 第二问，示例：人生 有追求，有奋斗，也难免有伤害，有痛苦。人要有自己的精神空间，可以思考，可以调 整，从而走好自己的人生之路。（3 分，开放题，从文本出发，言之成理即可） 四、论述类文本阅读 16．（3 分）C（日本深义文化的特质是“苦涩”、“闲寂”，简单、质朴、纤细、含蓄、古雅、 引而不发、不事雕饰等民族心态是具体表现） 17．（3 分）D（此说太绝对。佛教传入中国后披上了纲纪伦常的外衣，对中国人的“行”的 影响是存在的） 18．（6 分）①引用周一良的论述，是为了借用“深义的文化”这个概念，点明本文观察中 国文化的视角。(3 分，答“周一良先生曾把文化分为三个层次：狭义的、广义的、深义 的”1 分；答“作者想换个角度，同样显示出中华文化的深层结构或者内涵”2 分)② 引 用陈寅恪对儒、佛、道与中国思想史关系的论述，为中国文化知、行两个范畴的论述奠 定了理论基础。（或“说明在行的方面产生影响的主要是儒家，而在知的方面起决定作用 的则是佛道二家”。3 分） 19．（6 分）中国文化由知和行两个方面构成，在“行”方面产生影响的主要是儒家，在“知” 方面起决定作用的是佛道二家（3 分），最具有中国文化特性的深义文化是“知”与“行” 背后的伦理道德，即三纲六纪，以及解决人与人之间的关系的精神（3 分，答“背后的 伦理道德”2 分，答“三纲六纪，以及解决人与人之间的关系的精神”给 3 分）。 五、实用类文本阅读 16．（3 分）C（C 项，原文是问句，并非肯定的结论） 17．（3 分）D（A 项，“作者三次赴衡水湖对震旦鸦雀的专项观察研究”错，第一次是在河 北衡水湖自然保护区做鸟类繁殖季节调查时，不期而遇，意外发现震旦鸦雀。B 项，“震 旦鸦雀在鸟类中有着久远的历史”，文中无依据。C 项，“常常还会替鱼目混珠的杜鹃鸟 孵化后代”，缺乏依据，文本只是作者的“猜测”） 18．（6 分）第一次访衡水湖，了解震旦鸦雀巢的位置、形状、颜色以及巢中卵的特征（2 分，要点：鸟巢）。第二次访衡水湖，再次观察了震旦鸦雀的巢卵，近距离观察了震旦 鸦雀的外形，观察了孵化行为（2 分，要点：孵化）。第三次访衡水湖，观察了震旦鸦 雀的幼雏，亲鸟的育雏，特别的取食方法（2 分，要点：育雏）。（每点 2 分，答到要点 即可） 19．（6 分）（1）研究方法：①跟踪记录，获取观察的资料。作者多次观察了震旦鸦雀的巢 卵、孵化和育雏，获取了第一手的真实可信的研究资料。（要点“跟踪观察”）② 比较 分析，甄别观察的现象。通过与“大苇莺”“鹦鹉”“啄木鸟”的比较，更好来研究震旦 鸦雀的特点。（要点“比较甄别”）③ 资料参照，确认观察的结果。偶遇震旦鸦雀，借 助“鸟类图鉴”，确认是震旦鸦雀，显示观察的严谨。（要点“资料参照”）（3 分，以上 方法只要答出一种即可）（2）科学态度：热爱所从事的事业，有吃苦耐劳的品质（3 分， 要点“热爱”“吃苦”，答出一种即可） 六、作文 20．（70 分）参照江苏高考作文评分标准评分。 评分建议：根据江苏高考作文评分细则规定，考生作文在符合题意的前提下，只要 达到“三基本”的要求，即内容基本明白、结构基本完整、语言基本通顺，就可从 54 分切入
