上海师范大学：天华学院本科专业课程教学大纲汇编（第二十七册）通识教育课课程教学大纲

第一部分通识教育课（必修课）《中国文化》《科学素养》《创新思维》《西方文明》第二部分通识教育课（选修课）《16481945 年的欧洲文明》《哈素普拉特纳设计学院“设计思维”系列课程》《后哥本哈根时代的气候》《基督教文化概论》《科学的历程》《科学与创新》《人性》《外国现代诗歌与诗人》《西方人文主义文学》《西方文明史》《希腊神话与人文精神》《哲学导论》《哲学与人生》《中国思想史》

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上海师范大学天华学院本科专业课程教学大纲制定（修订）原则与管理办法教学大纲是与专业培养方案相配套的教学指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的基本内容、性质、任务及该课程内容的深度和广度。教学大纲是教师组织教学和编写、选用教材的直接依据，是检查、评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准，也是国家监督、评估学校教学质量，配置师资力量和教学设施的重要依据。为了加强教学大纲的规范性建设，保证人才培养目标和培养过程的统一，学校提出如下的专业课程教学大纲制定（修订）原则及管理办法。一、制定（修订）教学大纲的指导思想和基本原则根据学校“专、通、雅”协调发展和“十六条能力培养标准”，参照教育部提出的课程教学基本要求和行业指导规范，紧扣人才培养方案，充分体现学科发展和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，加强基本概念、基本原理和基本理论的教学，突出学生能力培养和综合素质的提高。制定（修订）教学大纲应坚持以下原则： (一)符合人才培养方案的目标要求。教学大纲在贯彻国家关于教学和人才培养总体要求的同时，要明确本门课程在整个培养方案中的地位、作用，规定出本门课程的教学基本任务及要求。各类课程在内容设置上应做到：公共课程要注重对学生进行通识教育和素质教育，学科基础课和专业基础课要符合厚基础、宽口径的要求，专业课要注重基础知识、基本理论和基本技能的培养，注重综合应用能力培养。专业方向模块课要体现专业特色。 (二)科学性与适时性相统一。数学大纲中所列的材料论点必须要符合客观规律，在科学上经过检验证明是正确的内容，同时这些内容必须跟上时代步伐，并具有一定的前瞻性。 (三)系统性与完整性相结合。教学大纲的制定（修订）要依据本专业课程之问内在的逻辑和本课程内容体系编写，要保证知识的完整性及与相关课程之间的衔接、联系和配合；要针对专业特点和教学需要，反映教学改革成果。针对学生的基础状况科学确定内容的难易程度，增强学生的求知欲望。 1

·1· 上海师范大学天华学院本科专业课程教学大纲制定（修订）原则与管理办法教学大纲是与专业培养方案相配套的教学指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的基本内容、性质、任务及该课程内容的深度和广度。教学大纲是教师组织教学和编写、选用教材的直接依据，是检查、评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准，也是国家监督、评估学校教学质量，配置师资力量和教学设施的重要依据。为了加强教学大纲的规范性建设，保证人才培养目标和培养过程的统一，学校提出如下的专业课程教学大纲制定（修订）原则及管理办法。一、制定（修订）教学大纲的指导思想和基本原则根据学校“专、通、雅”协调发展和“十六条能力培养标准”，参照教育部提出的课程教学基本要求和行业指导规范，紧扣人才培养方案，充分体现学科发展和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，加强基本概念、基本原理和基本理论的教学，突出学生能力培养和综合素质的提高。制定（修订）教学大纲应坚持以下原则：（一）符合人才培养方案的目标要求。教学大纲在贯彻国家关于教学和人才培养总体要求的同时，要明确本门课程在整个培养方案中的地位、作用，规定出本门课程的教学基本任务及要求。各类课程在内容设置上应做到：公共课程要注重对学生进行通识教育和素质教育，学科基础课和专业基础课要符合厚基础、宽口径的要求，专业课要注重基础知识、基本理论和基本技能的培养，注重综合应用能力培养。专业方向模块课要体现专业特色。（二）科学性与适时性相统一。教学大纲中所列的材料论点必须要符合客观规律，在科学上经过检验证明是正确的内容，同时这些内容必须跟上时代步伐，并具有一定的前瞻性。（三）系统性与完整性相结合。教学大纲的制定（修订）要依据本专业课程之间内在的逻辑和本课程内容体系编写，要保证知识的完整性及与相关课程之间的衔接、联系和配合；要针对专业特点和教学需要，反映教学改革成果。针对学生的基础状况，科学确定内容的难易程度，增强学生的求知欲望

