比较·探究*我若为王 教学目标 (一)把握作者的观点,理清全文思路。 (二)了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法 (三)理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判,培养民主意识和 健全人格 教学重点难点: 重点:揣摩关键语句,挖掘课文的思想内容,批判王权意识和奴才思想 难点:理解幻想虚拟和假设论证的写作方法 教学时数: 课时 教学过程: (一)导语示例 普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之 君,普天之下的土地都属于他一人,天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享 有至高无上的权利,同学们,你想做君王吗?假如你做了大王,你喜欢有一大群 对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁,万岁!万万岁!”吗? 今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》,看看作者在大胆的假设下会 是怎样的一番情景,其中又包含着什么样的思想认识 (二)作者及文体简介(投影) 聂绀弩,现代作家,是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成 绩卓著、影响很大的杂文大家。 杂文,直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文,具有短小、活泼、锋利、隽 永的特点,一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理,寓庄于谐。本文就是 篇很优秀的杂文。 (三)朗读课文,初步感知 (四)具体研读课文 1、问题:聂先生喜欢做王吗 【明确】从文章最后两段可知,作者是怎样的观点态度。 (1)表达对奴才的憎恨 (2)提出憎恨的理由 (3)表明铲除皇权和奴才的愿望 (4)呼唤民主制度 (板书:结论铲除奴种改造世界) 2、问题:作者是怎样得出这个结论的? 【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景,进而否定奴才,否定为王。 (板书:假设幻想为王) 3、问题:本来假设自己为王了,为何又不想做了 【明确】因为有奴才的存在,憎恶奴才的嘴脸 4、讨论一:作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有 多可恶?根据文中的具体描写概括奴才相的特点。 师生共同讨论、分析后得出:(投影) 捧王后 趋炎附势 捧太子、王子阿谀奉承
比较·探究 *我若为王 教学目标： （一）把握作者的观点，理清全文思路。 （二）了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法。 （三）理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识和 健全人格。 教学重点难点： 重点：揣摩关键语句，挖掘课文的思想内容，批判王权意识和奴才思想。 难点：理解幻想虚拟和假设论证的写作方法。 教学时数： 一课时。 教学过程： （一）导语示例 “普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之 君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享 有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗？假如你做了大王，你喜欢有一大群 对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁！万万岁！”吗？ 今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会 是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。 （二）作者及文体简介（投影） 聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成 绩卓著、影响很大的杂文大家。 杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽 永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。本文就是一 篇很优秀的杂文。 （三） 朗读课文，初步感知 （四） 具体研读课文 1、问题：聂先生喜欢做王吗？ 【明确】从文章最后两段可知，作者是怎样的观点态度。 （1）表达对奴才的憎恨 （2）提出憎恨的理由 （3）表明铲除皇权和奴才的愿望 （4）呼唤民主制度 （板书：结论 铲除奴种 改造世界） 2、问题：作者是怎样得出这个结论的？ 【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景，进而否定奴才，否定为王。 （板书：假设 幻想为王） 3、问题：本来假设自己为王了，为何又不想做了？ 【明确】因为有奴才的存在，憎恶奴才的嘴脸。 4、讨论一：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有 多可恶？根据文中的具体描写概括奴才相的特点。 师生共同讨论、分析后得出：（投影） 捧王后 趋炎附势 捧太子、王子 阿谀奉承
