2018年高考语文命题细目表 (一)高考语文命题细目表还原与仿制 (一)2017年全国语文Ⅱ卷细目表 题号分题考点指能力立意能力层 错项分析 (答案)值型向 级 难度 13单选文第考查理解文BB项“此时青花瓷与外来文化 选1、2、3中重要句子 已无关系”说法有误,因为选 段中的含意的能力 文中说“作为中外文明交融 重要语 的结晶”,说明此时青花瓷与 句 外来文化有关系。C项“明代 社会往往被认为是保守的” 说法有误,选文中说“明初往 往被认为是保守的”,明初在 选项中被说成明代。D项“从 而推动了当时的社会向多元 转型”说法错误,原文强调的 是青花瓷只是社会转型的 个例子,并没有推动社会转 23单段落结考查分析文CA项“论证了瓷器发展与审美 A选构和大章结构、归纳 观念更新的关系”有误。选文 意以及内容要点、概 第一段句是一个假设关系的 段落之括中心意思, 复句,强调了郑和远航带来活 间的逻分析论点、论 跃的贸易之后给青花瓷带来 辑关系据和论证方 的巨大变化。它的结论句也即 法的能力 论证的内容是第一段的:青花 瓷崛起是郑和航海时代技术 创新与文化交融的硕果,中外 交往的繁盛在推动文明大交 融的同时,也推动了生产技术 与文化艺术的创新发展 33单从文中考查筛选并CB项“青花瓷兴盛的成化年间 B 选重要的整合文中的 社会变化很快”无根据,文中 观点作信息,分析概 关于成化年间的信息只有 出推理括作者在文 句,即第二段句“成化年间原 中的观点态 料本土化带来了民窑青花瓷 度的能力 的崛起”,它只是说成华年间 的瓷器生产实现了原料的本
2018 年高考语文命题细目表 （一）高考语文命题细目表还原与仿制 （一）2017 年全国语文Ⅱ卷细目表 题号 (答案) 分 值 题 型 考点指 向 能力立意 能力层 级 错项分析 难 度 一 1 A 3 单 选 选文第 1、2、3 段中的 重要语 句 考查理解文 中重要句子 含意的能力 B B 项“此时青花瓷与外来文化 已无关系”说法有误，因为选 文中说“作为中外文明交融 的结晶”，说明此时青花瓷与 外来文化有关系。C 项“明代 社会往往被认为是保守的” 说法有误，选文中说“明初往 往被认为是保守的”，明初在 选项中被说成明代。D 项“从 而推动了当时的社会向多元 转型”说法错误，原文强调的 是青花瓷只是社会转型的一 个例子，并没有推动社会转 型。 2 A 3 单 选 段落结 构和大 意以及 段落之 间的逻 辑关系 考查分析文 章结构、归纳 内容要点、概 括中心意思， 分析论点、论 据和论证方 法的能力 C A 项“论证了瓷器发展与审美 观念更新的关系”有误。选文 第一段句是一个假设关系的 复句，强调了郑和远航带来活 跃的贸易之后给青花瓷带来 的巨大变化。它的结论句也即 论证的内容是第一段的：青花 瓷崛起是郑和航海时代技术 创新与文化交融的硕果，中外 交往的繁盛在推动文明大交 融的同时，也推动了生产技术 与文化艺术的创新发展 3 B 3 单 选 从文中 重要的 观点作 出推理 考查筛选并 整合文中的 信息，分析概 括作者在文 中的观点态 度的能力 C B 项“青花瓷兴盛的成化年间 社会变化很快”无根据，文中 关于成化年间的信息只有一 句，即第二段句“成化年间原 料本土化带来了民窑青花瓷 的崛起”，它只是说成华年间 的瓷器生产实现了原料的本
土化,并不能证明成华年间社 会变化很快。 43单选文的考査用选择C、DB项中“说明生命奇迹无法解 选内容和题的形式考 释”有误,说明人与人之间的 开头的查对选文相 感情真挚。 作用关内容和艺 术特色的分 析、鉴赏能力 55简选文中考查分析概B、C 答的重要括作品重要 概念概念的能力 66简选文中考查探究作F 答人称的者的创作意 变化使图的能力 用 73单文本材本题考查理B、CD项“居民分类投放的参与率 D选料一中解文中重要 和准确率低是垃圾分类工作 的图表句子的含意、 难以有效推进的主要原因” 和材料阅读图表并 分析不准确,根据“材料 二中的作出分析判 二”“分类的目标和途径不 重要语断的能力 十分清晰,后端分类处理不到 位、不完善,又影响前端居民 分类的积极性” 85多文本材考查筛选并CB项“居民对垃圾分类的认知 A 选料 整合文中信 和实践制约着垃圾分类的实 E 二的重息的能力 施效果”说法错误,且“新闻 要语句 媒体的宣传报道,有助于形成 舆论氛围,增强居民分类投 放、分类收集的意识”,于文 无据。C项“但也有污染属性 会对环境造成污染”和原文 表述“不按要求扔垃圾,并不 只是‘把资源放错了地方 而已,实际上,那就是随意丢 弃污染物、危害环境使得行 为”不一致。D选项“《生活 垃圾分类制度实施方案》制定 了完善的惩罚和奖励的政策 措施”,于文无据 94简材料考查对文中C 答一、二信息进行筛 中有关选、分析与概 信息括的能力
