薄弱学校如何以构建校园文化、班级文化提升办学质量模式探究实验.doc_大学文库

《改革课堂教学实施素质教育》《井冈山医专学报》万小燕中学《试论基于素质教育的课堂教学改革》200 高级《关于语文教学中贯穿情感教育的思《文教资料》201.10 课程教育研究》2012.9 中心计算机房的整体建设方案刍议》《网络财富》中学《隐蔽网络资源探索》《中小学信息技术教育》陈雯高级《中学信息技术课程教学模式之探讨》市级一等奖中学《解读古《江西教育学院》院报吴洪海4 高级《读后感的写法》《江西教育学院》院报《浅谈情感教育在高效课堂上的运用》区级二等奖《体验教育一一别开生面的蜗牛行"江西省幼儿教育通讯》第小学动”》卢连荣七期 48高级(浅谈父母对孩子的教育》《都市家教》2012年1月《为幼儿提供适当且多样化的教育》《教师博览》2012年4月《治国之道,富民为始一一试论司马迁省级曾宜平中学的富民思想》级《浅谈历史教学中如何培养学生的创新省级精神》戴勇峰3中学二级/《数学中的概念教学》市数学学会一等奖《初中英语听力教学的几点探讨》江西省教研室二等奖席腊梅38中学《在素质教育教学中英语阅读的几点探宜春市教研室一等奖高级|索》《初中英语完形填空题解的探讨》宜春市教研室二等奖中学一《实施高校课堂之反思》市级二等奖易维清级《谈谈数学美》省级二等奖市级一等奖徐磷 41/中学_《探索数与代数的教育价值》级《如何培养和激发学习数学的兴趣》市级二等奖《数学教学中探究性学习策略》市级一等奖中学《物理教学改革之我见》市级一等奖刘忠荣4 高级《浅谈农村中学生的心理健康教育》市级一等奖中学《期待心灵相约,点亮激情语文》中国教育实践裕研究论刘清莲一级《春风化细雨,润物细无声》 ”一等奖市级二等奖王琼30中学《英语口语课教学浅析一一以听导学》市级三等奖级晏芹中学彭琦级

5 万小燕 49 中学高级《改革课堂教学实施素质教育》《试论基于素质教育的课堂教学改革》《关于语文教学中贯穿情感教育的思考》《井冈山医专学报》 2003.10 《文教资料》2011.10 《课程教育研究》2012.9 陈雯 37 中学高级中心计算机房的整体建设方案刍议》《隐蔽网络资源探索》《中学信息技术课程教学模式之探讨》《网络财富》《中小学信息技术教育》市级一等奖吴洪海 48 中学高级《解读古诗》《读后感的写法》《浅谈情感教育在高效课堂上的运用》《江西教育学院》院报《江西教育学院》院报区级二等奖卢连荣 48 小学高级《体验教育——别开生面的“蜗牛行动”》《浅谈父母对孩子的教育》《为幼儿提供适当且多样化的教育》 “江西省幼儿教育通讯》第七期《都市家教》2012 年 1 月《教师博览》2012 年 4 月曾宜平 44 中学一级《治国之道，富民为始——试论司马迁的富民思想》《浅谈历史教学中如何培养学生的创新精神》省级省级戴勇峰 33 中学一级《数学中的概念教学》市数学学会一等奖席腊梅 38 中学高级《初中英语听力教学的几点探讨》《在素质教育教学中英语阅读的几点探索》《初中英语完形填空题解的探讨》江西省教研室二等奖宜春市教研室一等奖宜春市教研室二等奖易维清 37 中学一级《实施高校课堂之反思》《谈谈数学美》市级二等奖省级二等奖徐磷 41 中学一级《探索数与代数的教育价值》《如何培养和激发学习数学的兴趣》《数学教学中探究性学习策略》市级一等奖市级二等奖市级一等奖刘忠荣 46 中学高级《物理教学改革之我见》市级一等奖刘清莲 38 中学一级《浅谈农村中学生的心理健康教育》《期待心灵相约，点亮激情语文》《春风化细雨，润物细无声》市级一等奖 “中国教育实践裕研究论坛”一等奖市级二等奖王琼 39 中学一级《英语口语课教学浅析——以听导学》市级三等奖晏芹 37 中学一级彭琦 46 中学一级

