合肥学院试卷习题论述题及答案_教育科学研究方法

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【论述题答案】 1.试论学校开展教育科学研究的意义。提示： (1)推动教育的改革和发展。 (2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 (3)发展和完善教育科学理论的基础。 (4)培养教师的科研意识与能力，提高教师素质。 (5)总结教育经验，促进教育的科学管理。 (6)培养未来教育改革家的重要战略措施。 2.试论文献综述报告的基本内容。提示：文献综述报告是就某一个研究课题范围的有关文献资料内容进行评价分析。文献综述报告主要一般包括以下四个方面： (1)问题的提出。说明查阅文献资料的目的及研究的问题。 (2)研究方法。确定文献资料的分析范围（文献的时间跨度及主要分布）、分析纬度和分析程序。 (3)正文部分。这是文献综述报告的主体部分，视研究课题涉及范围大小而定。一是分阶段系统清理研究问题的发展过程，说明每一时期该课题研究的重要问题及取得的重要进展。二是重点阐明该课题范围内当前研究的重点和热点问题，在一些主要问题上争论的不同观点，代表性著作及事件。三是在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。 (4)主要文献目录（包括专著及论文）。 3.试论课题研究方案的基本要求与内容。提示：课题研究方案必须回答下述四个基本问题：(1)研究什么：(2)为什么研究：(3)如何研究：(4)有何成效。课题研究方案的基本内容：(1)课题的表述：(2)课题的界定（对研究对象的界定和对一些关键概念的界定)：(3)对研究课题目的及意义的简要说明：(4)课题研究的基本问题，预计突破哪些难题：(5)课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划：(6)研究课题已具备的工作基础和有关条件：(7)经费概算以及需购置的仪器设备。 4.试述教育实验中常见的无关变量及其控制方法

【论述题答案】 1.试论学校开展教育科学研究的意义。提示：（1）推动教育的改革和发展。（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。（3）发展和完善教育科学理论的基础。（4）培养教师的科研意识与能力，提高教师素质。（5）总结教育经验，促进教育的科学管理。（6）培养未来教育改革家的重要战略措施。 2.试论文献综述报告的基本内容。提示：文献综述报告是就某一个研究课题范围的有关文献资料内容进行评价分析。文献综述报告主要一般包括以下四个方面：（1）问题的提出。说明查阅文献资料的目的及研究的问题。（2）研究方法。确定文献资料的分析范围（文献的时间跨度及主要分布）、分析纬度和分析程序。（3）正文部分。这是文献综述报告的主体部分，视研究课题涉及范围大小而定。一是分阶段系统清理研究问题的发展过程，说明每一时期该课题研究的重要问题及取得的重要进展。二是重点阐明该课题范围内当前研究的重点和热点问题，在一些主要问题上争论的不同观点，代表性著作及事件。三是在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。（4）主要文献目录（包括专著及论文）。 3.试论课题研究方案的基本要求与内容。提示：课题研究方案必须回答下述四个基本问题：（1）研究什么；（2）为什么研究；（3）如何研究；（4）有何成效。课题研究方案的基本内容：（1）课题的表述；（2）课题的界定（对研究对象的界定和对一些关键概念的界定）；（3）对研究课题目的及意义的简要说明；（4）课题研究的基本问题，预计突破哪些难题；（5）课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划；（6）研究课题已具备的工作基础和有关条件；（7）经费概算以及需购置的仪器设备。 4.试述教育实验中常见的无关变量及其控制方法