土化，并不能证明成华年间社 会变化很快。 4 B 3 单 选 选文的 内容和 开头的 作用 考查用选择 题的形式考 查对选文相 关内容和艺 术特色的分 析、鉴赏能力 C、D B 项中“说明生命奇迹无法解 释”有误，说明人与人之间的 感情真挚。 5 5 简 答 选文中 的重要 概念 考查分析概 括作品重要 概念的能力 Ｂ、C 6 6 简 答 选文中 人称的 变化使 用 考查探究作 者的创作意 图的能力 F 7 D 3 单 选 文本材 料一中 的图表 和材料 二中的 重要语 句 本题考查理 解文中重要 句子的含意、 阅读图表并 作出分析判 断的能力 B、C D 项“居民分类投放的参与率 和准确率低是垃圾分类工作 难以有效推进的主要原因” 分析不准确，根据“材料 二”“分类的目标和途径不 十分清晰，后端分类处理不到 位、不完善，又影响前端居民 分类的积极性” 8 A E 5 多 选 文本材 料一、 二的重 要语句 考查筛选并 整合文中信 息的能力 C B 项“居民对垃圾分类的认知 和实践制约着垃圾分类的实 施效果”说法错误，且“新闻 媒体的宣传报道，有助于形成 舆论氛围，增强居民分类投 放、分类收集的意识”，于文 无据。C 项“但也有污染属性， 会对环境造成污染”和原文 表述“不按要求扔垃圾，并不 只是‘把资源放错了地方’ 而已，实际上，那就是随意丢 弃污染物、危害环境使得行 为”不一致。D 选项“《生活 垃圾分类制度实施方案》制定 了完善的惩罚和奖励的政策 措施”，于文无据。 9 4 简 答 材料 一、二 中有关 信息 考查对文中 信息进行筛 选、分析与概 括的能力 C
103单文段中考查根据文 A选的某些言文句意和 语句句式特点断 句的能力 113单文段中考查结合文B“收考”解释错误,意为拘捕 B选重要词本内容分析 拷问 语所包文言文常见 含的文实词所包含 化意义的文化内涵 的能力 123单对文本考查从对重B、C赵意没有教导他们弃恶从善 C选内容的要实词的理 分析和解到文中部 综合分内容分析 与概括的能 1310翻文段中考查对文言B 译重要语实词、虚词 句 句式综合运 用能力 145多对尾联考査鉴赏文DB、D项错误,这里既不是自 BD选典故的学作品的思 夸,也不是自谦,而是为弟弟 赏析想内容和表 出使契丹的安危着想 达技巧的能 156简古诗中考查体会重D 答的开头要语句的丰 语句富含意,鉴赏 作品文学形 象的能力 65默全国卷考查在对古A 写所规定诗文理解的 的初高基础上默写 中背诵的能力 篇目 三173单对一些考查辨析成E夺天工:指人工的精巧胜过 选常见成语词义和在 天然;望尘莫及:比喻远远地 语的使特定语境中 落在后面;温尔文雅:形容人 用 的使用能力 态度温和,举止斯文。 183单辨析语考查运用语EA项缺主语“今年”;B项应 C选病言知识辨析 去掉“在……下”,突出主语 语句的结构 “教育部门的大力扶持”;D 性或语义性 项“最后”位置不当,“录
二 10 A 3 单 选 文段中 的某些 语句 考查根据文 言文句意和 句式特点断 句的能力 11 B 3 单 选 文段中 重要词 语所包 含的文 化意义 考查结合文 本内容分析 文言文常见 实词所包含 的文化内涵 的能力 Ｂ “收考”解释错误，意为拘捕 拷问。 12 C 3 单 选 对文本 内容的 分析和 综合 考查从对重 要实词的理 解到文中部 分内容分析 与概括的能 力 B、C 赵憙没有教导他们弃恶从善 13 10 翻 译 文段中 重要语 句 考查对文言 实词、虚词、 句式综合运 用能力 Ｂ 14 BD 5 多 选 对尾联 典故的 赏析 考查鉴赏文 学作品的思 想内容和表 达技巧的能 力 Ｄ Ｂ、Ｄ项错误，这里既不是自 夸，也不是自谦，而是为弟弟 出使契丹的安危着想。 