第5课《我的读书生活》 课件
第5课《我的读书生活》 课件
教学目标 1.把握文章脉络,理清文章思路。 ■2.学习作者酷爱读书的优秀品质。 ■3.培养学生自主、合作、探究学习的能 力,提高学生阅读书籍的积极性
▪ 教学目标 ▪ 1．把握文章脉络，理清文章思路。 ▪ 2．学习作者酷爱读书的优秀品质。 ▪ 3．培养学生自主、合作、探究学习的能 力，提高学生阅读书籍的积极性
教学重难点 在整体把握可课文基础上,引导学生结合 自己的读书生活进行探究学习
▪ 教学重难点 ▪ 在整体把握可课文基础上，引导学生结合 自己的读书生活进行探究学习
教学安排 1.抓课文中的关键词语以及关键语句来 帮助理解课文内容 2.合作探究三个话题:读什么书?怎样读 书?为什么读书? 3.创设情景,引导学生思维
▪ 教学安排 ▪ 1．抓课文中的关键词语以及关键语句来 帮助理解课文内容。 ▪ 2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读 书?为什么读书? ▪ 3．创设情景，引导学生思维
导入新课 同学们,你们知道哪些有关于读书的小故事 或者读书的格言?(孔子读书,韦编三绝;匡衡 读书,囊萤夜读;孙康读书,凿壁偷光;孙敬头 悬 秦锥刺股; 基集蜡读书,张海迪身 残不忘读书。)书是光明的使者,是航标,是为 塔,是满载希望的风帆,是我们的引路人。人生 的道路上有了它的相伴,我们更能感受到生活的 丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没 计师雅科夫列夫的中学读书生活吧
▪ 一、导入新课 ▪ 同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事 或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡 读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头 悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身 残不忘读书。)书是光明的使者，是航标，是灯 塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生 的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的 丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没 计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!
整体把握,感知课文 )快速阅读文章,勾画关键语句,搜集文中 信息,整体感知课文内容。 (二)把握文章脉络,理清课文思路 思考:作者从哪几个方面回忆了自己中 学时代的读书生活? 作者主要从自我酷爱学习,读书兴趣广泛, 注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回 生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。 自己中学时代读书生活的。也就是说分 小组交流:你是怎样理清文章思路的, 告诉大家你的方法
▪ 二、整体把握，感知课文 ▪ (一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中 信息，整体感知课文内容。 ▪ (二)把握文章脉络，理清课文思路 ▪ 1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中 学时代的读书生活? ▪ 作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛， 注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回 忆自己中学时代读书生活的。也就是说分别从学 生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。 ▪ 2．小组交流：你是怎样理清文章思路的， 告诉大家你的方法
■3.师生交流:共同归纳小结方法 课文第二段兼有总起和过渡的作用,第一段概括了 我中学时代酷爱学习,注重综合性学习之后,作者用 “值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容 然后用“描述童年 我不能不提到书籍”这一句弓 出对所读书籍的具体记述,最后用一句话总结中学读书 生活的感 要学会抓文章的关键语句,总起文字概括全文要旨, 文章开头的句子或语段往往是全文的总起。过渡文字暗 示全文脉络,一般是总结上段内谷,概括提示下段内容 此部分学习旨在整体感知课文内容,引导学生探讨 理清文章思路的途径和普遍规律,初步了解作者酷爱学 习读书的优秀品质,为后面学生进一步研读探究打下基
▪ 3．师生交流：共同归纳小结方法： ▪ 课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了 我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一 句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容， 然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引 出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书 生活的感受。 ▪ 要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨， 文章开头的句子或语段往往是全文的总起。过渡文字暗 示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。 ▪ (此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨 理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学 习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基 础。)
三、自主、合作、探究、交流学习 小组讨论,全班交流: 1.你觉得作者的读书生活中哪些东西 特别值得我们学习? 2.谈谈你对读书的看法? (学生可以根据自己对文本的理解,自 己的生活体会和经验畅谈自己的感受,引 发学生对“读书”的思考,对“读书”的 关注。)
▪ 三、自主、合作、探究、交流学习 ▪ (一)小组讨论，全班交流： ▪ 1．你觉得作者的读书生活中哪些东西 特别值得我们学习? ▪ 2．谈谈你对读书的看法? ▪ (学生可以根据自己对文本的理解，自 己的生活体会和经验畅谈自己的感受，引 发学生对“读书”的思考，对“读书”的 关注。)
(二)自主合作探究: 探究主题一:“读什么书? 你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著,让你 看到崇高的思想碰撞出的火花;科幻小说,带你进入那 呻秘的宇宙;童话故事,7,1:你幻想那美好的世界。 1.课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或 哪一位作家的作品? 2.根据调査结果,学生确定推荐内容,推荐形式 (内容:名著、小说、科幻、童话、散文等。形式:讲 述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。 3.教师推荐阅读书目及报刊杂志 (教师应强调学生选取那些对自己思想,生活,学习有 启迪意义的作品,引导他们认识好的作品对陶冶情操, 培养优良品质等方面的作用。)
▪ (二)自主合作探究： ▪ 探究主题一：“读什么书?” ▪ 你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你 看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那 神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。 ▪ 1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或 哪一位作家的作品? ▪ 2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。 ▪ (内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。形式：讲 述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。) ▪ 3．教师推荐阅读书目及报刊杂志： ▪ (教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有 启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操， 培养优良品质等方面的作用。)
■探究主题二:“怎样读书?” 1.教师出谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。 历代往事它记载,知识没它传不开。(请打一物)谜底为 2.讨论交流:我们应该怎样去读一本书? (小组内部交流讨论:讲出自己读书的方法,相互讨论, 价方法是否有价值,对所提出的方法进行整合。全班 交流 各小组推选代表提出方法,在教师引导 筛选出最有效 生们的读书方法,教师也可进 行补充。可通过投影全班展示 1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、 愤怒或充满希望等),并解释你为什么会有这样的感觉。 (2)想象你就是书中的某个人物,根据“你”的经历和 感受写一本日记。 3)想象着对书中某一人物进行采访.你可以问他有关 书中的内容,也可以对他 问题。用你自己的 ,然后用该人物的语气进行回
▪ 探究主题二：“怎样读书?” ▪ 1．教师出谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。 历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为 书。 ▪ 2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书? ▪ (小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论， 评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。全班 性交流合作，各小组推选代表提出方法，在教师引导下 筛选出最有效，最适合学生们的读书方法，教师也可进 行补充。可通过投影全班展示) ▪ (1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、 愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。 ▪ (2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和 感受写一本日记。 ▪ (3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关 书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气 提问，然后用该人物的语气进行回答