提示： (1)无关变量（控制变量或非实验因素）是指与自变量无关，但又可能影响因变量的应加以控制的因素。或者说，指在教育实验中，除自变量和因变量之外的一切变量的统称。 (2)常见的无关变量：[1]被试的变化：[2]实验者的形象与偏向：[3]测验效应、测验工具缺少一致性以及统计回归等：[4]条件控制。 (3)无关变量的控制方法：[1]平衡法：[2]消除法：[3]盲法。 5.试述教育实验设计的基本内容及要求。提示： (1)陈述研究的问题（课题界定)并提出研究假设。假设的要求：科学性与推测性的统一：可以验证：表述要清晰、简练：（构成假设的）概念必须明确。(2)确定实验处理。要赋予自变量以操作性定义，即把自变量变成可以执行和实施的东西。(3)列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小：(4)选择因变量及适当的测量手段。要把握三个方面的问题：确定能真正反映因变量的指标：确定怎样测定因变量及因变量的测查工具：考虑测量数值的可能准确度。(5)判定该实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度。要弄清楚：哪些属于无关变量？能控制哪些？必须控制哪些？验证假设时，需将在实验中未能控制的一些无关因素考虑进去，并扣除这部分影响产生的“虚假效果”。 (6)实验的组织管理。在实验的整个组织管理过程中，始终要坚持这样一个指导思想：不能为实验而实验，不能打乱正常的教学秩序，从而影响学生发展。(7)选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。(8)形成实验方案，内容包括：[1]课题名称：[2]课题的提出：包括背景和意义、价值：[3]实验目标（包括实验假设）：[4]实验依据（现实依据与理论依据)：[5]实验的指导思想和原则（可灵活处理）：[6]实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等。 6.试述教育实验报告的内容及撰写要求。提示： (1)实验报告的基本结构：[1]题目：[2]引言：说明课题的来源、背景、针对性以及解决该课题的实际意义和价值。（或者包括提出问题，表明研究的目的：说明选题的依据、课题的意义和价值：现状、问题和趋势：所要解决的问题及研究的理论框架)：[3]实验方法：旨在让人们了解研究结果是在什么条件下、通过什么方法、根据什么事实得出的，从而判定实验研究是否科学，实验结果的真实性及可靠性如何，并据此进行重复验证，具体包括：A

提示：（1）无关变量（控制变量或非实验因素）是指与自变量无关，但又可能影响因变量的应加以控制的因素。或者说，指在教育实验中，除自变量和因变量之外的一切变量的统称。（2）常见的无关变量：[1]被试的变化；[2]实验者的形象与偏向；[3]测验效应、测验工具缺少一致性以及统计回归等；[4]条件控制。（3）无关变量的控制方法：[1]平衡法；[2]消除法；[3]盲法。 5.试述教育实验设计的基本内容及要求。提示：（1）陈述研究的问题（课题界定）并提出研究假设。假设的要求：科学性与推测性的统一；可以验证；表述要清晰、简练；（构成假设的）概念必须明确。（2）确定实验处理。要赋予自变量以操作性定义，即把自变量变成可以执行和实施的东西。（3）列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小；（4）选择因变量及适当的测量手段。要把握三个方面的问题：确定能真正反映因变量的指标；确定怎样测定因变量及因变量的测查工具；考虑测量数值的可能准确度。（5）判定该实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度。要弄清楚：哪些属于无关变量？能控制哪些？必须控制哪些？验证假设时，需将在实验中未能控制的一些无关因素考虑进去，并扣除这部分影响产生的“虚假效果”。（6）实验的组织管理。在实验的整个组织管理过程中，始终要坚持这样一个指导思想：不能为实验而实验，不能打乱正常的教学秩序，从而影响学生发展。（7）选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。（8）形成实验方案，内容包括：[1]课题名称；[2]课题的提出：包括背景和意义、价值；[3]实验目标（包括实验假设）；[4]实验依据（现实依据与理论依据）；[5]实验的指导思想和原则（可灵活处理）；[6]实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等。 6.试述教育实验报告的内容及撰写要求。提示：（1）实验报告的基本结构：[1]题目；[2]引言：说明课题的来源、背景、针对性以及解决该课题的实际意义和价值。（或者包括提出问题，表明研究的目的；说明选题的依据、课题的意义和价值；现状、问题和趋势；所要解决的问题及研究的理论框架）；[3]实验方法：旨在让人们了解研究结果是在什么条件下、通过什么方法、根据什么事实得出的，从而判定实验研究是否科学，实验结果的真实性及可靠性如何，并据此进行重复验证，具体包括：A