捧公主、皇亲国戚俯首帖耳 捧王 惟命是从尽力实现王的愿望,不指摘王的过失、罪行 因此,王感到单独、寂寞、孤独,并恍然大悟:自己也不过是一个奴才的首领。 讨论二:王权和奴才的关系 【明确】首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方,奴才则接 受统治、管理,“君君、臣臣、父父、子子”,地位不同,做奴才的总想做王 做君王的总想压制奴才。但另一方面,二者相互依存,互为条件,缺一不可。奴 才是君王赖以生存的温床,君王是建立在奴才的地基上的。以要铲除奴才,也 要否定王权,最终实现人人为王,人人不是王的平等、民主的制度。 讨论三:《我若为王》说,“我”如果当了王,将变成一个暴君,要把臣民连同 尊长和师友一齐杀死。请联系全文,联系本单元有关任一篇的内容,说说你对下 列问题的理解。 ①、为什么这样做“或者反而是明君”? ②、这里表达的是对什么的痛恨? ③、这样极端的用语,给你的感觉是残酷还是痛快? 【明确】第1小题:把臣下、子民杀绝是“暴君”,但所做者是“不准一个奴种 留在人间”,这自然“反而正是明君 第2小题是对大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读,即自然不是作者 真要杀人,而是表达了对封建王权思想,尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴 性思想的极度的痛恨。 第3小题又是大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读。这样的极端用语, 应该是给读者以批判(痛斥)奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。 5、问题:作者当时是民国国民,在民国时期难道还真有人想做王吗?作者怎么 会提出这个话题的? 【明确】由一部影片的名字:“我若为王”提出话题的。(板书:引题“我若 为王”) 问题:这个片名意味着什么问题,为何会引起作者这么多的思考? 【明确】“我若为王”说明“我”仍处于奴才的地位。“我若为王”说明奴才总 是艳羡王权,并以“为王”为最高理想。到了民国,身为民国国民,却还有如 此“封建的残物”,说明封建主义基础还很牢固,民国还没有真正的民主制度 国民的封建意识还很浓厚,没有树立起民主思想。“我若为王”这个片名正是还 有奴才的明证,也就成为“世界还大有待于改进”的理由。“我若为王”这个电 影名字,不但触发了作者写作的欲望,而且引起了作者下面深沉的思索,作者把 批判的矛头实际指向封建专制主义,消灭奴才,消灭王权 6、问题:《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》这三篇文章意义深刻,都生动 有趣。探讨它们其中一篇使你读来趣味横生的原因。选择一篇进行分角色朗读或 表情朗诵。 【明确】《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以 及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑,所有与此有关的细节读 来生动有趣;设计出的那个使人人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提(即 骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”),即暴露人性弱点的这个智慧设计 显得生动有趣。 《黑信》主要是故事情节,这个荒诞喜剧十分有趣(当然《皇帝的新装》的故事 情节也荒诞可笑,生动有趣);夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜
捧公主、皇亲国戚 俯首帖耳 捧王 惟命是从 尽力实现王的愿望，不指摘王的过失、罪行 因此，王感到单独、寂寞、孤独，并恍然大悟：自己也不过是一个奴才的首领。 讨论二：王权和奴才的关系。 【明确】首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方，奴才则接 受统治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想做王， 做君王的总想压制奴才。但另一方面，二者相互依存，互为条件，缺一不可。奴 才是君王赖以生存的温床，君王是建立在奴才的地基上的。 以要铲除奴才，也 要否定王权，最终实现人人为王，人人不是王的平等、民主的制度。 讨论三：《我若为王》说，“我”如果当了王，将变成一个暴君，要把臣民连同 尊长和师友一齐杀死。请联系全文，联系本单元有关任一篇的内容，说说你对下 列问题的理解。 ①、为什么这样做“或者反而是明君”？ ②、这里表达的是对什么的痛恨？ ③、这样极端的用语，给你的感觉是残酷还是痛快？ 【明确】第 1 小题：把臣下、子民杀绝是“暴君”，但所做者是“不准一个奴种 留在人间”，这自然“反而正是明君”。 第 2 小题是对大题题干（含第 1 小题）涉及话语的进一步解读，即自然不是作者 真要杀人，而是表达了对封建王权思想，尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴 性思想的极度的痛恨。 第 3 小题又是大题题干（含第 1 小题）涉及话语的进一步解读。这样的极端用语， 应该是给读者以批判（痛斥）奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。 