2.工作基础 (1)宜春五中是宜春市城区中学中一所薄弱学校。在2008年,学生人数不足100 人。从2009年9月,宜春市政府、市教育局启动了强校帮扶薄弱学校的项目,还从宜春中学选派了六位优秀教师来五中帮扶三年,引起了社会各界的关注。此年就招收初新生220多人,到2012年9月学生人数增到609人。三年来,在胡其生校长及宜春中学6位优秀老师的带动、引领下,在校园文化、班级文化建设方面有重大改观,扭转了五中过去办学声誉低下的局面。 (②)我校从2009年9月开始,每年初一新生报到后,不立即上课,而是请武警教官对他们进行三天的军训,训练他们的站姿、坐姿和走姿,纠正不良习气,培养团结互助、一切行动听指挥的好习惯。其他年级学生报到后,不立即回家,而是坐在教室里, 由班主任对他们进行收心、养成教育,把在假期里的懒散心理扭转过来,重新回到学习的轨道上来。 (3)学校通过主题班会、主题校会等手段,认真落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,健全了学生管理制度,将素质教育日常管理评价落实到了实处,并建立了分析制度和解决问题的办法和规定。学习“弟子规”,使学生懂得如何做人的道理。学校每周的升国旗仪式,由政教处预先定好主题,各班轮流,在升完国旗后,先由一名学生领读誓言,全校学生跟读誓言,然后进行全班参与下的讲话。从而形成了宜春五中专利版的《国旗下的德育课堂》活动。 (4)学校建立健全了各种制度,使管理者和被管理者有法可依,有据可循,在制度面前人人明确自己的职责,工作范围和具体要求,自觉按要求做好本职工作 (5)宜春五中通过三年的努力,为师生创设了和谐、向上的工作学习氛围,提升了学生的综合素质,陶冶了学生的情操,调动了学生的学习积极性,学生的犯罪率为零 2012年出色地完成了中考,并取得了历史性的突破,上重点率袁州区第一。在全区教育教学综合评估中,荣获先进单位的称号

6 2．工作基础（1）宜春五中是宜春市城区中学中一所薄弱学校。在 2008 年，学生人数不足 100 人。从 2009 年 9 月，宜春市政府、市教育局启动了强校帮扶薄弱学校的项目，还从宜春中学选派了六位优秀教师来五中帮扶三年，引起了社会各界的关注。此年就招收初一新生 220 多人，到 2012 年 9 月学生人数增到 609 人。三年来，在胡其生校长及宜春中学 6 位优秀老师的带动、引领下，在校园文化、班级文化建设方面有重大改观，扭转了五中过去办学声誉低下的局面。（2）我校从 2009 年 9 月开始，每年初一新生报到后，不立即上课，而是请武警教官对他们进行三天的军训，训练他们的站姿、坐姿和走姿，纠正不良习气，培养团结互助、一切行动听指挥的好习惯。其他年级学生报到后，不立即回家，而是坐在教室里，由班主任对他们进行收心、养成教育，把在假期里的懒散心理扭转过来，重新回到学习的轨道上来。（3）学校通过主题班会、主题校会等手段，认真落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，健全了学生管理制度，将素质教育日常管理评价落实到了实处，并建立了分析制度和解决问题的办法和规定。学习“弟子规”,使学生懂得如何做人的道理。学校每周的升国旗仪式，由政教处预先定好主题，各班轮流，在升完国旗后，先由一名学生领读誓言，全校学生跟读誓言，然后进行全班参与下的讲话。从而形成了宜春五中专利版的《国旗下的德育课堂》活动。（4）学校建立健全了各种制度，使管理者和被管理者有法可依，有据可循，在制度面前人人明确自己的职责，工作范围和具体要求，自觉按要求做好本职工作。（5）宜春五中通过三年的努力，为师生创设了和谐、向上的工作学习氛围，提升了学生的综合素质，陶冶了学生的情操，调动了学生的学习积极性，学生的犯罪率为零。 2012 年出色地完成了中考，并取得了历史性的突破，上重点率袁州区第一。在全区教育教学综合评估中，荣获先进单位的称号

