教案背景 1、面向学生:小学 2、学科:语文 3、课时:2 4、学生课前准备 (1)多媒体课件 (2)实物葫芦 (3)查询百度网站了解葫芦的生长过程 教学课题 、教学目标 知识与能力 1、认识6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容 懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 情感态度价值观 3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 (2)激发学生热爱科学和大自然的情感 教材分析 《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人 种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。 本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还 结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二 幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是 邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小
教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： （1）多媒体课件 （2）实物葫芦 （3）查询百度网站了解葫芦的生长过程 教学课题 一、教学目标 知识与能力 1、认识 6 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容， 懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 情感态度价值观 3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 （2）激发学生热爱科学和大自然的情感。 教材分析 《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人 种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。 本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还 结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二 幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是 邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小
葫芦变黄了,都落了。课文是按照事情发展的顺序写的,共四个自然段,以葫芦 的变化为线索讲述了一个可笑的故事 教学方法 本堂课教师用“复习导入一一朗读感悟一一归纳概括一一拓展应用一一生成创 新”的方式让学生学习本堂课的内容,充分利用百度搜索,多媒体课件,让学生 在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本,真正发挥教师的主导作用,让学生 的主体地位得以实现,把课堂还给学生,在学生在自己的“地盘”做主,学有所 得,乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围,同时也提高了学生学习语 文的能力,语文素养也在潜移默化中形成 教学要点 第二课时 教学重点 正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系 教学过程 解决问题 复习导入 1.师:同学们,你们喜欢生字宝宝吗? 生:喜欢。 师:那我们可不要让生字宝宝失望哦!下面老师就来检查检查大家生字掌握的情 况。百度搜索 http://image.baiducom/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-l&c1=2&word= 葫芦图片#pn=30htp://w.altupian.com/k/68/95/53367 课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车 朗读。同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。(教师用鼓励的语言 给学生信心,使他们信心和激情满满。) 2.师:那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦 的变化为线索讲述了一个可笑的故事。 教学方法 本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创 新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生 在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生 的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所 得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语 文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。 教学要点 第二课时 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学过程 解决问题 一、 复习导入 1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？ 生:喜欢。 师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情 况。百度搜索: http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word= 葫芦图片#pn=30http://www.aitupian.com/k/68/95/53367 课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车 朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言 给学生信心，使他们信心和激情满满。） 2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
细长的葫芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的? 生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次 师相机板书:长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦。看,老师手中就有个小 葫芦。(出示实物葫芦。)这么可爱的小葫芦,你们喜欢它吗 生:喜欢。 师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧! 生:齐读第一段。从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开 出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 那个人每天都要去看几次。 师:通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们,小葫芦这 么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?这节课我们就来 接着学习。 