15 6 简 答 古诗中 的开头 语句 考查体会重 要语句的丰 富含意，鉴赏 作品文学形 象的能力 Ｄ 16 5 默 写 全国卷 所规定 的初高 中背诵 篇目 考查在对古 诗文理解的 基础上默写 的能力 Ａ 三 17 A 3 单 选 对一些 常见成 语的使 用 考查辨析成 语词义和在 特定语境中 的使用能力 Ｅ 巧夺天工：指人工的精巧胜过 天然；望尘莫及：比喻远远地 落在后面；温尔文雅：形容人 态度温和，举止斯文。 18 C 3 单 选 辨析语 病 考查运用语 言知识辨析 语句的结构 性或语义性 Ｅ Ａ项缺主语“今年”；Ｂ项应 去掉“在……下”，突出主语 “教育部门的大力扶持”；Ｄ 项“最后”位置不当，“录
语病的能力 取”和“名额”不搭配 193单语言表本题考查语EA项“失陪”不当:C项“寒 B选达的得言运用综合 舍”有误;D项应把“千金” 体 分析判断能 不当。 06补语言运考查在理解E 写用的简语境的基础 明、连上进行简明、 连贯表述的 能力 215简文段中考查对语段E、F 答的推理中推理内容 内容进行分析,并 指出其错误 的能力 四2260写根据所考查选择所E 作给材料给关键词,进 的内容行构思,并限 和范围时成文的 作文 (二)高考命题规律解读 1.考查内容 (1)基本知识 2017年高考新课标语文全国卷共分为现代文阅读、古诗文阅读、语言 文字运用、写作四个部分,其中现代文阅读又分为论述类文本阅读、文学类文本 阅读、实用类文本阅读,古诗文阅读又分为文言文阅读、古诗词阅读、名篇名句 默写三部分,每个部分都要求考生具备相应的基础知识。论述类文本中主要是有 关论点、论据、论证和逻辑推理的有关知识:小说阅读主要是人物、情节、环境 和语言特色的有关知识;散文主要是有关结构、线索、写作手法的主要知识;实 用类文本主要是各种实用类文本的文体特点知识。文言文阅读主要是有关实词、 虚词、特殊句式的有关知识;古诗词阅读主要是意象、表现手法的有关知识。语 言文字运用主要是成语、病句和语言表达的简明、连贯、得体的有关知识。写作 主要是记叙文、议论文、实用类文章等文体知识和叙述、议论、抒情等表达方式 的相关知识。 (2)基本能力 高考语文的命题形式可能会千变万化,但对考生基本能力的考查相对 稳定。高考语文主要考査考生在六个方面的能力:即识记能力、理解能力、分析 综合能力、鉴赏评价能力、表达应用能力和探究能力。2017年高考全国语文卷 考查最多的能力依次是 首先,对理解能力的要求贯穿始终,理解是基础,考生必须能够领会
语病的能力 取”和“名额”不搭配 19 B 3 单 选 语言表 达的得 体 本题考查语 言运用综合 分析判断能 力 Ｅ Ａ项“失陪”不当；Ｃ项“寒 舍”有误；Ｄ项应把“千金” 不当。 20 6 补 写 语言运 用的简 明、连 贯 考查在理解 语境的基础 上进行简明、 连贯表述的 能力 Ｅ 21 5 简 答 文段中 的推理 内容 考查对语段 中推理内容 进行分析，并 指出其错误 的能力 Ｅ、Ｆ 四 22 60 写 作 根据所 给材料 的内容 和范围 作文 考查选择所 给关键词，进 行构思，并限 时成文的 Ｅ （二）高考命题规律解读 1.考查内容 （1）基本知识 2017 年高考新课标语文全国卷共分为现代文阅读、古诗文阅读、语言 文字运用、写作四个部分，其中现代文阅读又分为论述类文本阅读、文学类文本 阅读、实用类文本阅读，古诗文阅读又分为文言文阅读、古诗词阅读、名篇名句 默写三部分，每个部分都要求考生具备相应的基础知识。论述类文本中主要是有 关论点、论据、论证和逻辑推理的有关知识；小说阅读主要是人物、情节、环境 和语言特色的有关知识；散文主要是有关结构、线索、写作手法的主要知识；实 用类文本主要是各种实用类文本的文体特点知识。文言文阅读主要是有关实词、 虚词、特殊句式的有关知识；古诗词阅读主要是意象、表现手法的有关知识。语 言文字运用主要是成语、病句和语言表达的简明、连贯、得体的有关知识。写作 主要是记叙文、议论文、实用类文章等文体知识和叙述、议论、抒情等表达方式 的相关知识。 （2）基本能力 高考语文的命题形式可能会千变万化，但对考生基本能力的考查相对 稳定。高考语文主要考查考生在六个方面的能力：即识记能力、理解能力、分析 综合能力、鉴赏评价能力、表达应用能力和探究能力。2017 年高考全国语文卷 考查最多的能力依次是： 首先，对理解能力的要求贯穿始终，理解是基础，考生必须能够领会
