《祖国》教案 知识目标 1.了解莱蒙托夫的经历及其创作。 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 能力目标 1.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。 2.品味诗歌平实的语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的 内涵 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重点 了解诗歌的深厚文化背景 2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点 结合当时的历史背景,准确地把握诗人的感情,并深入诗中的意 境 教学方法 诵读法:教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌的 内容及其形式特点。 2.欣赏法:通过多种直观的反映与感官的触动,使学生得到美 的熏陶,体会作者对祖国特殊的感情
《祖国》教案 知识目标 1.了解莱蒙托夫的经历及其创作。 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 能力目标 1.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。 2.品味诗歌平实的语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的 内涵。 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重点 1.了解诗歌的深厚文化背景。 2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点 结合当时的历史背景,准确地把握诗人的感情,并深入诗中的意 境。 教学方法 1.诵读法:教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌的 内容及其形式特点。 2.欣赏法:通过多种直观的反映与感官的触动,使学生得到美 的熏陶,体会作者对祖国特殊的感情
教具准备 多媒体CAI课件、投影仪 课时安排 1课时 新课导入: 我们都爱自己的国家,自古以来,就有不少爱国的诗人写下了 歌颂祖国的诗篇。像陆游的《示儿》中“王师北定中原日,家祭无 忘告乃翁”,如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,都是被人们传诵 的名句名篇。今天,我们来欣赏一下俄国作家莱蒙托夫的《祖国》, 看看作者在里面寄托了怎样的爱国之情。 (幻灯片明确教学目标 教学目标: 、反复朗读,感受诗中艺术形象,体会诗人传达的情感。 2、熟读成颂,体会诗歌平实见真情的特点。 作者介绍 (幻灯片出示莱蒙托夫肖像。) 莱蒙托夫(1814—1841),十九世纪俄国继普希金之后被誉 为“民族诗人(别林期基语)的天才作家之一。十四岁开始写诗 1837年他为普希金因决斗而死,写的《诗人之死》一诗名震文坛
教具准备 多媒体 CAI 课件、投影仪 课时安排 1 课时 一、 新课导入: 我们都爱自己的国家,自古以来,就有不少爱国的诗人写下了 歌颂祖国的诗篇。像陆游的《示儿》中“王师北定中原日,家祭无 忘告乃翁”,如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,都是被人们传诵 的名句名篇。今天,我们来欣赏一下俄国作家莱蒙托夫的《祖国》, 看看作者在里面寄托了怎样的爱国之情。 (幻灯片明确教学目标) 教学目标: 1、反复朗读,感受诗中艺术形象,体会诗人传达的情感。 2、熟读成颂,体会诗歌平实见真情的特点。 二、 作者介绍: (幻灯片出示莱蒙托夫肖像。) 莱蒙托夫(1814——1841),十九世纪俄国继普希金之后被誉 为“民族诗人”(别林期基语)的天才作家之一。十四岁开始写诗, 1837 年他为普希金因决斗而死,写的《诗人之死》一诗名震文坛
由于反抗专制统治,因此屡遭流放和入狱,最终死于预谋的决斗, 年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里,一共写下了四百多首 抒情诗,名篇有《帆》、《浮云》、《祖国》,长诗二十余部,还有剧 本和小说。 整体感知: 1、视频欣赏:诗歌朗诵《祖国》。 请你说说欣赏了视频后的感受 学生自由朗读诗歌 四、诵读鉴赏:(幻灯片展示) (一)鉴赏第一节 1、自由朗读第一节,并思考: ①诗人为什么把对祖国的感情比喻为“爱情”呢? ②为什么说作者的爱国是“奇异”的?这种奇异与什么区别开 来?(引出写作背景) 2、介绍作者写作的背景 祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪文》杂志。诗歌 否认了沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主 义。代表保守的贵族地主阶级利益的期拉夫派诗人何来亚科夫
由于反抗专制统治,因此屡遭流放和入狱,最终死于预谋的决斗, 年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里,一共写下了四百多首 抒情诗,名篇有《帆》、《浮云》、《祖国》,长诗二十余部,还有剧 本和小说。 三、 整体感知: 1、 视频欣赏:诗歌朗诵《祖国》。 请你说说欣赏了视频后的感受。 2、 学生自由朗读诗歌。 四、 诵读鉴赏:(幻灯片展示) (一)鉴赏第一节。 1、自由朗读第一节,并思考: ①诗人为什么把对祖国的感情比喻为“爱情”呢? ②为什么说作者的爱国是“奇异”的?这种奇异与什么区别开 来? (引出写作背景) 2、介绍作者写作的背景: 《祖国》发表于 1841 年 4 月号的《祖国纪文》杂志。诗歌 否认了沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主 义。代表保守的贵族地主阶级利益的期拉夫派诗人何来亚科夫
曾经写了题为“祖国”的诗,认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人 民的“温顺ˆ和对东正教的“虔信”。沙皇统治集团镇压国内外人 民得来的胜利,那用鲜血换来的“光荣”,不能使诗人的心得到 任何安慰,他们所谓的“高傲的虔信的宁静”,也不能在诗人的 心上激起任何希望的影;还有贵族民族主义者的复古倾向,他 们虚构自己祖先的英雄业绩,用远古时代的神圣传说来炫耀自 己,诗人全都漠然置之。总之,诸如此类的虚假“爱国主义”都 无法代替诗人对祖国的“奇异的爱情”。 (二)朗读诗歌第二至第三节,并思考: 诗人对祖国奇异的爱情”表现在什么方面? 引导学生:奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄 罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合,化为一体;即 对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱 2、作者描写了俄罗斯的那些景物与风情呢?请同学们从诗歌里 找出来。 草原、森林、大海、小路、灯火 俄罗斯 原野的景色〈轻烟、车马、山头、白桦 和农家生活 打谷场、农家茅房、小窗、节日夜晚
曾经写了题为“祖国”的诗,认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人 民的“温顺”和对东正教的“虔信”。沙皇统治集团镇 压国内外人 民得来的“胜利”,那用鲜血换来的“光荣”,不能使诗人的心得到 任何安慰,他们所谓的“高傲的虔信的宁静”,也不能在诗人的 心上激起任何希望的影;还有贵族民族主义者的复古倾向,他 们虚构自己祖先的英雄业绩,用远古时代的神圣传说来炫耀自 己,诗人全都漠然置之。总之,诸如此类的虚假“爱国主义”都 无法代替诗人对祖国的“奇异的爱情”。 (二)朗读诗歌第二至第三节,并思考: 1、诗人对祖国奇异的“爱情”表现在什么方面? 引导学生:奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄 罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合,化为一体;即 对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 2、作者描写了俄罗斯的那些景物与风情呢?请同学们从诗歌里 找出来。 草原、森林、大海、小路、灯火 俄罗斯 原野的景色 轻烟、车马、山头、白桦 和农家生活 打谷场、农家茅房、小窗、节日夜晚
(三)加深认识: 请同学们有感情朗读诗歌,边读边体会作者对祖国的 热爱之情。 五、配乐欣赏:俄罗斯自然风光 (幻灯片出示俄罗斯风景图,并配上《三套车》音乐。)
(三)加深认识: 请同学们有感情朗读诗歌,边读边体会作者对祖 国的 热爱之情。 五、 配乐欣赏:俄罗斯自然风光 (幻灯片出示俄罗斯风景图,并配上《三套车》音乐。)