朗读感悟 师:现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都 会看好几次葫芦,可是他到底得到了葫芦吗?你是从哪看出来的?(出示多媒体) 生:种葫芦的人没得到小葫芦,因为我看见小葫芦落了一地。 生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦满满地变黄了,一个一个都落了 师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来呢?(板 书:虫更多了,变黄,都落了) 师:哪一幅图画出了这段内容呢? 生:64页的第四段,教师出示课件。百度图片搜索 http://image.baiducom/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=o 令C令令A◆《令∈ T◆◆&in=6211&cl=2&lm=-1kpn=868rn=l&di=18437281635kln=647&fr=&fm=&fm q=1324213584796 R&ic=&s=&se=&sme=O&tab=&width=&height=&face=&is=&isty pe=#pn86&-1&dil8437281635&objurlhttp://images2.cersp.com/gsyx/images/ article/20110801/upload 462d9fbf 13173a4f36b 7ffe 00000641 jpg&from UrlhTtp://gsyx.cersp.com/article/browse/3641330.jspx&w140&h109
细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？ 生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小 葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？ 生:喜欢。 师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！ 生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开 出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看几次。 师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这 么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来 接着学习。 二、 朗读感悟 1. 师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都 会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体） 生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。 生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。 师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板 书:虫更多了，变黄，都落了） 2. 师:哪一幅图画出了这段内容呢？ 生:64 页的第四段，教师出示课件。百度图片搜索： http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=�˽ ̰���Ҫ���Ǻ�«�̲�ͼ Ƭ��&in=6211&cl=2&lm=-1&pn=86&rn=1&di=18437281635&ln=647&fr=&fm=&fm q=1324213584796_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&isty pe=#pn86&-1&di18437281635&objURLhttp://images2.cersp.com/gsyx/images/ article/20110801/upload__462d9fbf_13173a4f36b__7ffe_00000641.jpg&from URLhttp://gsyx.cersp.com/article/browse/3641330.jspx&W140&H109
师:齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?你有什 么感受呢? 生:我感到很可惜,很惋惜。 生:我感到小葫芦很可怜,很心疼它。 师:那我们就试着读出心疼、可惜。 师:指名读,指导朗读。愿意一起来尝试读吗?注意把你的心情读出来。对比 63页的插图,你会产生哪些疑问呢?(出示课件)百度图片搜索: http://image.baiducom/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=o 令令C令令A令《令 T令◆&in=621l&cl=2&klm=-1&pn=86&rn=1&di=18437281635&ln=647&fr=&fm=&fm q=1324213584796 R&ic=&s=&se=&sme=O&tab=&width=&height=&face=&is=&isty pe=#pn85&-1&di34035700050&objurlhttp://images2.cersp.com/gsyx/images/ article/20110801/upload 462d9fbf 13173a4f36b 7ffe 00000640 jpg&from 僳h/簷读:諃bm/l肚tf軒惠新413:莓森黄了,一个 个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢?是什么导致它落呢?叶子上 长蚜虫他为什么不治?他在想些什么? 4.师:是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读文 2.3自然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案 5.指导朗读 生:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!我从这 句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫 师:你怎么理解这句话的? 生:他毫不在乎,也不怕。 师:怎么读出不在乎的语气呢?有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。体会不 同语气。 学生个别读,男女生对读,齐读。 师:是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。他是怎么说的?