5、问题：作者当时是民国国民，在民国时期难道还真有人想做王吗？作者怎么 会提出这个话题的？ 【明确】由一部影片的名字：“我若为王”提出话题的。（板书：引题 “我若 为王”） 问题：这个片名意味着什么问题，为何会引起作者这么多的思考？ 【明确】“我若为王”说明“我”仍处于奴才的地位。“我若为王”说明奴才总 是艳羡王权，并以“为王”为最高理想。 到了民国，身为民国国民，却还有如 此“封建的残物”，说明封建主义基础还很牢固，民国还没有真正的民主制度， 国民的封建意识还很浓厚，没有树立起民主思想。“我若为王”这个片名正是还 有奴才的明证，也就成为“世界还大有待于改进”的理由。“我若为王”这个电 影名字，不但触发了作者写作的欲望，而且引起了作者下面深沉的思索，作者把 批判的矛头实际指向封建专制主义，消灭奴才，消灭王权。 6、问题：《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》这三篇文章意义深刻，都生动 有趣。探讨它们其中一篇使你读来趣味横生的原因。选择一篇进行分角色朗读或 表情朗诵。 【明确】《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以 及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有与此有关的细节读 来生动有趣；设计出的那个使人人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提（即 骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”），即暴露人性弱点的这个智慧设计 显得生动有趣。 《黑信》主要是故事情节，这个荒诞喜剧十分有趣（当然《皇帝的新装》的故事 情节也荒诞可笑，生动有趣）；夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜
特别是其中几个喜剧性的细节(读了五十篇才知为匿名信,气得不停地叨念自己 是傻瓜,自己把信的内容公之于众),这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣;描 述警察局长可笑的“踌躇满意”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”,十分 有趣。 《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”,特别是表现这一理趣、智趣的处处闪 耀机智火花的似乎信手写去的文笔特别精彩生动。其重点又在三处:一就是全篇 这种“假定又假定”的假定性的笔法。这样可以放开写,无论怎样极端,似乎只 是在骂自己,其实是对封建王权思想和奴性思想,对社会劣根的辛辣讽刺。二就 是最后三段的连续的大转折、大飞跃、大升华,简直是神来之笔,富有深刻的哲 理、深邃的思想、深入的洞察,内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所 表现的喜笑怒骂皆成文的风趣;写得似乎一点不留情面,似乎残酷至极,而只要 有正常语感的读者都感觉到是一种酣畅至极的痛快淋漓感。此外,全文中的反复、 排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感,使文中的讽刺处处读来趣 味盎然 (五)探讨本文的论证方法 由板书可知,文章引出话题后,进行假设,进而否定,最后得出结论,这是运用 了假设论证的方法和虚实结合的手法 (六)布置作业 1、复习课上内容,加深对本文假设论证写法的理解。 2、完成《伴你学语文》中的相关练习 【附】板书设计: 我若为王 引题“我若为王 假设幻想成王 结论铲除奴种改造世界
特别是其中几个喜剧性的细节（读了五十篇才知为匿名信，气得不停地叨念自己 是傻瓜，自己把信的内容公之于众），这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣；描 述警察局长可笑的“踌躇满意”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分 有趣。 《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”，特别是表现这一理趣、智趣的处处闪 耀机智火花的似乎信手写去的文笔特别精彩生动。其重点又在三处：一就是全篇 这种“假定又假定”的假定性的笔法。这样可以放开写，无论怎样极端，似乎只 是在骂自己，其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就 是最后三段的连续的大转折、大飞跃、大升华，简直是神来之笔，富有深刻的哲 理、深邃的思想、深入的洞察，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所 表现的喜笑怒骂皆成文的风趣；写得似乎一点不留情面，似乎残酷至极，而只要 有正常语感的读者都感觉到是一种酣畅至极的痛快淋漓感。此外，全文中的反复、 排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣 味盎然。 （五）探讨本文的论证方法 由板书可知，文章引出话题后，进行假设，进而否定，最后得出结论，这是运用 了假设论证的方法和虚实结合的手法。 （六）布置作业 1、复习课上内容，加深对本文假设论证写法的理解。 2、完成《伴你学语文》中的相关练习。 【附】板书设计： 我若为王 引题 “我若为王” 假设 幻想成王 结论 铲除奴种 改造世界