研究课题中出现的主要概念的定义和阐述：B.所选被试者的条件、数量、取样方法：C.实验的设计、实验组与控制组情况、研究的自变量的实施和条件控制等：D.实验的程序，包括实验步骤、研究时间等：E.实验的主要工具和材料：F.资料数据的收集和分析处理、实验结果的检验方式等[4]实验结果，内容包括：对所收集的原始数据、典型案例、观察资料等，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析[5]讨论，内容包括：A.对实验结果进行理论上的分析和论证：B.对本实验研究方法的科学性和局限性的探讨：C.提出可供深入研究的问题及尚未解决或需进一步解决的问题，提出建议。[6]结论，对实验结果概括或归纳，从理论上说明“结果”的意义[7]注释与参考文献[8]附录 (2)撰写实验报告应注意的问题：[1]坚持实事求是的科学态度，使实验研究的结果具有较强的科学性和较高的信度及效度：[2]定量与定性相结合：[3]实验的方法与结果要交代清楚。 7.试论教育实验科学化水平的评价。提示： (1)教育实验科学化水平的评价包括如下内容：A.目标评价，包括：[1]对教育实验选题的价值判断进行评价：[2]对教育实验假设的科学性进行分析：[3]对教育实验目标的可操作性进行评价。B.过程评价：[1]准备阶段（主要是实验设计）一一教育实验理论构思的合理性评价：教育实验设计的可行性及效度水平评价：[2]实施阶段一一教育实验数据资料搜集与分析的科学性评价：[3]总结阶段一一教育实验总结的可靠性及报告撰写的规范性评价。C.成果评价：[1]教育实验的总体成效，分两方面，一是理论研究成效：对实践研究成果的逻辑证明，清理和更新教育理论，对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换，验证某种新理论、新思想。对上述各点作具体分析时，必须回答下列问题：所依据的历史和现实材料的全面充分和客观性，能否付诸实践、指导实践的现实性：理论分析着眼点的正确性：有没有新的研究思路、视角和方法：概念的准确性（概括度和清晰度）和理论体系结构的合理性等。二是实践研究成效：儿童的全面发展，教育教学模式与教育方法改革（教育教学质量评价)，课程内容和结构评价（课程建设质量评价），教育体制改革（教育体制管理水平评价)。 (2)一个好的教育实验的基本特征：A.有较为明确具体的理论假说。B.有合理的控制。 C.实验的设计、程序较为规范。D.有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。 8.试论教育调查的问题设计及其要求。提示：

研究课题中出现的主要概念的定义和阐述；B.所选被试者的条件、数量、取样方法；C.实验的设计、实验组与控制组情况、研究的自变量的实施和条件控制等；D.实验的程序，包括实验步骤、研究时间等；E.实验的主要工具和材料；F.资料数据的收集和分析处理、实验结果的检验方式等[4]实验结果，内容包括：对所收集的原始数据、典型案例、观察资料等，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析[5]讨论，内容包括：A.对实验结果进行理论上的分析和论证；B.对本实验研究方法的科学性和局限性的探讨；C.提出可供深入研究的问题及尚未解决或需进一步解决的问题，提出建议。[6]结论，对实验结果概括或归纳，从理论上说明“结果”的意义[7]注释与参考文献[8]附录（2）撰写实验报告应注意的问题：[1]坚持实事求是的科学态度，使实验研究的结果具有较强的科学性和较高的信度及效度；[2]定量与定性相结合；[3]实验的方法与结果要交代清楚。 7.试论教育实验科学化水平的评价。提示：（1）教育实验科学化水平的评价包括如下内容： A.目标评价，包括：[1]对教育实验选题的价值判断进行评价；[2]对教育实验假设的科学性进行分析；[3]对教育实验目标的可操作性进行评价。B.过程评价：[1]准备阶段（主要是实验设计）——教育实验理论构思的合理性评价；教育实验设计的可行性及效度水平评价；[2]实施阶段——教育实验数据资料搜集与分析的科学性评价；[3]总结阶段——教育实验总结的可靠性及报告撰写的规范性评价。C.成果评价：[1]教育实验的总体成效，分两方面，一是理论研究成效：对实践研究成果的逻辑证明，清理和更新教育理论，对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换，验证某种新理论、新思想。对上述各点作具体分析时，必须回答下列问题：所依据的历史和现实材料的全面充分和客观性，能否付诸实践、指导实践的现实性；理论分析着眼点的正确性；有没有新的研究思路、视角和方法；概念的准确性（概括度和清晰度）和理论体系结构的合理性等。二是实践研究成效：儿童的全面发展，教育教学模式与教育方法改革（教育教学质量评价），课程内容和结构评价（课程建设质量评价），教育体制改革（教育体制管理水平评价）。（2）一个好的教育实验的基本特征：A.有较为明确具体的理论假说。B.有合理的控制。 C.实验的设计、程序较为规范。D.有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。 8.试论教育调查的问题设计及其要求。提示：