并解释词语、句子、段落的意思,才能对相应问题做更加深入地思考。 其次是分析综合能力,在理解的基础上,考生要能够从因到果、由表 及里地剖析材料,然后进行归纳整合或高度概括 然后是表达能力,文学类文本阅读、实用类文本阅读、古代诗歌阅读 语言文运用部分试题和作文,均是对表达能力的考查,考生是否能够做到文从字 顺、层次分明的表述,直接显现出表达能力的高下。 另外三个能力涉及较少。在文学类文本阅读和古代诗歌阅读下面出现 少量的鉴赏题目,也是在理解和分析综合的基础上,对阅读材料中相关内容进行 鉴别、赏析和评说。对识记和探究能力的考査最少 (3)学科素养 全国卷语文试题并不会单纯体现为对某个知识点的考查,而是把相关 知识与相关能力结合起来,综合表现为对考生运用学科知识解决问题过程的考 查,即对考生语文素养的考查。主要表现在以下几个方面: 语言的建构与运用。考生通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖 国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,并在考题所提供的具体语 言情境中正确有效地运用它们。 思维的发展与提升。考生必须能够从语言和文学形象中获得直觉体验, 能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、 有条理的表达自己的观点和发现,表现出思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判 性、独创性。 审美欣赏与创造。考生必须能够通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺 术,体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理,并逐渐学会 运用口头和书面语言表现美和创造美,形成自觉的审美意识和审美能力,养成高 雅的审美情趣和高尚的品位 文化传承与理解。考生必须能够继承中国优秀传统文化,理解、借鉴 不同民族和地区文化的能力。 2.高考语文全国卷的命题规律 (1)稳定性 高考语文全国卷归根结底主要是从读和写两个方面对考生的基本能力 进行考查,所以今年的全国语文卷的题目设置还是以阅读和写作两个方面的内容 为主 阅读方面依然是分为现代文阅读和古诗文阅读,现代文阅读又分为论 述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读,而古诗文阅读分为文言文阅 读、古代诗歌阅读和名言名句默写。阅读之外是语言应用与表达和写作。考查形 式相对稳定,使考生在复习的时候有规律可循。 (2)综合性 今年的高考语文全国卷在对考生能力的考查方面都表现出综合性。它 几乎所有的题目都需要在理解的基础上解答,即使是名篇名句默写也不再是简单 地对古诗文上下句的填空默写,而是在正确理解古诗文内容的基础上填空。阅读 中简答题和写作题目只有在理解了试卷文字所提供的信息之后,才能进行分析综 合、鉴赏评价或探究,所形成的答案又是考生表达能力的具体体现。如全国卷第 15题要求赏析“无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声”的精妙之处,考生需要对 “衔枚疾走”这个成语有所了解,还必须理解这句诗写的是作者在礼部贡院观看 进士就试时的感受,才能去分析作者所使用的表现手法,进而感知诗中所寄寓的