三、课题论证 1、对硏究课题的论证:本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点;国内同类课题研究状况;本课题的理论意义和实践意义。 1、研究目标 (1)探索薄弱学校校园文化、班级文化建设创新的内容和方法途径 (2)构建符合我校校情的校园文化、班级文化建设模式。 (3)建设积极向上,具有时代气息的校园文化、班级文化氛围,打造具有人文、人本、和谐、个性特质的校园,提升学校的办学品位。 (4)促进学生形成良好的个性、正确的价值观念、高尚的审美情趣、健全的人格促使教师观念、行为方式的转变,提高教师的师德素养 2、研究假设 (1)校园文化是一种上层建筑,是一种特殊的社会文化体系。它对学生的教育科影响,对学生的全面发展和终身发展,有着特殊的功能,对学校实现素质教育目标有着独特的作用,是课堂教学、常规教育无法替代的 (2)校园文化建设需要一定的载体,表现为开展活动,引导舆论等。城区薄弱校完全有能力也有条件提供这些载体,形成一种有特色的校园文化建设体系。 (3)在城区薄弱学校校园文化、班级文化建设中,注意关注学生的精神世界,培学生的整体思维和发散思维,使学生形成正确的价值观,使学生具有高度的文化素养, 成为合格的全面发展的人 3、课题研究的内容与重点 (1)校园文化建设的方法。方法决定成败,有好的方法就有好的结果。要找到好的方法应坚持正确的政治方向价值导向和审美导向,必须使校园与社会联网,促进学生解放思想、开阔眼界、面向世界、面向未来 (2)校园文化在学校建设中的重要作用。通过班风、校风、教风、学风建设等多种形式的校园文化活动给学生以潜移默化的影响,良好的校园文化以正确的导向指引、鼓励学生,以内在的力量凝聚、激励学生以独特的氛围影响、规范学生的行为具有十分重要的意义 (3)校园文化建设的管理。成立校园文化建设领导小组,制定校园文化建设方案,指导各室、班级认真实施, 重视班主任、团委、政教处等在校园文化建设中的主导作用,分步推进,狠抓落实,充分调动广大师生的参与校园文化建设的积极性。不断提高广大师生校园文化建设的意识和能力。 (4)校园文化建设的内涵。校园文化建设的内涵包括物质的、制度的和精神的:①物质文化包括:校园地理环境,规划布局建设、设施、设备、校容、校貌、人文环境等。②制度文化包括:学校的管理体制、组织机构、校规、校纪、制度、公约、课程、教材及人际关系的模式等。③ 精神文化包括:办学思想、教育教学观、道德观、思维方式、校风、教风、学风、行为习惯等,校园文化有显性和隐性之分, (5)校园文化对学生健康人格形成的促进作用。良好的校园文化建设能塑造一个体魄健康、情感丰富、心灵美好、人格健全、对人类未来有高度责任感的好学生。同时,良好的校园文化建设可促进学生可持续发展。营造良好的可持续发展教育环境,构建特色鲜明的可持续发展校园文化建设,追求髙品位

7 三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 1、研究目标（1）探索薄弱学校校园文化、班级文化建设创新的内容和方法途径。（2）构建符合我校校情的校园文化、班级文化建设模式。（3）建设积极向上，具有时代气息的校园文化、班级文化氛围，打造具有人文、人本、和谐、个性特质的校园，提升学校的办学品位。（4）促进学生形成良好的个性、正确的价值观念、高尚的审美情趣、健全的人格，促使教师观念、行为方式的转变，提高教师的师德素养。 2、研究假设（1）校园文化是一种上层建筑，是一种特殊的社会文化体系。它对学生的教育和影响，对学生的全面发展和终身发展，有着特殊的功能，对学校实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂教学、常规教育无法替代的。（2）校园文化建设需要一定的载体，表现为开展活动，引导舆论等。城区薄弱学校完全有能力也有条件提供这些载体，形成一种有特色的校园文化建设体系。（3）在城区薄弱学校校园文化、班级文化建设中，注意关注学生的精神世界，培养学生的整体思维和发散思维，使学生形成正确的价值观，使学生具有高度的文化素养，成为合格的全面发展的人。 3、课题研究的内容与重点（1）校园文化建设的方法。方法决定成败，有好的方法就有好的结果。要找到好的方法应坚持正确的政治方向、价值导向和审美导向，必须使校园与社会联网，促进学生解放思想、开阔眼界、面向世界、面向未来。 (2)校园文化在学校建设中的重要作用。通过班风、校风、教风、学风建设等多种形式的校园文化活动给学生以潜移默化的影响，良好的校园文化以正确的导向指引、鼓励学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生的行为具有十分重要的意义。 (3)校园文化建设的管理。成立校园文化建设领导小组，制定校园文化建设方案，指导各室、班级认真实施，重视班主任、团委、政教处等在校园文化建设中的主导作用，分步推进，狠抓落实，充分调动广大师生的参与校园文化建设的积极性。不断提高广大师生校园文化建设的意识和能力。 (4)校园文化建设的内涵。校园文化建设的内涵包括物质的、制度的和精神的：①物质文化包括：校园地理环境，规划布局建设、设施、设备、校容、校貌、人文环境等。②制度文化包括：学校的管理体制、组织机构、校规、校纪、制度、公约、课程、教材及人际关系的模式等。③ 精神文化包括：办学思想、教育教学观、道德观、思维方式、校风、教风、学风、行为习惯等，校园文化有显性和隐性之分。 (5)校园文化对学生健康人格形成的促进作用。良好的校园文化建设能塑造一个体魄健康、情感丰富、心灵美好、人格健全、对人类未来有高度责任感的好学生。同时，良好的校园文化建设可促进学生可持续发展。营造良好的可持续发展教育环境，构建特色鲜明的可持续发展校园文化建设，追求高品位