(1)问题设计的基本步骤：A.建立理论架构：B.根据变量设计问题。(2)问题设计的基本要求：语义清楚：语句简洁：面向对象（即不要超出调查对象的知识能力范围）：价值中立，不带任何暗示或倾向性：避免社会认可效应。 9.试论教育测量的信度及其提高的方法。提示：教育测量的信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。提高信度的方法有：(1)试卷容量要大：(2)试题难度要适中：(3)测验内容不可杂（测定一种属性，从而保持同质)：(4)测验的程序要规范：(5)测验时间要保证：(6)评分要客观、准确：(7)测试者身体要正常。 10.略论教有测量的基本要求。提示： (1)有较高的信度。所谓信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。一般说，学业成就测验的信度系数应在0.9以上：智力测验的信度系数应在0.85以上：人格测验的信度系数应达到0.7一一0.8：(2)有较高的效度。所谓效度指测量结果的有效性，即指测量结果与所要测量的事物属性实际水平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标：(3)有合适的难度。所谓难度就是指测验的难易程度。一般说来，题目难度是以答对该题人数与参加测验总人数之比作为衡量难度的指标，而测验难度则是以测验中各题目难度的平均值求出。一般说，测验题目难度应控制在0.2一一0.8 之间，测验平均难度应接近0.5为好：(4)有理想的区分度。所谓区分度指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。由于区分度的系数在-1到1之间，一般要求对一个测验的区分度应达到0.3或0.4以上。区分度的计算可以用某题得分与整份试卷的总分相关程度来表示某题的区分度。 11.如何确定校本研究问题。提示： (1)校本研究问题的来源：学校发展中由来已久存在的困难与缺点：学校当今所面临的突出问题缺点：学校自身的定位及已有的传统：学校已有的成功经验：社会政治经济发展需要与学校发展变革需要之间的结合点。(2)问题的特征与选择准则：A.校本研究问题具有如下三个特征，即：探索两个或多个变量的关系：明确陈述；可检验性：B.问题的着眼点，包括：研究的分析单位一一个人、群体、组织、社会产品及人际关系：问题的指向一一状态