(四)基础理论与能力培养相统一·教学大纲应结合我校应用型本科的办学特色，在讲述基本概念、基本内容和基本理论的基础上，突出能力的培养。合理分配理论教学与实践教学、课内教学与课外教学的比重，着力培养和提高学生的自学能力、思维能力、分析能力、表达能力、管理能力、研究能力以及实践能力。 (五)教学大纲的课程名称、学时、学分、课程编码、课程类别等必须与培养方案相一致。 (六)教学大纲对课程教学内容的安排要体现理论联系实际和重点突出的原则，要明确含实践的理论课的实践环节和技能培养的要求；要明确各部分教学内容的教学要求。 (七)教学大纲的制定（修订）要同专业建设相结合，同整合和完善课程体系相结合，同教学方法和考核方法的改革相结合。要根据培养目标或岗位对知识、技能、素质的要求，对每一门课程合理定位并对教学内容合理取舍，正确把握并处理课程之间的相互联系。通过教学大纲的完善，逐步形成我校独具特色、科学合理的各专业课程体系。 (八)各门课程的教学大纲必须按教务处提供并经学校学术委员会通过的统一格式进行制定（修订），教学大纲经撰写人署名、审核人和二级学院教学院长分别签字，学院和学校相继认定、批准后生效实施，二、教学大纲制定（修订）工作的组织与实施 (一)教学大纲的制定（修订）工作由学校学术委员会指导，教务处负责组织实施，各二级学院具体负责制定（修订）。 (二)单独开设的实践课程，要单独编写实践数学大纲。 (三)名称相同但课程编码不同的课程，其课程属性或授课对象不同，学时数和学分数也可能不同，应分别编写教学大纲。 (四)课程教学大纲按课程性质由开课二级学院分专业组织制定（修订）。各二级学院负责本学院的学科基础课和专业课教学大纲的修订、编制工作。公共课和部分公共类学科基础课教学大纲的制订由开课二级学院负责，并要有相关专业的专家代表参与。 (五)课程教学大纲的制定（修订）工作由各二级学院教学院长负责，专业负责人组织本专业全体教师共同完成。制定（修订）过程中，要认真研讨，充分听取相关专家的意见，发扬学术民主，学习兄弟院校的经验。 (六)课程教学大纲应文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范，避免似是而非、模棱两可的术语或定义，力求制订的教学大纲科学、规范、适用。英文课程教学大纲 ·20

·2· （四）基础理论与能力培养相统一。教学大纲应结合我校应用型本科的办学特色，在讲述基本概念、基本内容和基本理论的基础上，突出能力的培养。合理分配理论教学与实践教学、课内教学与课外教学的比重，着力培养和提高学生的自学能力、思维能力、分析能力、表达能力、管理能力、研究能力以及实践能力。（五）教学大纲的课程名称、学时、学分、课程编码、课程类别等必须与培养方案相一致。（六）教学大纲对课程教学内容的安排要体现理论联系实际和重点突出的原则，要明确含实践的理论课的实践环节和技能培养的要求；要明确各部分教学内容的教学要求。（七）教学大纲的制定（修订）要同专业建设相结合，同整合和完善课程体系相结合，同教学方法和考核方法的改革相结合。要根据培养目标或岗位对知识、技能、素质的要求，对每一门课程合理定位并对教学内容合理取舍，正确把握并处理课程之间的相互联系。通过教学大纲的完善，逐步形成我校独具特色、科学合理的各专业课程体系。（八）各门课程的教学大纲必须按教务处提供并经学校学术委员会通过的统一格式进行制定（修订），教学大纲经撰写人署名、审核人和二级学院教学院长分别签字，学院和学校相继认定、批准后生效实施。二、教学大纲制定（修订）工作的组织与实施（一）教学大纲的制定（修订）工作由学校学术委员会指导，教务处负责组织实施，各二级学院具体负责制定（修订）。（二）单独开设的实践课程，要单独编写实践教学大纲。（三）名称相同但课程编码不同的课程，其课程属性或授课对象不同，学时数和学分数也可能不同，应分别编写教学大纲。（四）课程教学大纲按课程性质由开课二级学院分专业组织制定（修订）。各二级学院负责本学院的学科基础课和专业课教学大纲的修订、编制工作。公共课和部分公共类学科基础课教学大纲的制订由开课二级学院负责，并要有相关专业的专家代表参与。（五）课程教学大纲的制定（修订）工作由各二级学院教学院长负责，专业负责人组织本专业全体教师共同完成。制定（修订）过程中，要认真研讨，充分听取相关专家的意见，发扬学术民主，学习兄弟院校的经验。（六）课程教学大纲应文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范，避免似是而非、模棱两可的术语或定义，力求制订的教学大纲科学、规范、适用。英文课程教学大纲