的校园文化,必须通过积极开辟校园文化阵地、开展校园文化活动,培养学生良好习惯、个性特长和能力,培养学生健康人格,提髙学生的综合素质,才能使校园文化真正发挥育人功能,实现师生、学校和教育的可持续发展。研究的重点是探索加强薄弱学校校园文化、班级文化建设的途径和方法。 4、国内外同一研究领域的现状: 校园文化、班级文化建设是当今教育研究的一个重要课题,促进学生人文素养的提髙的研究在国内外已很普遍。美国等发达国家历来重视学生的精神文化,提倡“愉快成长”。在我国,校园文化建设一直是一个教育研究的热点话题,也取得了丰硕的成果形成了一定的有效经验。然而,大多数此类研究的样本为城市或发达地区的学生,由于教育发展的不均衡,薄弱学校的学生与城市重点学校的学生在素质与能力方面差距较大,所以在校园文化、班级文化的构建上也应有所不同,应当有一种更适合薄弱学校学生的校园文化建设的理论体系和操作体系。 5、研究的理论意义和实际意义校园文化是社会与学校师生共同创造,并供学校师生共同享受的学校各种文化的总和。校园文化建设是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可缺少的重要方面,是展现校长教育理念、学校特色的重要平台,是学校的灵魂。大力加强薄弱学校校园文化建设,对于增强德育工作的针对性和实效性,培养学生健康人格,具有十分重要的意义。 (1)有利于促进学校校风、教风、学风建设上台阶,促使管理工作、教学工作、服务工作更加注重过程性、精细化、突出实效性 (2)有利于发掘校园潜在的文化底蕴,通过空间美化辐射心灵,为教师工作和学生学习创造更加舒适和谐的环境,促进和谐文明校园发展,促进师生文明习惯上台阶 (3)激发师生对学校大家庭的热爱。爱的情感能够在师生中产生极大的、深远的感染力、影响力和凝聚力 (4)有利于培养学生创新思维、实践精神和求实意识,满足学生积极的情感体验和实践体验,为师生工作、学习提供更广阔的实践视野。 2、对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证:参加者的研究水平和时间保证;资料设备,科研手段

8 的校园文化，必须通过积极开辟校园文化阵地、开展校园文化活动，培养学生良好习惯、个性特长和能力，培养学生健康人格，提高学生的综合素质，才能使校园文化真正发挥育人功能，实现师生、学校和教育的可持续发展。研究的重点是探索加强薄弱学校校园文化、班级文化建设的途径和方法。 4、国内外同一研究领域的现状：校园文化、班级文化建设是当今教育研究的一个重要课题，促进学生人文素养的提高的研究在国内外已很普遍。美国等发达国家历来重视学生的精神文化，提倡“愉快成长”。在我国，校园文化建设一直是一个教育研究的热点话题，也取得了丰硕的成果，形成了一定的有效经验。然而，大多数此类研究的样本为城市或发达地区的学生，由于教育发展的不均衡，薄弱学校的学生与城市重点学校的学生在素质与能力方面差距较大，所以在校园文化、班级文化的构建上也应有所不同，应当有一种更适合薄弱学校学生的校园文化建设的理论体系和操作体系。 5、研究的理论意义和实际意义校园文化是社会与学校师生共同创造，并供学校师生共同享受的学校各种文化的总和。校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要方面，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是学校的灵魂。大力加强薄弱学校校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，培养学生健康人格，具有十分重要的意义。（1）有利于促进学校校风、教风、学风建设上台阶，促使管理工作、教学工作、服务工作更加注重过程性、精细化、突出实效性。（2）有利于发掘校园潜在的文化底蕴，通过空间美化辐射心灵，为教师工作和学生学习创造更加舒适和谐的环境，促进和谐文明校园发展，促进师生文明习惯上台阶。（3）激发师生对学校大家庭的热爱。爱的情感能够在师生中产生极大的、深远的感染力、影响力和凝聚力。（4）有利于培养学生创新思维、实践精神和求实意识，满足学生积极的情感体验和实践体验，为师生工作、学习提供更广阔的实践视野。 2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段