（1）问题设计的基本步骤：A.建立理论架构；B.根据变量设计问题。（2）问题设计的基本要求：语义清楚；语句简洁；面向对象（即不要超出调查对象的知识能力范围）；价值中立,不带任何暗示或倾向性；避免社会认可效应。 9.试论教育测量的信度及其提高的方法。提示：教育测量的信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。提高信度的方法有：（1）试卷容量要大；（2）试题难度要适中；（3）测验内容不可杂（测定一种属性，从而保持同质）；（4）测验的程序要规范；（5）测验时间要保证；（6）评分要客观、准确；（7）测试者身体要正常。 10.略论教育测量的基本要求。提示：（1）有较高的信度。所谓信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。一般说，学业成就测验的信度系数应在 0.9 以上；智力测验的信度系数应在 0.85 以上；人格测验的信度系数应达到 0.7——0.8；（2）有较高的效度。所谓效度指测量结果的有效性，即指测量结果与所要测量的事物属性实际水平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标；（3）有合适的难度。所谓难度就是指测验的难易程度。一般说来，题目难度是以答对该题人数与参加测验总人数之比作为衡量难度的指标，而测验难度则是以测验中各题目难度的平均值求出。一般说，测验题目难度应控制在 0.2——0.8 之间，测验平均难度应接近 0.5 为好；（4）有理想的区分度。所谓区分度指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。由于区分度的系数在-1 到 1 之间，一般要求对一个测验的区分度应达到 0.3 或 0.4 以上。区分度的计算可以用某题得分与整份试卷的总分相关程度来表示某题的区分度。 11.如何确定校本研究问题。提示：（1）校本研究问题的来源：学校发展中由来已久存在的困难与缺点；学校当今所面临的突出问题缺点；学校自身的定位及已有的传统；学校已有的成功经验；社会政治经济发展需要与学校发展变革需要之间的结合点。（2）问题的特征与选择准则：A.校本研究问题具有如下三个特征，即：探索两个或多个变量的关系；明确陈述；可检验性；B.问题的着眼点，包括：研究的分析单位——个人、群体、组织、社会产品及人际关系；问题的指向——状态

意向、行为。C.选择校本研究问题的准则：可行性：确当性：教师方面的考虑：实际的价值。 (3)校本研究问题的界定。内容包括：名词与术语的界定；课题的表述：研究范围的表述等等。 12.试述教育行动研究的程序与方法。提示： (1)问题的确定。包括问题的发现，问题的定位，问题的初始调查。 (2)问题的归因。理论的来源，经验的来源，实证调查的来源。 (3)措施与行动。措施在最终的案例研究报告中可以比较概括，但是每个措施必须有具体的行动的支持。具体要求：措施应该与归因的结果相对应：措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性：制定的措施不应该以加重学生负担为代价：注意对措施的实施进行日常的监控。 (4)评估与反思。评估步骤为：A.对问题的表现指标重新进行程度调查（取得阶段值）。B.在阶段值和初始值并置比较的基础上得出结论。反思分两方面：A.措施的副作用分析，即对新措施除了解决预定的问题之外，有无其他负面的影响和作用，作出充分的分析。B.措施的替代分析，就是解决现有的问题除了现有的措施之外，有没有其他更好的措施，它体现了因果关系链中“一果多因”的特点。 13.试论教育案例的撰写。提示： (1)所谓教育案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 (2)案例的结构要素。案例一般包含以下几个基本的元素：背景：主题：细节：结果：评析。 (3)写好案例的关键。写好教育案例，有三个关键问题需要注意：选择复杂的情境：揭示人物的心理：具有独到的思考。 14.试述个案研究的临床法应用的一般过程。提示：临床法应用的一般过程： (1)由教师、父母或学生本人提出具体的行为问题或学习问题需要帮助，然后观察他的行为。(2)根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家庭情况，以及该生在各种环境中的表现，明确当前的情况。(3)根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史等材料

意向、行为。C.选择校本研究问题的准则：可行性；确当性；教师方面的考虑；实际的价值。（3）校本研究问题的界定。内容包括：名词与术语的界定；课题的表述；研究范围的表述等等。 12.试述教育行动研究的程序与方法。提示：（1）问题的确定。包括问题的发现，问题的定位，问题的初始调查。（2）问题的归因。理论的来源，经验的来源，实证调查的来源。（3）措施与行动。措施在最终的案例研究报告中可以比较概括，但是每个措施必须有具体的行动的支持。具体要求：措施应该与归因的结果相对应；措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性；制定的措施不应该以加重学生负担为代价；注意对措施的实施进行日常的监控。（4）评估与反思。评估步骤为：A.对问题的表现指标重新进行程度调查（取得阶段值）。B.在阶段值和初始值并置比较的基础上得出结论。反思分两方面：A.措施的副作用分析，即对新措施除了解决预定的问题之外，有无其他负面的影响和作用，作出充分的分析。B.措施的替代分析，就是解决现有的问题除了现有的措施之外，有没有其他更好的措施，它体现了因果关系链中“一果多因”的特点。 13.试论教育案例的撰写。提示：（1）所谓教育案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（2）案例的结构要素。案例一般包含以下几个基本的元素：背景；主题；细节；结果；评析。（3）写好案例的关键。写好教育案例，有三个关键问题需要注意：选择复杂的情境；揭示人物的心理；具有独到的思考。 14.试述个案研究的临床法应用的一般过程。提示：临床法应用的一般过程：（1）由教师、父母或学生本人提出具体的行为问题或学习问题需要帮助，然后观察他的行为。（2）根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家庭情况，以及该生在各种环境中的表现，明确当前的情况。（3）根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史等材料

