初四上册第21课《墨池记》学案 作者:于梅芳 学习目标 1.熟读课文,理解文中重要的实词和虚词,掌握重点句子的含义 2.理解文章大意,领会文章主旨 3.学习王羲之勤劳苦练的精神,体会“以精力自致”的重要性。 资料链接 1.作家作品简介 作者曾巩(1019-1083),字子固,北宋建昌军南丰县(今属江西省)人,杰出 文学家。生于宋真宗天禧三年,登仁宗嘉二年进士及第。历官太平州司法参军、 馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官,出通判越州,历知齐、襄、洪、福 明、亳诸州。元丰五年拜中书舍人。六年,病逝于江宁府,享年六十五岁。后人 称其为“南丰先生”,南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起,为北宋 诗文革新运动作出了杰出贡献,被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰 类稿》,《隆平集》等传世。 这篇文章写于宋仁宗八年(1048)九月,作者时年三十岁。当时他正在江 南临川(现江西省抚州市)逗留、游赏,凭吊了东晋杰岀的书法家王羲之的墨池 遗迹。临川郡的州学教授王盛因仰慕曾巩的名望,特请其为王羲之墨池作“记″ 2.关于墨池 墨池,写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川,相传为晋朝大 书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载 外,浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池,池旁刻有米芾所题“墨池”二字,庐 门归宗寺内也有王羲之的洗墨池,此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似
初四上册第 21 课《墨池记》学案 作者：于梅芳 学习目标 1．熟读课文，理解文中重要的实词和虚词，掌握重点句子的含义。 2．理解文章大意，领会文章主旨。 3．学习王羲之勤劳苦练的精神，体会“以精力自致”的重要性。 资料链接 1. 作家作品简介 作者曾巩（1019—1083），字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出 文学家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年进士及第。历官太平州司法参军、 馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、 明、亳诸州。元丰五年拜中书舍人。六年，病逝于江宁府，享年六十五岁。后人 称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起，为北宋 诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰 类稿》，《隆平集》等传世。 这篇文章写于宋仁宗八年（1048）九月，作者时年三十岁。当时他正在江 南临川（现江西省抚州市）逗留、游赏，凭吊了东晋杰出的书法家王羲之的墨池 遗迹。临川郡的州学教授王盛因仰慕曾巩的名望，特请其为王羲之墨池作“记”。 2．关于墨池 墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大 书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载 外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐 门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似
遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会,但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩 和仰慕之情。 王羲之 王羲之,字逸少,山东临沂人。晋代著名书法家。后人评他的笔势说“飘若 浮云,矫若惊龙”,并称他为“书圣”。相传王羲之临池学书,竟将一池水染成 了墨色,于是那池水被称作“王羲之墨池” 、初读文章 1.朗读全文,注意划出不会读、读不准的字,并给下列划横线的字注音。 王菱()之洼()然猫()徉()肆()恣( 夫()人之有一能 2.大声朗读课文,注意句中的停顿 (1)然后世未有能及者 (2)岂爱人之善 (3)夫人之有一能 方法链接 (1)根据句子的结构成分按照“主谓/宾”的原则进行划分 对文言句子的朗读节奏划分的第一步我们必须先分析这个句子各成分间的 关系。第二步就是按照主语与谓语之间停顿,谓语与宾语之间停顿的原则进行划 分,这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了 (2)按照“动宾/动宾”的形式划分
遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩 和仰慕之情。 3．王羲之 王羲之，字逸少，山东临沂人。晋代著名书法家。后人评他的笔势说“飘若 浮云，矫若惊龙”，并称他为“书圣”。相传王羲之临池学书，竟将一池水染成 了墨色，于是那池水被称作“王羲之墨池”。 一、初读文章 1．朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并给下列划横线的字注音。 王羲（ ）之 洼( ) 然 徜（ ）徉( ) 肆（ ）恣( ) 楹( ) 夫（ ）人之有一能 2．大声朗读课文，注意句中的停顿。 （1）然后世未有能及者 （2）岂爱人之善 （3）夫人之有一能 方法链接 （1） 根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分： 对文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的 关系。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划 分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。 （2） 按照“动宾/动宾”的形式划分：
有些句子有主语、谓语、宾语,组成了主谓结构,但有些句子没有主谓结构 怎么办?那就再分析,采用第二种“动宾动宾”的方法进行划分。那长一点的 句子怎么划分呢?还是按照“动宾/动宾”的原则划分 (3)按照“而前则前”的原则划分 除了主谓结构的句子,动宾结构的句子外,还有一些表示意思转折的句子, 就可以采用第三种划分朗读节奏的方法:按照“而前则前”的原则进行划分。按 照“而前则前”原则进行划分的句子,它的内容必须是两层或两层以上的关系, 它的前后两层意思必须同时出现,这样它的节奏划分才有可能是正确的,否则, 这一原则就不是正确的了。(4)凭借语感,根据句意进行划分 还有些句子,以上三种方法都不可划分,那就只好采用凭借语感、根据句意 的方法进行划分了 二、疏通文意 在熟读的基础上,借助注释或工具书,疏通文意。有疑难之处和同学交流, 注意重点掌握下列词句。 1.理解下列划线词语的意思 (!)旦王羲之之墨池者。 (2)临池学书。 (3)方羲之之不可强以仕。 (4)而尝极东方 (5)岂有徜徉肆恣 (6)羲之之书晚乃善。 (7)则其所能,盖亦以精力自致者。 (8)则学固岂可以少哉
有些句子有主语、谓语、宾语，组成了主谓结构，但有些句子没有主谓结构 怎么办？那就再分析，采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分。那长一点的 句子怎么划分呢？还是按照“动宾/动宾”的原则划分。 （3） 按照“而前则前”的原则划分： 除了主谓结构的句子，动宾结构的句子外，还有一些表示意思转折的句子， 就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：按照“而前则前”的原则进行划分。按 照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容必须是两层或两层以上的关系， 它的前后两层意思必须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则， 这一原则就不是正确的了。 （4）凭借语感，根据句意进行划分： 还有些句子，以上三种方法都不可划分，那就只好采用凭借语感、根据句意 的方法进行划分了。 二、疏通文意 在熟读的基础上，借助注释或工具书，疏通文意。有疑难之处和同学交流， 注意重点掌握下列词句。 1．理解下列划线词语的意思。 （！）曰王羲之之墨池者。 （2）临池学书。 （3）方羲之之不可强以仕。 （4）而尝极东方。 （5）岂有徜徉肆恣。 （6）羲之之书晚乃善。 （7）则其所能，盖亦以精力自致者。 （8）则学固岂可以少哉
(9)教授王君盛恐其不章也。 (10)书‘晋王右军墨池’之六字于楹间以揭之 (11)推王君之心。 (12)岂爱人之善,虽一能不以废。 (13)夫人之有一能,而使后人尚之如此。 (14)被于来世者何如哉 2.翻译下列句子 (1)有池洼然而方以长,曰王羲之之墨池者 (2)岂有徜徉肆恣,而又尝自休于此邪? (3)则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也。 (4)然后世未有能及者,岂其学不如彼邪? (5)则学固岂可以少哉,况欲深造道德者邪? (6)虽一能不以废,而因以及乎其迹邪。 (7)况仁人庄士之遗风余思被于来世者何如哉 (8)方羲之之不可强以仕,而尝极东方
