《咬文嚼字》教学设计 、教学目标 1.理解文章内容,掌握文章写作思路 2.学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 、教学重难点 重点:理清作者的写作思路,把握文章主旨。 难点:理解并正确评价作者的观点,学会在日常生活中“咬文嚼字” 三、教学准备 四、教学方法 诵读法、点拨法、讲授法 五、教学课时 2课时 六、教学过程 (一)导入 播放宋祖英的歌曲《辣妹子》,体会歌词的意味。 辣妺子从小辣不怕;辣妺子长大不怕辣;辣妺子嫁人怕不辣。 提问:辣妹子什么时候最能吃辣? 明确:嫁人后,因为嫁人后吃东西“怕不辣”,害怕吃的东西不辣,有点不 吃辣就不爽的意思,语气很强烈。这三组词,字是一样的,仅仅因为语序的不同, 就有了不同的意味。这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。今天 我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的,题目叫:咬文嚼字。 (二)解题 1.“咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思? 明确:过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容) 2.从词典中对咬文嚼字的释义来看,咬文嚼字是一个贬义词。那么朱光潜 先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢?“咬文嚼字”在文中 是否有它特别的含义呢?我们一起来分析分析 (三)课文解读 1.文章的最后一段说到:“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道 理”。找一找,作者举了哪些实例?试找出来后加以分析。 明确:郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应 2.说明一个道理,却举了五个例子,这是不是简单的例子的堆砌呢?这是 从不同角度来证明的。 A.郭老改句(找出三组句子,进行对比朗读,体味不同) 你是没有骨气的文人;你这没有骨气的文人。 你有革命家的风度;你这革命家的风度。 你这与奴才做奴才的奴才;你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫里倒涎 你是个好小子,出来动一动你茗大爷! (1)学生分组朗读,体会三种句式的不同意味 (2)找到文中对这几种句式的分析,并在书上勾画起来。 (3)从这个例子我们可以看出,不同的句式表现出来的情感是不一样的,即
《咬文嚼字》教学设计 一、 教学目标 1.理解文章内容，掌握文章写作思路； 2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 二、 教学重难点 重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。 三、 教学准备 ppt 四、 教学方法 诵读法、点拨法、讲授法 五、 教学课时 2 课时 六、 教学过程 （一） 导入 播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，体会歌词的意味。 “辣妹子从小辣不怕；辣妹子长大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。” 提问：辣妹子什么时候最能吃辣？ 明确：嫁人后，因为嫁人后吃东西“怕不辣”，害怕吃的东西不辣，有点不 吃辣就不爽的意思，语气很强烈。这三组词，字是一样的，仅仅因为语序的不同， 就有了不同的意味。这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。今天 我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的，题目叫：咬文嚼字。 （二） 解题 1. “咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思？ 明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容） 如： 2. 从词典中对咬文嚼字的释义来看，咬文嚼字是一个贬义词。那么朱光潜 先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中 是否有它特别的含义呢？我们一起来分析分析。 （三） 课文解读 1. 文章的最后一段说到：“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道 理”。找一找，作者举了哪些实例？试找出来后加以分析。 明确：郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应。 2. 说明一个道理，却举了五个例子，这是不是简单的例子的堆砌呢？这是 从不同角度来证明的。 A.郭老改句（找出三组句子，进行对比朗读，体味不同） 你是没有骨气的文人；你这没有骨气的文人。 你有革命家的风度；你这革命家的风度。 你这与奴才做奴才的奴才；你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫里倒涎 你是个好小子，出来动一动你茗大爷！ （1）学生分组朗读，体会三种句式的不同意味 （2）找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。 （3）从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：