了解其过去的历史，找出行为的一贯性。如学生的问题行为是在所有情境中发生，还是只在一定的情境中发生？找出行为的模式，即使行为前后有不一致，也可能是一种有意义的模式。找出可能的动机。(4)根据可能的假设设置处理方案。(5)根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否需要修改或者必须完全推翻。(6)为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加以检验。 15.试论教育实验研究的一般程序。提示： (1)确定课题：(2)提出实验假设：(3)前测，内容不外乎学科测验、智力测验、特殊能力测验、人格测验，并根据前测结果，按照实际需要选择随机化分组法、测量分组法、匹配分组法等方法分成实验组：(4)实施自变量，并强化对无关变量的控制：(5)实验后效测试：(6)判断实验假设，得出研究结论。 16.试述教育行动研究案例报告的撰写内容与要求。提示：教育行动研究的案例报告应该有一定的格式，一般而言，有下述几个部分： (1)题目的表述。要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免“文学化”和“情感化”的题目表述方式。具体有以下两种方式：A.以问题为中心的开放性表述：B.突出从某个具体措施入手去解决问题。(2)摘要和关键词。摘要是对案例报告内容（包括案例研究的问题、归因、措施与行动、评估与反思等内容)的一种概括性叙述：关键词主要是列出论文所涉及的主要概念、问题和想法，特别是要能反映研究领域、内容和方法。(3)正文。包括四个部分：A.问题的提出：主要应该体现“问题的发现”、“问题的定位”和“问题的初始调查”三个方面的内容。B.问题的归因：应该体现理论、经验和调查三个归因的过程。在行文方面，主要有三个方面内容，研究者可以根据实际情况灵活安排。一是理论和经验的归因启发。在理论归因方面，研究者应该交代理论归因的来源及结果。在经验归因方面，研究者可以说明同行对问题原因的分析结果。二是通过反思排查确定问题可能的重点原因。三是简要说明根据重点原因进行实证调查的主要方式，包括调查的对象、调查的方式、调查的时间等等，最后呈现归因调查的最终结果。C措施与行动。这部分要求措施与前面的归因相对应，措施的阐述可以比较抽象，但是每项措施必须有具体行动的支持。在这方面研究者可以列举一些具体的课堂实录和教案片段，但是对于篇幅较长的课堂实录、教案、观察日记等内容，也可以采取点到为止。D.评估与反思。包括成效评估、现有措施的副作用分析和替代分析三个方面的内容。评估与反思做得好不好，是体现教育行动研究实效性和教师反思精神的重要