应注重使用国际国内通用名称。 (七)专业课程教学大纲的初稿完成后，由各二级学院聘请外校专家组成的“专业课程教学大纲专家评审小组”，对专业课程教学大纲进行审核；每个专业的评审小组，必须由3名专家组成。 (八)专家审核并最终定稿通过的专业课程教学大纲，经二级学院和学校认定、批准，由教务处统一印制成册。三、制定（修订）大纲的具体要求 (一)课程名称和教材的关系在培养方案中课程名称是稳定的，但教材名称可能由于编写者、出版社等原因而有所不同，所以教师要根据大纲的要求选教材并根据大纲处理教材。 (二)课程名称与大纲的关系课程名称相同、学分学时也相同但大纲要求不一样，则视为两门课程，应在课程名称后标以（一）或（二）以示区别；对于大纲要求一样，但课程名称却不一样，在制定（修订）大纲时必须子以纠正。 (三)学分学时数与大纲关系的处理同一课程名称，但学分学时不同，原则上也视为两门课程，可参照第二条加以区别。 (四)跨学期课程教学大纲的处理有些基础课、专业课跨学期开设，在编制大纲的时候应在学期的阶段上有明确区别，这涉及到学生考试内容特别是补考时的命题要求，因为课程考试以学期为单位；另外，有些跨学期课程可能中途换教师，如果边界不清，前后衔接会发生问题；在课程编码上，也应加以区别 (五)考核与大纲的关系考核应依据教学大纲的教学目标和要求、紧扣教材内容来编制试卷（详见《上海师范大学天华学院考试工作手册》2015年6月第1版)。 (六)内容要求和说明 1.学时、学分：应与培养方案中规定的相符。 2.适用专业：对于公共基础课，要注明适用的专业；对于专业限定选修课，要注明适用于“XX专业XX方向”， 3.考核方式：说明考核环节的基本要求，主要写明考核的形式及成绩评定方法。 ·3

·3· 应注重使用国际国内通用名称。（七）专业课程教学大纲的初稿完成后，由各二级学院聘请外校专家组成的“专业课程教学大纲专家评审小组”，对专业课程教学大纲进行审核；每个专业的评审小组，必须由 3 名专家组成。（八）专家审核并最终定稿通过的专业课程教学大纲，经二级学院和学校认定、批准，由教务处统一印制成册。三、制定（修订）大纲的具体要求（一）课程名称和教材的关系在培养方案中课程名称是稳定的，但教材名称可能由于编写者、出版社等原因而有所不同，所以教师要根据大纲的要求选教材并根据大纲处理教材。（二）课程名称与大纲的关系课程名称相同、学分学时也相同但大纲要求不一样，则视为两门课程，应在课程名称后标以（一）或（二）以示区别；对于大纲要求一样，但课程名称却不一样，在制定（修订）大纲时必须予以纠正。（三）学分学时数与大纲关系的处理同一课程名称，但学分学时不同，原则上也视为两门课程，可参照第二条加以区别。（四）跨学期课程教学大纲的处理有些基础课、专业课跨学期开设，在编制大纲的时候应在学期的阶段上有明确区别，这涉及到学生考试内容特别是补考时的命题要求，因为课程考试以学期为单位；另外，有些跨学期课程可能中途换教师，如果边界不清，前后衔接会发生问题；在课程编码上，也应加以区别。（五）考核与大纲的关系考核应依据教学大纲的教学目标和要求、紧扣教材内容来编制试卷（详见《上海师范大学天华学院考试工作手册》2015 年 6 月第 1 版）。（六）内容要求和说明 1．学时、学分：应与培养方案中规定的相符。 2．适用专业：对于公共基础课，要注明适用的专业；对于专业限定选修课，要注明适用于“ⅩⅩ专业ⅩⅩ方向”。 3．考核方式：说明考核环节的基本要求，主要写明考核的形式及成绩评定方法

