藤野先生之人物形象分析导学案 重庆市双桥中学初中语文安方方 学习目标 1、培养提取关键信息简洁概括事件的能力 2、学习本文运用典型事例塑造人物的方法。 教学方法: 1.诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念,思想感情丰富深刻。引导学生揣摩 品读重点句段,悉心体会作品富含浓郁感情的语言。 2.研讨探究法。引导学生研析重要句段,分析总结藤野先生的高贵品质 课时安排:1课时 课前预习 、给下列加点字注音 系住()瞥见()畸形()诘责()绯红() 不逊()芋梗( )解剖()挟着( 杳无消息 深恶痛疾( )油光可鉴( 二、资料简介 1、鲁迅:(1881-1936),本名周树人,籍贯浙江绍兴,我国现代伟大的文学家、思想家 革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 作品集:小说集《呐喊》《彷徨》:回忆性散文集《朝花夕拾》。本文选自《朝花夕拾》 鲁迅求学经历 求学经历 少年时 在绍兴三味书屋读私塾 18岁 在地京水师学堂学习 半年后 在南京矿路学堂学开矿 毕业后 在日本东京预备学堂学日语 毕业后 在仙台医学专门学校学医 两年后 回东京提倡新文艺 2、藤野先生:全名藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学 过汉文,1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手,后到东京帝国大学医学院学
1 藤野先生之人物形象分析导学案 重庆市双桥中学初中语文安方方 学习目标 1、培养提取关键信息简洁概括事件的能力 2、学习本文运用典型事例塑造人物的方法。 教学方法： 1．诵读法。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩 品读重点句段，悉心体会作品富含浓郁感情的语言。 2．研讨探究法。引导学生研析重要句段，分析总结藤野先生的高贵品质 课时安排：1 课时 课 前 预 习 一、给下列加点字注音 系．住（ ） 瞥．见（ ） 畸．形（ ） 诘．责（ ） 绯．红（ ） 不逊．（ ） 芋梗．．（ ）解剖． （ ）挟．着 （ ） 杳．无消息（ ） 深恶．痛疾（ ） 油光可鉴．（ ） 二、资料简介 1、鲁迅：（1881—1936），本名周树人，籍贯浙江绍兴，我国现代伟大的文学家、思想家、 革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 作品集：小说集《呐喊》《彷徨》；回忆性散文集《朝花夕拾》。 本文选自《朝花夕拾》 鲁迅求学经历 时间 求学经历 少年时 在绍兴三味书屋读私塾 18 岁 在地京水师学堂学习 半年后 在南京矿路学堂学开矿 毕业后 在日本东京预备学堂学日语 毕业后 在仙台医学专门学校学医 两年后 回东京提倡新文艺 2、藤野先生：全名藤野严九郎，1874 年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学 过汉文，1896 年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学
习解剖学一年,1901年到仙台医专任解剖学讲师,1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留 藤野先生担任解剖学兼副班主任,曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格 为东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被解除职务。1919年回故乡开诊所,1945年 在福井逝世。 关于《藤野先生》:藤野先生是鲁迅最敬重的老师;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的 作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他 选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是 借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。 3、背景介绍 鲁迅到日本去的时候,日本的国力正逐渐强盛,独霸东亚的野心也日渐膨胀,又刚刚在 甲午海战中歼灭了中国的北洋水师,举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此,鲁迅 便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上,常遭受少年的辱骂 课堂研讨 1、品读课文第6—10段,找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句。分析归纳出 初见藤野先生时,先生的形象。 2、品读课文11-23段,找出作者与藤野先生相处的四件事情,并分别分析出每件事情所体 现出的藤野先生的品质 事件 性格 总结藤野先生的形象 3、品读课文36—38段,体会作者对藤野先生怀有哪些感情,又体现在哪些具体行动上
2 习解剖学一年，1901 年到仙台医专任解剖学讲师，1904 年升为教授。两个月后鲁迅来此留 学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915 年仙台医专升格 为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919 年回故乡开诊所，1945 年 在福井逝世。 关于《藤野先生》：藤野先生是鲁迅最敬重的老师 ；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的 作品。1935 年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他 选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是 借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。 3、背景介绍 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在 甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此，鲁迅 便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。 课 堂 研 讨 1、品读课文第 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句。分析归纳出 初见藤野先生时，先生的形象。 2、品读课文 11—23 段，找出作者与藤野先生相处的四件事情，并分别分析出每件事情所体 现出的藤野先生的品质。 事件 性格 总结藤野先生的形象 3、品读课文 36—38 段，体会作者对藤野先生怀有哪些感情，又体现在哪些具体行动上
4、课堂小结 课堂练笔 假使鲁迅与藤野先生阔别20年后,再次重逢,一定有许多话想对藤野先生说。 现在请同学们展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一段话,表露作者」 时的心迹。(字数50-100字) 课后提升 回忆我的语文老师 曹文轩 我所有的老师都学养深厚,比如说我的数学老师,他的板书也特别棒。因为我们特别 喜欢他的板书,所以每次在他上数学课之前,我们都不是用黑板擦,而是用湿毛巾反复地擦 拭,直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候,一边讲一边从右上角开始写那些 公式、那些定理,等把课讲完,正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机,如果用相机把 那个画面拍下来,今天装裱起来,挂在家里的墙上,就是一幅非常有装饰感、现代性很强的 那些老师各有各的品性,各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师,她是南京大 学的高材生,是一个高高的,身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的 人。在以后的生活中,我千百次寻找过,但是再也没有找到过一位这样的女性。 我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔 记,也没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们,说:“同学们,什么叫‘语文’。” 然后她用了两节课的时间,给我们阐释了什么叫“语文”。那期间,天开始下雨,她把脑袋 转向窗外,对我们说:“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。” 然后她又说:“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨
3 4、课堂小结 课 堂 练 笔 假使鲁迅与藤野先生阔别 20 年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。 现在请同学们展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当 时的心迹。（字数 50—100 字） 课 后 提 升 回忆我的语文老师 曹文轩 我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。因为我们特别 喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦 拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些 公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把 那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的 画。 那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大 学的高材生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的 人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。 我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔 记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’。” 然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋 转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。” 然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨
不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说:“同 学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。” 我至今还记得,我们所有的同学都把脑袋转向了窗口,外面有一大片荷塘,千条万条银色的 雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师 大概一个星期之后,她走上讲台,那是一节作文课。她说了一句话:“同学们,你们知 道吗,我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前,我的历任语文老师都说作文 写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了!对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接 受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出教室,来到了离教 室不远处的一条大河边。我至今还记得,我坐在大河边上,望着那条河,把地上的石子、瓦 片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂:“丑八怪!” 晚上,我回到学校,来到了她的宿舍门口,我记得自己不是轻轻地把她的门敲开,而 几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:“你请进来坐 会儿。”然后我就进了她的卧室,看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六 本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说:“你过来看看,我们先不说内容,就看这 些字,前几本的那些作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文, 你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮躁到什么程度了?” 她又说:“在这六本作文里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是 非常诚实的,是非常朴素的对春天的描写,但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用 那么多形容词吗?你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时 候,你就已经不知道自己是谁了。”她说:“才气,有时候是害人的。” 我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别好。清澈的月光铺在校园里头。那个 夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文 我要说语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的 老师对学生的作用,我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品 质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师,我也无法想象这个世界上没 有语文和语文老师。 我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此!
4 不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同 学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。” 我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的 雨丝 正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知 道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文 写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接 受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教 室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦 片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而 几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一 会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六 本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这 些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文， 你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” 她又说：“在这六本 作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是 非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用 那么多形容 词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时 候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。” 我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。清澈的月光铺在校园里头。那个 夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文 老师。 我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的 老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品 质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没 有语文和语文老师。 我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！