◎康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文(上) 课题 《我看》 课型 活动课 主备人 樊治国 上课时间 1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受作者抒发的情感 学习目标 2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力 学习重点目标1 学习难点目标2 学习过程 、预习导学 学生活动设计 目标导学一:初读课文,感知内容 (学生自主纠错) 作者介绍及写作背景 (1)作者介绍:穆旦(1918-1977),原名查良铮,著名爱国主义诗人 翻译家。出生于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真,许多 现代文学专家推其为现代诗歌第一人 (2)写作背景:这首诗作于1938年,当时作者年仅20岁,正在昆明西 南联合大学外文系读书。 (3)九叶诗派:是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗 歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有 《诗创造》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》,因 此被称为九叶诗人 2.指导学生朗读诗歌 诗歌朗读的要求:(1)读准字音,注意词语之间的停顿:(2)朗读的节奏要 宁为有闻而死,不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 唐柳宗元 君子在下位则多谤,在上位则多誉:小人在下位则多誉,在上位则多谤。 唐柳宗元
康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文 （上） 宁为有闻而死，不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 --------唐 柳宗元 君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。 --------唐 柳宗元 - 1 - 课题 《我看》 课型 活动课 主备人 樊治国 上课时间 学习目标 1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。 学习重点 目标 1 学习难点 目标 2 学习过程 一、预习导学 目标导学一：初读课文，感知内容 1．作者介绍及写作背景。 (1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多 现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 (2)写作背景：这首诗作于 1938 年，当时作者年仅 20 岁，正在昆明西 南联合大学外文系读书。 (3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗 歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有 《诗创造》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于 1981 年出版了《九叶集》，因 此被称为九叶诗人。 2．指导学生朗读诗歌。 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要 学生活动设计 （学生自主纠错）
◎康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文(上) 缓急适当:(3)注意朗读的语气、语调:(4)注意词语的重读:(5)读出情 例如:第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草 我看/它们低首/又低首, 也许远水/荡起了/一片/绿潮 请同学们有感情地朗读这首诗,注意朗读要求。 3.小组讨论:理解诗歌内容。 思考:“我"是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的? 明确:“我”在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃 和力量 目标导学二:再读课文,理解诗意 品读第一节,思考:第一节包含的意象有哪些?表现了春天大自然的 哪些特点? 明确:春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动 2.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语,分析它们的表达效果。 (可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表 明确:“揉过"低首”运用拟人的修辞手法,写出了春风吹过草地,小草随 风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮"运用比喻的修辞手法,把草 宁为有闻而死,不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 唐柳宗元 君子在下位则多谤,在上位则多誉:小人在下位则多誉,在上位则多谤。 唐柳宗元
康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文 （上） 宁为有闻而死，不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 --------唐 柳宗元 君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。 --------唐 柳宗元 - 2 - 缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情 感。 例如：第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。 3．小组讨论：理解诗歌内容。 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃 和力量。 目标导学二：再读课文，理解诗意 1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的 哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2．画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 (可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表 达) 明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随 风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草
◎康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文(上) 地比作“绿潮",写出了绿草像“潮水”一样涌动,给人带来无限生机和活力。 3.品读第二节,思考:第二节紧承第一节哪个词语?第二节描写的意象 有哪些?描绘了一幅怎样的画面? 明确:紧承第一节的“向晚 意象:展翅的飞鸟、天边的流云和大地 画面:在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边的流云, 彩霞铺满天空,也映红了大地。 4.品读第三节,这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”,在作者 笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语表现出来的? 明确:“大自然”包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼。“大自 然"给人带来心理的慰藉,通过“欢乐和忧戚在你的心胸里描画”表现出 来。“大自然”充满生机和活力,通过“丰润”和“勃发"表现出来。 5.品读第四节,如何理解“远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹 明确:古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对大自然无比热爱的 情感,用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6.品读第五节,思考:作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是 通过哪些词语体现出来的? 明确:愿望:和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”坦荡地漫游”歌唱"流盼"摇曳”表现出来。 7.请结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”? 明确:这首诗写于1938年,日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入 宁为有闻而死,不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 —唐柳宗元 君子在下位则多谤,在上位则多誉:小人在下位则多誉,在上位则多谤。 唐柳宗元
康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文 （上） 宁为有闻而死，不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 --------唐 柳宗元 君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。 --------唐 柳宗元 - 3 - 地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 3．品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象 有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 明确：紧承第一节的“向晚”。 意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云， 彩霞铺满天空，也映红了大地。 4．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者 笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自 然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出 来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹 息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的 情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是 通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 7．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入
◎康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文(上) 民族危急时刻,诗人心中充满着对祖国的忧虑。 目标导学三:把握中心,体会特色 这首诗通过对春天的所见所感,表现春天的大自然有着旺盛的生命力, 充满了渴望和追求,也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一:用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思想。诗歌中的大量意象 可谓是形、神兼备,形、情兼备,形、理兼备。如:这首诗中的意象主 要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红 的流云、沉醉了的大地 其二:富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节,第一节押ao韵:第二节押i韵:第三节第一句承第二节 的i韵,又换韵为a韵:第四节又换韵为i:第五节又换韵为u和i。读 起来朗朗上口,富有音乐美。 其三:首尾照应,结构严谨 第五节的“天风”鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳"照应了第一节和第二节 欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的逝去的多少欢乐和忧戚" 像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春"。处处照应,使全诗成为一个有 机的整体,又使情感抒发得很强烈。 板知 识 课后 反思 计络 宁为有闻而死,不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 唐柳宗元 君子在下位则多谤,在上位则多誉:小人在下位则多誉,在上位则多谤。 唐柳宗元
康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文 （上） 宁为有闻而死，不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 --------唐 柳宗元 君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。 --------唐 柳宗元 - 4 - 民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 目标导学三：把握中心，体会特色 1．这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力， 充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象 可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主 要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红 的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押 ao 韵；第二节押 i 韵；第三节第一句承第二节 的 i 韵，又换韵为 a 韵；第四节又换韵为 i；第五节又换韵为 iu 和 i。读 起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节； “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有 机的整体，又使情感抒发得很强烈。 知 识 网 络 （ 板 书 设 计 ） 课后 反思
巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文(上) 宁为有闻而死,不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 唐柳宗元 君子在下位则多谤,在上位则多誉:小人在下位则多誉,在上位则多谤。 唐柳宗元
康巴什新区第二中学教学设计系列 九年级语文 （上） 宁为有闻而死，不为无闻而生。《上扬州李吉甫相公献所著文启》 --------唐 柳宗元 君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。 --------唐 柳宗元 - 5 -