1、课题负责人的研究水平五中学校负责人辛钢,是江西省家庭教育讲师团讲师,江西省优秀高中语文骨干教师,宜春市语文学科带头人,宜春市名师。本课题总负责人熊志刚同志长期奋战在教育教学第一线,已有多年学校管理经验具有较深厚的理论素养和扎实的教育教学研究功底。曾主持和指导过多个课题研究,有较强的组织能力,是袁州区“十佳校长”。现为中学高级教师,职务为主管学校德育工作副校长 2、参加者的研究水平和时间保证课题具体实施负责人王隆裕同志从教30多年,一直奋斗在教育教学第一线,多次评为袁州区优秀班主任,宜春市教学能手,在省级以上教育教学刊物上发表教学论文十多篇。现为中学高级教师,职务为工会主席兼政教副主任。参与本课题研究的其他同志,均为教学经验丰富的中青年骨干教师,他们都有参与教育教学研究的热情和较高的研究水平,有参加研究的时间保证。资料设备、科研手段课题组已经积累了相关的研究资料。具体如下: 1.《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》 2.丁子予,红星电子出版社,《中小学校校园文化建设工作实务全书》 3.赖黎明、张机等,中央党史出版社,《马克思人论与青年健康人格》 4.王燕叶,九洲出版社,《让中学生养成健康人格的128个故事》 5.孙云晓,江苏教育出版社,《教育的核心是培养健康人格》. 6、杨明全.课程改革与学校文化的转型[J].河南教育,2002,(12):16-17. 7、操太圣.在实践场域中发现学校变革能力[J].教育发展研究,2007,(4B):1-5 本课题研究为学校整体改革研究,鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点, 需采用多种研究方法,主要有行动研究法、文献研究法、经验总结法等研究手段。 (1)行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象,通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开,在研究中行动,在行动中研究 (2)文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究,根据国内外硏究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,少走和避免走弯路 (3)经验总结法。及时积累硏究案例,反思课题研究中的做法、体会,总结筛选新的经验、方法,根据相关的教育教学理论提炼课题成果,并经常开展经验的交流

9 1、课题负责人的研究水平五中学校负责人辛钢，是江西省家庭教育讲师团讲师，江西省优秀高中语文骨干教师，宜春市语文学科带头人，宜春市名师。本课题总负责人熊志刚同志长期奋战在教育教学第一线，已有多年学校管理经验。具有较深厚的理论素养和扎实的教育教学研究功底。曾主持和指导过多个课题研究，有较强的组织能力，是袁州区“十佳校长”。现为中学高级教师，职务为主管学校德育工作副校长。 2、参加者的研究水平和时间保证课题具体实施负责人王隆裕同志从教 30 多年，一直奋斗在教育教学第一线，多次评为袁州区优秀班主任，宜春市教学能手，在省级以上教育教学刊物上发表教学论文十多篇。现为中学高级教师，职务为工会主席兼政教副主任。参与本课题研究的其他同志，均为教学经验丰富的中青年骨干教师，他们都有参与教育教学研究的热情和较高的研究水平，有参加研究的时间保证。 3、资料设备、科研手段课题组已经积累了相关的研究资料。具体如下： 1．《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》 2．丁子予，红星电子出版社，《中小学校校园文化建设工作实务全书》 3．赖黎明、张机等，中央党史出版社，《马克思人论与青年健康人格》. 4．王燕叶，九洲出版社，《让中学生养成健康人格的 128 个故事》. 5．孙云晓，江苏教育出版社，《教育的核心是培养健康人格》. 6、杨明全.课程改革与学校文化的转型[J].河南教育，2002,（12）：16-17. 7、操太圣.在实践场域中发现学校变革能力[J].教育发展研究，2007，（4B）：1-5. 本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经验总结法等研究手段。（1）行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。（2）文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。（3）经验总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流