了解其过去的历史，找出行为的一贯性。如学生的问题行为是在所有情境中发生，还是只在一定的情境中发生?找出行为的模式，即使行为前后有不一致，也可能是一种有意义的模式。找出可能的动机。（4）根据可能的假设设置处理方案。（5）根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否需要修改或者必须完全推翻。（6）为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加以检验。 15.试论教育实验研究的一般程序。提示：（1）确定课题；（2）提出实验假设；（3）前测，内容不外乎学科测验、智力测验、特殊能力测验、人格测验，并根据前测结果，按照实际需要选择随机化分组法、测量分组法、匹配分组法等方法分成实验组；（4）实施自变量，并强化对无关变量的控制；（5）实验后效测试；（6）判断实验假设，得出研究结论。 16.试述教育行动研究案例报告的撰写内容与要求。提示：教育行动研究的案例报告应该有一定的格式，一般而言，有下述几个部分：（1）题目的表述。要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免“文学化”和“情感化”的题目表述方式。具体有以下两种方式：A.以问题为中心的开放性表述；B.突出从某个具体措施入手去解决问题。（2）摘要和关键词。摘要是对案例报告内容（包括案例研究的问题、归因、措施与行动、评估与反思等内容）的一种概括性叙述；关键词主要是列出论文所涉及的主要概念、问题和想法，特别是要能反映研究领域、内容和方法。（3）正文。包括四个部分：A.问题的提出：主要应该体现“问题的发现”、“问题的定位”和“问题的初始调查”三个方面的内容。B.问题的归因：应该体现理论、经验和调查三个归因的过程。在行文方面，主要有三个方面内容，研究者可以根据实际情况灵活安排。一是理论和经验的归因启发。在理论归因方面，研究者应该交代理论归因的来源及结果。在经验归因方面，研究者可以说明同行对问题原因的分析结果。二是通过反思排查确定问题可能的重点原因。三是简要说明根据重点原因进行实证调查的主要方式，包括调查的对象、调查的方式、调查的时间等等，最后呈现归因调查的最终结果。C.措施与行动。这部分要求措施与前面的归因相对应，措施的阐述可以比较抽象，但是每项措施必须有具体行动的支持。在这方面研究者可以列举一些具体的课堂实录和教案片段，但是对于篇幅较长的课堂实录、教案、观察日记等内容，也可以采取点到为止。D.评估与反思。包括成效评估、现有措施的副作用分析和替代分析三个方面的内容。评估与反思做得好不好，是体现教育行动研究实效性和教师反思精神的重要

指标。(4)致谢。(5)参考书目。(6)附录。 17.试说明在教育研究中课题论证的意义和内容。提示： (1)课题论证的意义：通过课题论证，对初步选定的课题进行研究价值及可行性判断，并进一步明确研究的方向，完善课题方案，创设落实的条件，以确保研究的质量：同时，它还可以为参加课题研究的人员提供一个集思广益、取长补短、统一思想和认识的环境，促进课题研究的操作规范：课题论证使科研管理部门本身更充分地了解到课题研究的条件和特点，为进行科学管理提供更具体的依据。可见，课题论证本身就是一种研究，要占有详实的资料。 (2)课题论证的主要内容：该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义：该课题以往研究的水平和动向，包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破：该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题)：该课题的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式：说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。 18.试说明教育科学研究成果的表述的基本要求。提示： (1)在科学求实的基础上创新：(2)观点与材料的一致性：(3)在独立思考的基础上借鉴吸收：(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。 19.试论教育科学研究成果的表述的目的。提示： (1)展示研究价值，取得社会承认：(2)促进学术交流和成果转化：(3)有利于提高研究水平：(4)提高研究者的研究能力。 20.试说明开展教育调查研究的一般步骤提示：教育调查研究的种类很多，方式方法也各异，每一种方法的操作步骤也各有侧重，但他们也有一些应共同遵循的一般步骤。具体为：(1)确定调查课题：(2)选择调查对象：(3) 确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；(4)制定调查计划：(5)调查的实施：(6)调查资料的整理、分析、撰写调查报告