3. 师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什 么感受呢？ 生:我感到很可惜，很惋惜。 生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。 师:那我们就试着读出心疼、可惜。 师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比 63 页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索： http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=�˽ ̰���Ҫ���Ǻ�«�̲�ͼ Ƭ��&in=6211&cl=2&lm=-1&pn=86&rn=1&di=18437281635&ln=647&fr=&fm=&fm q=1324213584796_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&isty pe=#pn85&-1&di34035700050&objURLhttp://images2.cersp.com/gsyx/images/ article/20110801/upload__462d9fbf_13173a4f36b__7ffe_00000640.jpg&from URLhttp://gsyx.cersp.com/article/browse/3641330.jspx&W140&H113 生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个 一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上 长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？ 4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文 2.3 自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。 5.指导朗读： 生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这 句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。 师：你怎么理解这句话的？ 生：他毫不在乎，也不怕。 师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不 同语气。 学生个别读，男女生对读，齐读。 师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？
生:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大 南瓜才好呢!” 师:你从他的话中感受到了什么? 生:我感受到他希望葫芦快点长。 师:你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些? 生:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢 师:是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。再齐读 他说的话。 师:你还从哪感受到他只在乎葫芦呢? 生:我从盯这个字能看出他在乎葫芦。 师:请同学做个盯的神情,齐读这段。 师:“自言自语”是怎么说呢?自己练习说一说,然后说给同桌听。 生:自言自语就是自己对自己说话。 理解“自言自语”,百度搜索 http://zhidao.baiducom/question/321114086.html 师:种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情 师:邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?种葫芦的人又是怎 样回答的? 生:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治 治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫 芦 师:邻居是怎样劝种葫芦的人的?邻居是什么样的心情呢? 生:邻居说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”邻居很着 急。(板书:生了蚜虫) 师:同学们,你们着急吗? 生:着急
生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大 南瓜才好呢！” 师：你从他的话中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫芦快点长。 师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些? 生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读 他说的话。 师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。 师：请同学做个盯的神情，齐读这段。 师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。 生:自言自语就是自己对自己说话。 理解“自言自语”，百度搜索： http://zhidao.baidu.com/question/321114086.html 师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。 师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎 样回答的？ 生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一 治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫 芦。” 师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？ 生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着 急。（板书：生了蚜虫） 师：同学们，你们着急吗？ 生：着急
师:那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。 生:自由练读 师:种葫芦的人此时怎样? 生:叶子上的虫还用治? 师:他的这句话是什么意思呢? 生:他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书:不用治) 师:你认为哪句更好些?为什么呢?体会语气不同 生:我认为第一句更好些,能体现出种葫芦的人很惊讶,加强了语气。而第二句 只有肯定的语气,语气不够强烈。 师:是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。 师:种葫芦的人错在哪里了呢? 生:首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。 其次是他不听邻居的劝告。 归纳概括 种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?如果第二年种葫 芦,看到蚜虫他会怎样做呢? 生:他会想:如果我好好照顾小葫芦就好了,它就不会落了,我要是听邻居的劝 告就好了。如果第二年种葫芦,再看到蚜虫我一定会马上处理的。 指导书写:重点:(1)“言”第一个横顿笔,第三笔横中线。 (2)“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两 个“土”字组成的 拓展应用 )的小花 )的葫芦藤 ()的小草 )的雪花 生成创新
师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。 生：自由练读。 师：种葫芦的人此时怎样？ 生：叶子上的虫还用治？ 师：他的这句话是什么意思呢？ 生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治) 师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。 生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句 只有肯定的语气，语气不够强烈。 师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。 师：种葫芦的人错在哪里了呢？ 生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。 其次是他不听邻居的劝告。 归纳概括 种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫 芦，看到蚜虫他会怎样做呢？ 生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝 告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。 指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。 （2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两 个“土”字组成的。 拓展应用 （ ）的小花 （ ）的葫芦藤 （ ）的小草 （ ）的雪花 生成创新