（9）教授王君盛恐其不章也。 （10）书‘晋王右军墨池’之六字于楹间以揭之。 （11）推王君之心。 （12）岂爱人之善，虽一能不以废。 (13) 夫人之有一能，而使后人尚之如此。 (14)被于来世者何如哉。 2．翻译下列句子。 (1)有池洼然而方以长，曰王羲之之墨池者。 (2)岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？ (3)则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。 (4) 然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？ (5) 则学固岂可以少哉，况欲深造道德者邪？ (6) 虽一能不以废，而因以及乎其迹邪。 (7)况仁人庄士之遗风余思被于来世者何如哉。 （8）方羲之之不可强以仕，而尝极东方
三、深入探究 1.读课文,试着用简练的语言概括每段的段意 2.墨池是怎样得名的 3.课文第1节是从哪三方面来写墨池的? 4.王羲之书法取得成就的原因是什么?(用原文回答) 5.交待王羲之漫游经历与其书法成就之间有何关系? 6.作者由王羲之的善书法之技推到“仁人庄士”的“遗风余思”,其意图 是什么? 7.试分析把握本文主旨。 温馨提示:本文的主旨主要借议论句表述,试着先把这些句子划出来,然后 归纳总结。 四、积累迁移 (一)文言知识积累
三、深入探究 1.读课文，试着用简练的语言概括每段的段意。 2..墨池是怎样得名的？ 3.课文第 1 节是从哪三方面来写墨池的？ 4. 王羲之书法取得成就的原因是什么？（用原文回答） 5.交待王羲之漫游经历与其书法成就之间有何关系？ 6. 作者由王羲之的善书法之技推到“仁人庄士”的“遗风余思”，其意图 是什么？ 7．试分析把握本文主旨。 温馨提示：本文的主旨主要借议论句表述，试着先把这些句子划出来，然后 归纳总结。 四、积累迁移 （一）文言知识积累
1.通假字 王君盛恐其不章 2.古今异义 (1)教授王君盛恐其不章也。 (2)其亦欲推其事以勉其学者邪 3.一词多义 方: (1)有池洼然而方以长 (2)方羲之之不可强以仕 书: (1)羲之之书晚乃善 (2)书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之 能: (1)然后世未有能及者,岂其学不如彼邪 (2)虽一能不以废 (3)则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也.。 (二)“才能源自勤奋”,你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事 业的名言和事例吗?
1．通假字 王君盛恐其不章 2.古今异义 （1）教授王君盛恐其不章也。 （2）其亦欲推其事以勉其学者邪。 3．一词多义 方： （1）有池洼然而方以长 （2）方羲之之不可强以仕 书： （1）羲之之书晚乃善 （2）书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之 能： （1）然后世未有能及者，岂其学不如彼邪 （2）虽一能不以废 （3）则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也.。 （二）“才能源自勤奋”， 你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事 业的名言和事例吗？
附參考答案和思路提示 初读文章 chang yang i zi 2.(1)然/后世未有能及者 (2)岂爱/人之善 (3)夫/人之有一能 二、疏通文意 1.词:(1)叫做 (2)靠近书法 (3)当……的时候 勉强做官 (4)穷尽(5)莫非,或者放纵,纵情 (6)书 法才 (7)能做的事,这里指写字取得,达到(8)本来,原来 (9)通“彰”,显著(10)写标识(11)推究,考察 (12)长处即使埋没(13)尊重,推崇 (14)施及,影响 (1)有一口低洼的长方形水池,称为王羲之墨池 (2)难道当他逍遥遨游尽情游览的时候,又曾经在此地休息过吗? (3)看来他所以能有这么深的造诣,是因为他刻苦用功所达到的结果,而 不是天才所致 (4)但后世没有能及得上王羲之的,恐怕是他们所下的学习功夫不如王羲 之吧?这就是他的故迹。 (5)看来学习的功夫怎么可以少呢!更何况对于想要在道德方面取得很高 的成就的人呢?
附参考答案和思路提示 一、初读文章 1.xī wā cháng yáng sì zì yíng fú 2. （1）然/后世未有能及者 （2）岂爱/人之善 （3）夫/人之有一能 二、疏通文意 1．词：（1）叫做 （2）靠近 书法 （3）当……的时候 勉强 做官 （4）穷尽 （5）莫非，或者 放纵，纵情 （6）书 法 才 （7） 能做的事，这里指写字 取得，达到 （8）本来，原来 （9）通“彰”，显著 （10）写 标识 （11）推究，考察 （12）长处 即使 埋没 （13）尊重，推崇 （14）施及，影响 2．（1）有一口低洼的长方形水池，称为王羲之墨池。 （2）难道当他逍遥遨游尽情游览的时候，又曾经在此地休息过吗？ （3）看来他所以能有这么深的造诣，是因为他刻苦用功所达到的结果，而 不是天才所致。 （4）但后世没有能及得上王羲之的，恐怕是他们所下的学习功夫不如王羲 之吧？这就是他的故迹。 （5）看来学习的功夫怎么可以少呢！更何况对于想要在道德方面取得很高 的成就的人呢？