4.建议教材与教学参考书：尽量选用国家规划教材、获省部级以上奖励的优秀教材、精品教材、国外原版教材以及有特色的教材。教学参考资料包括教学指导书、案例集、习题集、网络学习资源、相关学术刊物、文献等，应尽量齐全 5.教学目标和任务：说明本课程在人才培养方案中的地位和作用，从知识、能力和素质三个层面的培养目标出发，明确课程教学的目标、制订课程教学应完成的任务。主体是学生，要写出学生通过学习能获得的知识与能力及其规格要求。 6.教学基本内容及要求：说明每章的教学要求和各节的基本内容，并应说明教学重点与先后课程的联系、主要教学环节安排和教学方法等。 7.课内实验（实践）内容和要求：按实验（实践）课程教学大纲格式要求撰写：课内如不含实验（实践，无需填写。 8。学时分配：根据课程内容需要分配学时数，可列表，含总学时、理论学时、实践学时、习题课学时等。四、教学大纲的使用和管理 (一)课程教学大纲是组织课程教学的依据，为了保证课程教学的连续性、稳定性，课程教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动 (二)在课程教学大纲执行过程中，各二级学院根据学科的发展变化需要对课程教学大纲作部分调整时，可向教务处提出申请，同时上报新修订的教学大纲，经教务处备案后，方可生效。 (三)已经开设的课程均应有课程教学大纲，拟新开设的课程在开课前必须先制订出教学大纲，经二级学院审核并报教务处批准后方可开课。 (四)课程教学大纲属于学校、学院的基本教学文件。除各教学单位应严格按课程教学大纲的要求组织教学活动外，教务处、质量管理处也应按大纲内容组织相关的教学检查和评估活动。五、本原则及管理办法自公布之日起执行，原有相关文件同时废止。解释权属于教务处，未尽事宜由教务处议定。上海师范大学天华学院教务处二0一五年八月二十八日。4

·4· 4．建议教材与教学参考书：尽量选用国家规划教材、获省部级以上奖励的优秀教材、精品教材、国外原版教材以及有特色的教材。教学参考资料包括教学指导书、案例集、习题集、网络学习资源、相关学术刊物、文献等，应尽量齐全。 5．教学目标和任务：说明本课程在人才培养方案中的地位和作用，从知识、能力和素质三个层面的培养目标出发，明确课程教学的目标、制订课程教学应完成的任务。主体是学生，要写出学生通过学习能获得的知识与能力及其规格要求。 6．教学基本内容及要求：说明每章的教学要求和各节的基本内容，并应说明教学重点与先后课程的联系、主要教学环节安排和教学方法等。 7．课内实验（实践）内容和要求：按实验（实践）课程教学大纲格式要求撰写；课内如不含实验（实践），无需填写。 8．学时分配：根据课程内容需要分配学时数，可列表，含总学时、理论学时、实践学时、习题课学时等。四、教学大纲的使用和管理（一）课程教学大纲是组织课程教学的依据，为了保证课程教学的连续性、稳定性，课程教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动。（二）在课程教学大纲执行过程中，各二级学院根据学科的发展变化需要对课程教学大纲作部分调整时，可向教务处提出申请，同时上报新修订的教学大纲，经教务处备案后，方可生效。（三）已经开设的课程均应有课程教学大纲，拟新开设的课程在开课前必须先制订出教学大纲，经二级学院审核并报教务处批准后方可开课。（四）课程教学大纲属于学校、学院的基本教学文件。除各教学单位应严格按课程教学大纲的要求组织教学活动外，教务处、质量管理处也应按大纲内容组织相关的教学检查和评估活动。五、本原则及管理办法自公布之日起执行，原有相关文件同时废止。解释权属于教务处，未尽事宜由教务处议定。上海师范大学天华学院教务处二○一五年八月二十八日

目录第一部分通识教育课（必修课）《中国文化》教学大纲……………………………………………………………………1 《科学素养》教学大纲……………………………………………………………………6 《创新思维》教学大纲 …………………………………………………………………12 《西方文明》教学大纲 …………………………………………………………………17 第二部分通识教育课（选修课）《1648-1945 年的欧洲文明》教学大纲…………………………………………………25 《哈素·普拉特纳设计学院“设计思维”系列课程》教学大纲………………………32 《后哥本哈根时代的气候》教学大纲……………………………………………………38 《基督教文化概论》教学大纲……………………………………………………………44 《科学的历程》教学大纲…………………………………………………………………53 《科学与创新》教学大纲…………………………………………………………………61 《人性》教学大纲…………………………………………………………………………69 《外国现代诗歌与诗人》教学大纲………………………………………………………74 《西方人文主义文学》教学大纲…………………………………………………………80 《西方文明史》教学大纲…………………………………………………………………86 《希腊神话与人文精神》教学大纲………………………………………………………92 《哲学导论》教学大纲……………………………………………………………………98 《哲学与人生》教学大纲………………………………………………………………103 《中国思想史》教学大纲………………………………………………………………108

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