内容:《我的第一次文学尝试》|节次第1节上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 ①理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。 教学目标 ②了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用 ③体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 重点难点2体会、掌握文中形象生动、富有表现力的话句对表现中心人物的作用 教学方法预习法、讲解法,自主一合作一探究法,表演法 教学步骤 、导入新课 1故事导入:以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者,认识作 者 2课前热身: 教师启发学生:马克吐温究竟是怎样一位人物?他的力量何以让一位出版商 成为19世纪无可争议的头号大傻瓜? 简介作者(课件展示作者画像): 马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家,他一生创作了许多小说和其 他作品,如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》,《哈克贝利·费恩历险记》受 到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说,如 《百万英镑》、《镀金时代》等,鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学 习这位幽默大师的文章。(这一部分可以安排学生课下搜集材料,课上介绍。) 、初读课文 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文,整体把握课文内容 2师生互动(一)一学生小组内互动,师生全班内互动 自学生字词,并针对自读中对课文不懂的地方相互交流 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议,予以明确。 1)生字词(加点字): 煞费苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐 简意赅戏谑乳臭未干 盛气凌人 趾高气扬诽谤涉水过河 2)新词语(课下注解有的除外): 粗糙 花花公子 琐闻 寺责 教师检查学生字词的自学情况后,组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进 行全班讨论,全班群策群力帮助解答,教师也参与到其中去。 3.师生互动(二):“叔父离家外出了一周”,十三岁的马克·吐温独立办了 期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情?产生了怎 样的影响?(以上几件事情中哪些详写?哪些略写?) 学生以小组为单位讨论,并归纳整理。代表发言。 师生共同讨论,教师最后明确 共做了三件事情:撰文讽刺希金斯投河,撰文嘲笑两位知名人士;给一个新 来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚 影响是:作者办的周报引起了轰动,使这期报纸销量大增。作者初步展示了 他的文学才华,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。(第 、三件事情详写,第二件事情略写
内容：《我的第一次文学尝试》 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标 ①理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 ②了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 ③体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 重点难点 1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法 预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 教学步骤 一、导入新课： 1.故事导入：以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作 者。 2.课前热身： 教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商 成为 19 世纪无可争议的头号大傻瓜？ 简介作者（课件展示作者画像）： 马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其 他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利·费恩历险记》受 到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如 《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学 习这位幽默大师的文章。 （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。） 二、初读课文。 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。 2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动： 自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。 1）生字词（加点字）： 煞．费苦心 滑稽． 猝．不及防 撰．文 俗不可耐 言简意赅． 戏谑． 乳臭．未干 盛气凌．人 趾．高气扬 诽谤．． 涉．水过河 2）新词语（课下注解有的除外）： 粗糙 花花公子 琐闻 苛责 教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进 行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。 3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了 一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎 样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？） 学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。 师生共同讨论，教师最后明确： 共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新 来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增。作者初步展示了 他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第 一、三件事情详写，第二件事情略写
内容:《我的第-次文学尝试》节次第2节上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标|解交数家有有的太以用字文字的 ③体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用 1.了解作品的语言风格,以及从语言中渗透出来的真情实感 重点难点 2体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法预习法、讲解法,自主一合作一探究法,表演法 教学步骤 三、再读课文,理清课文结构层次,橛括课文主要内容。 1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上,给课文划分层次。 学生互相讨论交流。 教师先指名学生起来谈自己的看法,然后师生共同评议、小结。 教师出示投影,将课文层次结构明确展示 全文分两部分: 第一部分(1-5段):写了作者第一次文学尝试的具体内容。 第一层(1-3段)撰写希金斯投河的报道。 第二层(4段)撰写嘲笑两位知名人士的文章, 第三层(5段)给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 第二部分(6-7段):写作者第一次文学尝试的巨大反响 2指导学生根据课文的结构层次,概括全文的主要内容。 四、课堂学习效果检测(出示投影) 1.给加点汉字注拼音 A涉水B.粗糙C猝不及防D乳臭未干E趾高气扬F言简意赅 2.结合课文理解:文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容? 五、总结本节课内容,向课外延伸,教育学生应该礼貌待人。 指名学生学生总结本节课学习内容。(教师和其他学生补充) 课外延伸:对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待?在我们的生活中,每个 人每件事都能用这种手法加以讽刺吗? 教师组织学生讨论后,归纳明确。教育学生:文学手法是可以借鉴在写作中 的,但并非可以到处适用,为人处事中,我们必须要尊重他人,因人因事而异 课堂检测 2.基础训练积累部分 板书设计: 教学后记:
内容：《我的第一次文学尝试》 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标 ①理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 ②了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 ③体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 重点难点 1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法 预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 教学步骤 三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。 1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。 学生互相讨论交流。 教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。 教师出示投影，将课文层次结构明确展示： 全文分两部分： 第一部分（1—5 段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。 第一层（1-3 段）撰写希金斯投河的报道。 第二层（4 段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。 第三层（5 段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 第二部分（6—7 段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。 2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。 四、课堂学习效果检测（出示投影）： 1. 给加点汉字注拼音： A.涉．水 B.粗糙． C.猝．不及防 D.乳臭．未干 E.趾．高气扬 F 言简意赅． 2..结合课文理解：文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容？ 五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。 指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充） 课外延伸：对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个 人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？ 教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中 的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。 作 业： 1.课堂检测 2.基础训练积累部分 板书设计： 教学后记：