加试题 (1)(6分)何国之治也/盖闻之也/顺针缕者成帷幕/合升斗者实仓廪/并小 流而成江海/明主者有所受命而不行/未尝有所不受也(一处1分 (2)(4分)为政者要广开言路,善于听取意见。(答“治国要上下相通”2分,) 文言文参考译文: 公叔文子做楚国的令尹,三年,老百姓没有敢到朝堂的。公叔子进见说:“太严厉了 文子说:“朝堂上严厉,难道说还妨害国家的治理吗?″公叔子说:“太严厉下面就不敢说话, 下面不敢说话上面就听不到意见,上面听不到意见下面不敢说话就不能相互沟通,哪儿还有 国家的政治清明呢?我听说过顺着一针一线缝纫能制成帐幕累积-升一斗能够充实仓库 合并细小的流水能够成为江海。贤明的君主有听取意见并不实行的,没有不听取意见的。” (1)(5分)晴雯。(1分)性格特征:善良、纯洁、心灵手巧、(2分,答出其一即可)敢 于反抗、坚决大胆地追求幸福生活(2分,答出其一即可)。 (2)(5分)觉新对于旧家庭是忍让的,逆来顺受。(2分)事例示例:①他和梅表姐相爱, 却屈从于老太爷之命和瑞珏结了婚。②瑞珏要生孩子,他又屈从于家庭,让瑞珏去乡间 分娩,致使瑞珏难产而死。③在觉民的婚事上,觉新也主张忍让屈从。(举例正确3分) (3)(5分)BE(B项,祥林嫂是《彷徨·祝福》中的人物;E项,《老人与海》中的人物 不止桑地亚哥一人)(对一项2分,对两项5分) (1)(8分)四个方面:前言或序言:目录;导读书目:视觉设计。(每一个方面2分) (2)(7分)前言或序言有较强的导引作用(2分);目录给学生学习和查阅带来便利(2分) 导读书目便于学生循序渐进地学习知识(2分);美观的设计带来愉悦的视觉享受(1 分)。(每一点意思对即可)
加试题 一、 （1）（6 分）何国之治也 /盖闻之也 /顺针缕者成帷幕 /合升斗者实仓廪 /并 小 流而成江海 /明主者有所受命而不行 /未尝有所不受也（一处 1 分 ） （2）（4 分）为政者要广开言路，善于听取意见。（答“治国要上下相通”2 分，） 文言文参考译文： 公叔文子做楚国的令尹，三年，老百姓没有敢到朝堂的。公叔子进见说：“太严厉了！” 文子说：“朝堂上严厉，难道说还妨害国家的治理吗？”公叔子说：“太严厉下面就不敢说话， 下面不敢说话上面就听不到意见，上面听不到意见下面不敢说话就不能相互沟通，哪儿还有 国家的政治清明呢？我听说过：顺着一针一线缝纫能制成帐幕，累积一升一斗能够充实仓库， 合并细小的流水能够成为江海。贤明的君主有听取意见并不实行的，没有不听取意见的。” 二、 （1）（5 分）晴雯。（1 分）性格特征：善良、纯洁、心灵手巧、（2 分，答出其一即可）敢 于反抗、坚决大胆地追求幸福生活（2 分，答出其一即可）。 （2）（5 分）觉新对于旧家庭是忍让的，逆来顺受。（2 分）事例示例：①他和梅表姐相爱， 却屈从于老太爷之命和瑞珏结了婚。②瑞珏要生孩子，他又屈从于家庭，让瑞珏去乡间 分娩，致使瑞珏难产而死。③在觉民的婚事上，觉新也主张忍让屈从。（举例正确 3 分） （3）（5 分）B E （B 项，祥林嫂是《彷徨·祝福》中的人物；E 项，《老人与海》中的人物 不止桑地亚哥一人）（对一项 2 分，对两项 5 分） 三、 （1）（8 分）四个方面：前言或序言；目录；导读书目；视觉设计。（每一个方面 2 分） （2）（7 分）前言或序言有较强的导引作用（2 分）；目录给学生学习和查阅带来便利（2 分）； 导读书目便于学生循序渐进地学习知识（2 分）；美观的设计带来愉悦的视觉享受（1 分）。（每一点意思对即可）