句式不同,情感不同。用文中的话来说就是:从来没有一句话换一个说法而意味 仍完全不变。(那么仅仅是句式不同,情感就会不同吗?文字的增减有没有影响 呢?) B.李广射虎 李广见草中石以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因更复射,终不 能复入石矣。 以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。 尝见草中有虎,射之,没镞,视之,石也。 (1)教师有感情地朗读这三段文字,学生分析这三句的不同之处 (2)从文中找出朱光潜先生的分析,并勾画出来 (3)这三组句子,一句比一句简洁,意味也随着文字的增减发生着变化 即:增减文字,情感不同。 C.贾岛吟诗 1)这是一个大家耳熟能详的故事,讲的是唐朝一位诗人贾岛在写“鸟宿 池边树,曾推月下门”时不知道是用“推”好还是“敲”好,他在路上吟诵这首 诗时遇上了韩愈出行的马队,韩愈问起缘由,立马良久,向贾岛说:“敲”比“推 好。这段文字姻缘古今传为美谈。近代美学家朱光潜却对韩愈的改法提出了质疑, 认为“推”和“敲”不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。那么,他具 体是怎么分析“推”和“敲”的?(请在文中找出来) 明确:“推”固然显得鲁莽一点,但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己 掩的,于今他推。他须自掩自推,足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂 的场合,他有兴致出来步月,兴尽而返,独往独来,自在无碍。他也自有一副胸 襟气度。“敲”就显得他拘礼些,也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访 友,他自己不甘寂寞,那寺里假如不是热闹场合,至少也有一些温暖的人情。 (2)既然这两个各有各的道理,那么用什么标准来判断究竟用哪一个字 呢? 明确:问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他 当时所要说的而且与全诗调和的 (3)这个例子又告诉我们,用字的不同,诗的意境就会发生变化,即:字 眼不同,意境不同。具体用什么字就需要看这个字是否与整首诗的意境想调和 前面三个例子告诉我们要注意句式,注意文字的增减,注意字眼的意境。那么, 还有没有什么是值得我们注意的呢?文章第6段写到:无论是阅读或是写作,字 的难处在意义的确定与控制。 D.东坡写诗 惠山泉水泡小龙团茶; 独携小龙团,来试惠山泉 独携天上小团月,来试人间第二泉 (1)苏轼由“小龙团”茶联想到“天上小团月”,将“独携小龙团,来试 惠山泉”改为“独携天上小团月,来试人间第二泉”可谓点铁成金。请同学们 从内容、手法和情感这三个角度出发来分析一下这句诗。 明确:诗中人物在月意朦胧的夜晚,坐于山间泉水边,品茶赏月;采用比喻 和对偶的修辞手法,表达了诗人独处清净,安享自然、怡然自乐的生活情趣
句式不同，情感不同。用文中的话来说就是：从来没有一句话换一个说法而意味 仍完全不变。（那么仅仅是句式不同，情感就会不同吗？文字的增减有没有影响 呢？） B.李广射虎 李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不 能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。 （1） 教师有感情地朗读这三段文字，学生分析这三句的不同之处。 （2） 从文中找出朱光潜先生的分析，并勾画出来 （3）这三组句子，一句比一句简洁，意味也随着文字的增减发生着变化， 即：增减文字，情感不同。 C.贾岛吟诗 （1） 这是一个大家耳熟能详的故事，讲的是唐朝一位诗人贾岛在写“鸟宿 池边树，曾推月下门”时不知道是用“推”好还是“敲”好，他在路上吟诵这首 诗时遇上了韩愈出行的马队，韩愈问起缘由，立马良久，向贾岛说：“敲”比“推” 好。这段文字姻缘古今传为美谈。近代美学家朱光潜却对韩愈的改法提出了质疑， 认为“推”和 “敲”不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。那么，他具 体是怎么分析“推”和“敲”的？(请在文中找出来) 明确：“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己 掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂 的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸 襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。 他仿佛是乘月夜访 友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。 （2） 既然这两个各有各的道理，那么用什么标准来判断究竟用哪一个字 呢？ 明确：问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他 当时所要说的而且与全诗调和的。 （3）这个例子又告诉我们，用字的不同，诗的意境就会发生变化，即：字 眼不同，意境不同。具体用什么字就需要看这个字是否与整首诗的意境想调和。 前面三个例子告诉我们要注意句式，注意文字的增减，注意字眼的意境。那么， 还有没有什么是值得我们注意的呢？文章第 6 段写到：无论是阅读或是写作，字 的难处在意义的确定与控制。 D.东坡写诗 惠山泉水泡小龙团茶； 独携小龙团，来试惠山泉； 独携天上小团月，来试人间第二泉。 （1） 苏轼由“小龙团”茶联想到“天上小团月”，将“独携小龙团，来试 惠山泉”改为“ 独携天上小团月，来试人间第二泉”可谓点铁成金。请同学们 从内容、手法和情感这三个角度出发来分析一下这句诗。 明确：诗中人物在月意朦胧的夜晚，坐于山间泉水边，品茶赏月；采用比喻 和对偶的修辞手法，表达了诗人独处清净，安享自然、怡然自乐的生活情趣。 （2）
