课程与教学论试题六 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序 号填在题干的括号内。每小题1分， 1.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是(0的表现。 A.课程是知识B.课程是经验 C.课程是活动D.课程是项目 2.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一 定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为)。 A.教学模式B.教学原则 C.教学组织形式D.教学过程 3.,教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活 动，最后得出学习结果的方法即)。 A.研究一探讨法B.发现学习 C.暗示教学法D.范例教学法 4.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是0运用时应注意的事项。 A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.练习法 5.由卢扎诺夫创立的(0注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意 识与无意功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。 A.纲要信号图式教学法B.发现法 C.探究法D.暗示教学法 6.人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课 程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重(A),以及实施教学中教师和学生的表现。 A.实施过程B.教学目标C.教学成果D.教学环境 7.研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学 基础：课程与教学的(D)基础：课程与教学的社会与文化学基础。 A.教育学B.社会科学C.自然科学D.哲学 8.教学过程是实现课程(A)的一个重要途经，是学校教育中发展学生知识、技能、情感 和态度的最重要的载体
课程与教学论试题六 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序 号填在题干的括号内。每小题 1 分， 1.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是()的表现。 A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目 2.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一 定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为()。 A.教学模式 B.教学原则 C.教学组织形式 D.教学过程 3..教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活 动，最后得出学习结果的方法即()。 A.研究—探讨法 B.发现学习 C.暗示教学法 D.范例教学法 4..通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注意的事项。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法 5..由卢扎诺夫创立的()注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意 识与无意功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。 A.纲要信号图式教学法 B.发现法 C.探究法 D.暗示教学法 6．人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课 程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重(A)，以及实施教学中教师和学生的表现。 A．实施过程 B．教学目标 C．教学成果 D．教学环境 7．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学 基础；课程与教学的(D)基础；课程与教学的社会与文化学基础。 A．教育学 B．社会科学 C．自然科学 D．哲学 8．教学过程是实现课程(A)的一个重要途经，是学校教育中发展学生知识、技能、情感 和态度的最重要的载体
A.目标B.教学C.内容D.方法 9.课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课 程的面貌出现，这是哪一种课程取向？(B) A.人本主义取向B.学术理性主义取向C.认知发展取向D.社会重建取向 10.20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是(B) A.课程的适应性B.课程设计的体制以统一的模式为主 C.注重学生发展与贴近生活实际D.加强课程的综合性 二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答 案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分， 1.泰勒原理所包含的四大问题是指(0。 A.课程政策是如何制定的 B.学校应达到哪些教育目标 C.提供哪些教育经验才能实现这些目标 D.怎样才能有效地组织这些教育经验 E.怎样确定这些目标正在得到实现 2.课程管理有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结 构发生了变化，体现在(0。 A.保持原有特色的优势 B.强调统一基础上增加灵活性 C.在多样性基础上增加调控 D.采用导向式管理 E.建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构 3.教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在0。 A.由教师发挥主导作用B.借助工具认识事物 C.认识对象的间接性D.认识方式的间接性 E.学生是不成熟的认识主体 4.教学实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成？0 A.将课程分成小单元，即时激励 B.扩展评价范围，各显长项 C.重视对学习过程的检测
A．目标 B．教学 C．内容 D．方法 9．课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课 程的面貌出现，这是哪一种课程取向?(B) A．人本主义取向 B．学术理性主义取向 C．认知发展取向 D．社会重建取向 10．20 世纪 80 年代中期以前，我国课程设计的特点是(B) A．课程的适应性 B．课程设计的体制以统一的模式为主 C．注重学生发展与贴近生活实际 D．加强课程的综合性 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答 案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分， 1.泰勒原理所包含的四大问题是指()。 A.课程政策是如何制定的 B.学校应达到哪些教育目标 C.提供哪些教育经验才能实现这些目标 D.怎样才能有效地组织这些教育经验 E.怎样确定这些目标正在得到实现 2.课程管理有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结 构发生了变化，体现在()。 A.保持原有特色的优势 B.强调统一基础上增加灵活性 C.在多样性基础上增加调控 D.采用导向式管理 E.建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构 3.教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在()。 A.由教师发挥主导作用 B.借助工具认识事物 C.认识对象的间接性 D.认识方式的间接性 E.学生是不成熟的认识主体 4.教学实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成？() A.将课程分成小单元，即时激励 B.扩展评价范围，各显长项 C.重视对学习过程的检测
D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感 E.注重学生发展过程中的纵向评价
D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感 E.注重学生发展过程中的纵向评价