指标。（4）致谢。（5）参考书目。（6）附录。 17.试说明在教育研究中课题论证的意义和内容。提示：（1）课题论证的意义：通过课题论证，对初步选定的课题进行研究价值及可行性判断，并进一步明确研究的方向，完善课题方案，创设落实的条件，以确保研究的质量；同时，它还可以为参加课题研究的人员提供一个集思广益、取长补短、统一思想和认识的环境，促进课题研究的操作规范；课题论证使科研管理部门本身更充分地了解到课题研究的条件和特点，为进行科学管理提供更具体的依据。可见，课题论证本身就是一种研究，要占有详实的资料。（2）课题论证的主要内容：该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义；该课题以往研究的水平和动向，包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破；该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题）；该课题的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式；说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。 18.试说明教育科学研究成果的表述的基本要求。提示：（1）在科学求实的基础上创新；（2）观点与材料的一致性；（3）在独立思考的基础上借鉴吸收；（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。 19.试论教育科学研究成果的表述的目的。提示：（1）展示研究价值，取得社会承认；（2）促进学术交流和成果转化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。 20.试说明开展教育调查研究的一般步骤提示：教育调查研究的种类很多，方式方法也各异，每一种方法的操作步骤也各有侧重，但他们也有一些应共同遵循的一般步骤。具体为：（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；（5）调查的实施；（6）调查资料的整理、分析、撰写调查报告

21.试论教育实验研究的功能及其局限。提示： (1)教育实验研究的功能与作用：促进教育改革与发展：对所引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展：为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础：为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序（是教育理论成果向实践应用转化的必要条件）。 (2)教育实验研究的局限：教育实验不可能揭示教育活动的所有规律（变量数目的限制)：每个实验的设计不能离开现有分析手段达到的水平，因此，所采用的测量工具的水平也影响对教育实验结果的评价：研究人员水平的限制：教育实验的结果往往依赖于具体的条件，有很强的“个性”，无法进行大面积的推广。 22.试述教育实验方案的基本内容。提示： (1)课题名称：(2)课题的提出（包括背景和意义、价值）：(3)实验目标（包括实验假设)：(4)实验依据（现实依据与理论依据）：(5)实验的指导思想和原则（可灵活处理）： (6)实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等：(7)实验的组织管理等等。 23.试述课题论证的主要内容。提示：课题论证可以有不同的方式，但就其主要内容应回答以下几个问题：(1)该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义：(2)该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破：(3)该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题)：(4)该课题的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式：(5)说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。 24.试述文献检索的基本思路和过程。提示： (1)文献检索的基本思路：一是利用检索工具搜索：书目、文摘和提要、索引（综合性索引、专科性索引、单种报刊索引)：二是利用己有线索检索（课题研究人员在进行文献检索前多多少少都已掌握了一些文献的情况，这些情况就是开展文献检索的起点。如对这些情况进行认真分析，就可以发现线索，为文献检索创造良好条件。)

21.试论教育实验研究的功能及其局限。提示：（1）教育实验研究的功能与作用：促进教育改革与发展；对所引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展；为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础；为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序（是教育理论成果向实践应用转化的必要条件）。（2）教育实验研究的局限：教育实验不可能揭示教育活动的所有规律（变量数目的限制）；每个实验的设计不能离开现有分析手段达到的水平，因此，所采用的测量工具的水平也影响对教育实验结果的评价；研究人员水平的限制；教育实验的结果往往依赖于具体的条件，有很强的“个性”，无法进行大面积的推广。 22.试述教育实验方案的基本内容。提示：（1）课题名称；（2）课题的提出（包括背景和意义、价值）；（3）实验目标（包括实验假设）；（4）实验依据（现实依据与理论依据）；（5）实验的指导思想和原则（可灵活处理）；（6）实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等；（7）实验的组织管理等等。 23.试述课题论证的主要内容。提示：课题论证可以有不同的方式，但就其主要内容应回答以下几个问题：（1）该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义；（2）该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破；（3）该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题）；（4）该课题的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式；（5）说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。 24.试述文献检索的基本思路和过程。提示：（1）文献检索的基本思路：一是利用检索工具搜索：书目、文摘和提要、索引（综合性索引、专科性索引、单种报刊索引）；二是利用已有线索检索（课题研究人员在进行文献检索前多多少少都已掌握了一些文献的情况，这些情况就是开展文献检索的起点。如对这些情况进行认真分析，就可以发现线索，为文献检索创造良好条件。）

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