E.套板反应 联想意义用得好会产生点石成金的效果,但是如果用的不好,就易生流弊,滑入 “套板反应”。 1)请同学们在文中找找,什么叫“套板反应” 明确:一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调,而你也就安于套语滥 调,毫不斟酌地使用它们,并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套 板反应” (2)作者列举了哪些“套板反应”的现象? 明确:美人都是“柳腰桃面”“王嫱西施”,才子都是“学富五车才高八斗” 谈风景必是“春花秋月”,叙离别不外“柳岸灞桥,做买卖都有“端木遗风” 到现在用铅字排印数籍还是“付梓”“杀青 3)同学们在平时写作的时候是否也存在着“套板反应”呢? (4)如何才能走出“套板反应” 明确:语言跟着思想情感走,你不肯用俗滥的语言自然也就不肯用俗滥的思 想情感;你遇事就会朝深一层去想,你的文章也就是真正是“作”出来的,不致 落入下乘。 3.经过以上几个例子的分析,现在你知道“咬文嚼字”在文中的含义了吗? 是什么呢?(请用文中的句子回答)(提示:句式的变化,文字的增减,字眼的 改变,联想意义的运用最终都归结到了情感。) 明确:但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。咬 文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。 四)活学活用 1.解放战争时期的上海,有位老学者住的巷子里常有人随地小便,于是他 写了张“不可随处小便”的标语张贴出去;后来,这张标语被一个很仰慕老学者 的人贴在了自家的大厅里,只不过把原标语中几个字的顺序换了一下,就成为 条警示语。请问,那条警示语是什么?(小处不可随便) 2.传说有一天,苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句.苏小妹说: “轻风细柳,淡月梅花.两句中间各加上一个字,作为诗的‘腰’,成为五言联句.” 苏东坡略加思索,随即说岀:“轻风摇细柳,淡月映梅花.”苏小妺说:“还算妤 不过,这个‘腰’不够美.”黄山谷接着吟道:“轻风舞细柳,淡月隐梅花.”苏 小妹说:“是个佳句,但是仍然没用上理想的字.”这时苏东坡忍不住了,问:“那 么,妹妹你加的是什么字呢?” 苏小妹说:“兄长的‘摇’‘映’二字,确实写出了柳的动态和月的皎洁, 但山谷公的‘舞’‘隐’,要略胜一筹.因为‘舞’是模仿人的动作,把柳的姿态 反映得更加形象;‘隐’是夸张写法,使月的皎洁更加突出.而我要说的是:‘轻 风扶细柳,淡月失梅花’,”苏东坡、黄山谷听了,一起鼓掌称赞.苏小妺的“扶” 字和“失”字,好在“扶”的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤弱,又写 出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态,所以比黄山谷的“舞”更生动得体.“失” 字,也比“隐”字更传神,它准确地写出了月、梅融为一体的情景
E.套板反应 联想意义用得好会产生点石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入 “套板反应”。 （1） 请同学们在文中找找，什么叫“套板反应”。 明确：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥 调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套 板反应”。 （2） 作者列举了哪些“套板反应”的现象？ 明确：美人都是“柳腰桃面”“王嫱西施”，才子都是“学富五车才高八斗” 谈风景必是“春花秋月”，叙离别不外“柳岸灞桥，做买卖都有“端木遗风”， 到现在用铅字排印数籍还是“付梓”“杀青”。 （3） 同学们在平时写作的时候是否也存在着“套板反应”呢？ （4） 如何才能走出“套板反应”。 明确：语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言自然也就不肯用俗滥的思 想情感；你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就是真正是“作”出来的，不致 落入下乘。 3．经过以上几个例子的分析，现在你知道“咬文嚼字”在文中的含义了吗？ 是什么呢？（请用文中的句子回答）（提示：句式的变化，文字的增减，字眼的 改变，联想意义的运用最终都归结到了情感。） 明确：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬 文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 （四） 活学活用 1.解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他 写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者 的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一 条警示语。请问，那条警示语是什么？ （小处不可随便）。 2.传说有一天,苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句.苏小妹说： “轻风细柳,淡月梅花.两句中间各加上一个字,作为诗的‘腰’,成为五言联句.” 苏东坡略加思索,随即说出：“轻风摇细柳,淡月映梅花.”苏小妹说：“还算好. 不过 ,这个‘腰’不够美.”黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳,淡月隐梅花.”苏 小妹说：“是个佳句,但是仍然没用上理想的字.”这时苏东坡忍不住了,问：“那 么,妹妹你加的是什么字呢?” 苏小妹说：“兄长的‘摇’‘映’二字,确实写出了柳的动态和月的皎洁, 但山谷公的‘舞’‘隐’,要略胜一筹.因为‘舞’是模仿人的动作,把柳的姿态 反映得更加形象；‘隐’是夸张写法,使月的皎洁更加突出.而我要说的是：‘轻 风扶细柳,淡月失梅花’.”苏东坡、黄山谷听了,一起鼓掌称赞.苏小妹的“扶” 字和“失”字,好在“扶”的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤弱,又写 出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态,所以比黄山谷的“舞”更生动得体.“失” 字,也比“隐”字更传神,它准确地写出了月、梅融为一体的情景