(1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?回家的时候把它画好,我们来评评谁 画的好。 (2)同学们课下可以进行百度搜索:百度视频《葫芦娃》,很有趣哦! http://video.baiducom/v?ct=301989888&rn=20&pn=o&db=0&s=25&word=#p 娃 板书设计: 14..我要的是葫芦 长满了绿叶一一生了蚜虫一一虫更多了 雪白的小花 不用治 可爱的小葫芦一一变黄,都落了。 教学反思: 《我要的是葫芦》这篇文章故事性很强,用具体生动的事例来说明一个道理。通 过学习课文让同学初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并感知事物之间是相 互有联系的。 、品词析句 课文共四个自然段,篇幅较短,好词佳句不少。如第一自然段中的“细长的葫芦 藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多 么可爱的小葫芦哇!”“他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊, 快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 在教学中,我引导学生抓住句子中“细长的”“雪白的”“可爱的” “自言自语”“盯着”等词语,让学生品词析句,体会这些词语在句
（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁 画的好。 （2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很有趣哦！ http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=葫芦 娃 板书设计： 14..我要的是葫芦 长满了绿叶——生了蚜虫——虫更多了 雪白的小花 不用治 ↗ ↓ ↓ 可爱的小葫芦——变黄，都落了。 教学反思： 《我要的是葫芦》这篇文章故事性很强，用具体生动的事例来说明一个道理。通 过学习课文让同学初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并感知事物之间是相 互有联系的。 一、品词析句 课文共四个自然段，篇幅较短，好词佳句不少。如第一自然段中的“细长的葫芦 藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多 么可爱的小葫芦哇！”“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊， 快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 在教学中，我引导学生抓住句子中“细长的” “雪白的”“可爱的” “自言自语”“盯着”等词语，让学生品词析句，体会这些词语在句
子中的作用,为积累语言做铺垫,为写作打基础 把课堂还给学生,发挥其主体作用 这篇课文要解决的主要问题就是:为什么种葫芦的那么喜欢葫 芦,最后葫芦还是一个个都落了?他最后得到葫芦了吗? 在解决这些问题时,我都没有直接提出来,而是让学生通过朗读 文本,读书进行体会,进而自己提出问题。我先引领学生学习第一自然段。提问: 谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫芦藤上有什么呢?花谢 以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?学生自行进行汇报,通过指名读,齐读, 让学生体会到种葫芦的人很喜欢小葫芦,进而引出问题:小葫芦这么可爱,种葫 芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?顺势引出课文最后一自然段的 学习,体会“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了”的心情。进而引出小葫芦 落了的原因,自然导入二、三段的学习,让学生带着问题读书,抓住“每天”“看 几次”“自言自语”“盯着”等词语理解课文内容,图文结合,(百度资源的应 用),通过对比邻居和种葫芦人的话语来更深层次理解小葫芦为什么落,种葫芦 人为什么没得到葫芦。整个过程教师充分发挥了主导作用,用启发的话语,让学 生在读中感悟,读中体会,充分发挥了学生的主体地位,真正将课堂还给了学生 虽然今天的课堂气氛融洽,学生学习兴致很高,但是本课的教学 还存在许多不足 对“盯”,“自然自语”的理解,指导不到位 让学生体会的时候,话语过于生硬,给学生体会的时间也短,显
子中的作用，为积累语言做铺垫，为写作打基础。 三、 把课堂还给学生，发挥其主体作用 这篇课文要解决的主要问题就是：为什么种葫芦的那么喜欢葫 芦，最后葫芦还是一个个都落了？他最后得到葫芦了吗？ 在解决这些问题时，我都没有直接提出来，而是让学生通过朗读 文本，读书进行体会，进而自己提出问题。我先引领学生学习第一自然段。提问： 谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫芦藤上有什么呢？花谢 以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？学生自行进行汇报，通过指名读，齐读， 让学生体会到种葫芦的人很喜欢小葫芦，进而引出问题：小葫芦这么可爱，种葫 芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？顺势引出课文最后一自然段的 学习，体会“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”的心情。进而引出小葫芦 落了的原因，自然导入二、三段的学习，让学生带着问题读书，抓住 “每天”“看 几次”“自言自语”“盯着”等词语理解课文内容，图文结合，（百度资源的应 用），通过对比邻居和种葫芦人的话语来更深层次理解小葫芦为什么落，种葫芦 人为什么没得到葫芦。整个过程教师充分发挥了主导作用，用启发的话语，让学 生在读中感悟，读中体会，充分发挥了学生的主体地位，真正将课堂还给了学生。 虽然今天的课堂气氛融洽，学生学习兴致很高，但是本课的教学 还存在许多不足。 1、 对“盯”，“自然自语”的理解，指导不到位。 让学生体会的时候，话语过于生硬，给学生体会的时间也短，显
得很仓促 在随文处理二、三自然段的教学时,提问的话语繁琐,不 精练,而且有重复提问的现象。 3、课堂上的鼓励性评价显得单一,形式化,没有体现出语言的 魅力。 4、在讲授第三自然段的时候,板书的处理没有跟上授课的节奏, 应进行相机板书。 5、拓展练习的题出的太少,学生练习量不够。 总之,存在的许多不足还需要在今后的教学中逐渐改正,多讲, 多练,多反思,慢慢完善,以取得更大的进步,使课堂更有实效 性,使教学更具特色,是自己的臂膀更丰盈,使孩子们更受益
得很仓促。 2、 在随文处理二、三自然段的教学时，提问的话语繁琐，不 精练，而且有重复提问的现象。 3、课堂上的鼓励性评价显得单一，形式化，没有体现出语言的 魅力。 4、在讲授第三自然段的时候，板书的处理没有跟上授课的节奏， 应进行相机板书。 5、拓展练习的题出的太少，学生练习量不够。 总之，存在的许多不足还需要在今后的教学中逐渐改正，多讲， 多练，多反思，慢慢完善，以取得更大的进步，使课堂更有实效 性，使教学更具特色，是自己的臂膀更丰盈，使孩子们更受益