(6)即使是一技之能也不肯让它埋没,因此就连他的遗迹也一并重视起来 吗? (7)更不用说仁人君子们留下来的风尚和美德会怎样地影响到后世人呢! (8)当王羲之不愿受人勉强而做官的时候,他曾遍游越东各地 三、深入探究 1.归纳段意: 第一段:记述墨池的地理位置及来历,讲述王羲之临池学书的故事,突出勉 学劝善的目的。 第二段:交代作者写此文的缘由和目的 第三段:交代写作时间、作者。 2.羲之常慕张芝,临池学书,池水尽墨,此为其故迹。 3.地理位置、外形特征、得名由来 4.盖以精力自致者,非天成也。 5.追述漫游经历,突出了王羲之傲岸、正直、脱尘超俗的行踪。这正是他 书法“飘若浮云、矫若惊龙”的思想基础和良好的精神气质。 6.这是对本文题旨的进一步深化,勉励人们不仅刻苦学习,更要学习仁人志 士的道德修养,要做到德才兼备。 7.这篇文章通过记叙墨池和王羲之“临池学书”的事迹,阐述了关于学习 的道理:不论研究学问,还是深造道德,只有专心致志,殚精竭力,才能取得成 就,达到理想境界,即是“学固岂可以少哉”。借记墨池而发议论,表达劝学的 主旨。 四、积累迁移 (一)1.章,通“彰”,显著
（6）即使是一技之能也不肯让它埋没，因此就连他的遗迹也一并重视起来 吗？ （7）更不用说仁人君子们留下来的风尚和美德会怎样地影响到后世人呢！ （8）当王羲之不愿受人勉强而做官的时候，他曾遍游越东各地 三、深入探究 1. 归纳段意： 第一段：记述墨池的地理位置及来历，讲述王羲之临池学书的故事，突出勉 学劝善的目的。 第二段：交代作者写此文的缘由和目的。 第三段：交代写作时间、作者。 2. 羲之常慕张芝，临池学书，池水尽墨，此为其故迹。 3. 地理位置、外形特征、得名由来 4.盖以精力自致者，非天成也。 5. 追述漫游经历，突出了王羲之傲岸、正直、脱尘超俗的行踪。这正是他 书法“飘若浮云、矫若惊龙”的思想基础和良好的精神气质。 6.这是对本文题旨的进一步深化，勉励人们不仅刻苦学习，更要学习仁人志 士的道德修养，要做到德才兼备。 7. 这篇文章通过记叙墨池和王羲之“临池学书”的事迹，阐述了关于学习 的道理：不论研究学问，还是深造道德，只有专心致志，殚精竭力，才能取得成 就，达到理想境界，即是“学固岂可以少哉”。借记墨池而发议论，表达劝学的 主旨。 四、积累迁移 （一）1.章，通“彰”，显著
2.(1)教授: 古义:官名,掌管传授学业和和考试等事 今义:指高等学校中职别最高的教师 (2)学者 古义:求学的人。 今义:指在学术上有一定成就的人。 3.(1)方:方形当……时 (2)书:书法书写 (3)能:能够技能能做的事 悬梁刺股(孙敬、苏秦)囊萤映雪(车胤、孙康) 凿壁偷光 (匡衡)韦编三绝(孔子)闻鸡起舞(祖逖)程门立雪(杨时)磨 杵成针(李白) 人生在勤,不索何获? (张衡) 业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。(韩愈) 聪明出于勤奋,天才在于积累。(华罗庚) 勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。(华罗庚) 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。(卡莱尔) 天才出于勤奋 (高尔基) 天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。(爱迪生)
2.（1）教授： 古义：官名，掌管传授学业和和考试等事。 今义：指高等学校中职别最高的教师。 （2）学者： 古义：求学的人。 今义：指在学术上有一定成就的人。 3．（1）方： 方形 当……时 （2）书：书法 书写 （3）能： 能够 技能 能做的事 （二） 悬梁刺股（孙敬、苏秦） 囊萤映雪（车胤、孙康） 凿壁偷光 （匡衡）韦编三绝（孔子） 闻鸡起舞（祖逖） 程门立雪（杨时） 磨 杵成针（李白） 人生在勤，不索何获？ （张衡） 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（韩愈） 聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚） 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。（华罗庚） 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（卡莱尔） 天才出于勤奋。 （高尔基） 天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。（爱迪生）