并解释词语、句子、段落的意思，才能对相应问题做更加深入地思考。 其次是分析综合能力，在理解的基础上，考生要能够从因到果、由表 及里地剖析材料，然后进行归纳整合或高度概括。 然后是表达能力，文学类文本阅读、实用类文本阅读、古代诗歌阅读、 语言文运用部分试题和作文，均是对表达能力的考查，考生是否能够做到文从字 顺、层次分明的表述，直接显现出表达能力的高下。 另外三个能力涉及较少。在文学类文本阅读和古代诗歌阅读下面出现 少量的鉴赏题目，也是在理解和分析综合的基础上，对阅读材料中相关内容进行 鉴别、赏析和评说。对识记和探究能力的考查最少。 (3)学科素养 全国卷语文试题并不会单纯体现为对某个知识点的考查，而是把相关 知识与相关能力结合起来，综合表现为对考生运用学科知识解决问题过程的考 查，即对考生语文素养的考查。主要表现在以下几个方面： 语言的建构与运用。考生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖 国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，并在考题所提供的具体语 言情境中正确有效地运用它们。 思维的发展与提升。考生必须能够从语言和文学形象中获得直觉体验， 能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、 有条理的表达自己的观点和发现，表现出思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判 性、独创性。 审美欣赏与创造。考生必须能够通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺 术，体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会 运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高 雅的审美情趣和高尚的品位。 文化传承与理解。考生必须能够继承中国优秀传统文化，理解、借鉴 不同民族和地区文化的能力。 2.高考语文全国卷的命题规律 （1）稳定性 高考语文全国卷归根结底主要是从读和写两个方面对考生的基本能力 进行考查，所以今年的全国语文卷的题目设置还是以阅读和写作两个方面的内容 为主。 阅读方面依然是分为现代文阅读和古诗文阅读，现代文阅读又分为论 述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，而古诗文阅读分为文言文阅 读、古代诗歌阅读和名言名句默写。阅读之外是语言应用与表达和写作。考查形 式相对稳定，使考生在复习的时候有规律可循。 （2）综合性 今年的高考语文全国卷在对考生能力的考查方面都表现出综合性。它 几乎所有的题目都需要在理解的基础上解答，即使是名篇名句默写也不再是简单 地对古诗文上下句的填空默写，而是在正确理解古诗文内容的基础上填空。阅读 中简答题和写作题目只有在理解了试卷文字所提供的信息之后，才能进行分析综 合、鉴赏评价或探究，所形成的答案又是考生表达能力的具体体现。如全国卷第 15 题要求赏析“无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声”的精妙之处，考生需要对 “衔枚疾走”这个成语有所了解，还必须理解这句诗写的是作者在礼部贡院观看 进士就试时的感受，才能去分析作者所使用的表现手法，进而感知诗中所寄寓的
感情、赏析评价诗歌的表现手法,所以这个题是对考生识记能力、理解能力、分 析综合能力、欣赏能力、表达能力的综合考查,而要真正体会作者的愉悦心理, 还需要一定的探究能力。 (3)应用性 高考语文全国卷的另一个特点表现在对语文知识的应用方面。语文学 习必须为生活服务,考生所学的语文知识只有运用到生活实际中才会显出它的价 值。2017年的高考语文试题在这方面体现出灵活性,特别是语言文字应用题目, 突出考査考生在语言表达的简明、连贯和得体等能力方面,均提供特定的语言场 景;三份试卷的作文题目更是要求考生针对自己所经历的社会生活或学习生活, 说出自己的心里话,很好地制止了往年考试中所出现的利用现成论据宿构和套作 的现象。 4)创新性 近几年高考试题虽然结构框架大致固定,但考查内容千变万化。今年全国、、卷 从论述类文本阅读到写作均有重大调整,取消了选考内容,文学类文本阅读和实 用类文本阅读同时作为必考内容出现。文学类文本阅读由小说一统天下的局面改 为小说、散文并列的情况;实用类文本阅读把原来多年考查的人物传记换成了学 术报告,而且采用非连续性文本形式,又把原来语言文字运用中的图文转换渗透 其中,灵活多变,真实地考査了考生解决问题的能力。即使是看上去没什么变化 的必考部分在内容上也有很大变化,这一点在论述类文本的考查上非常明显。写 作方面也改变了过去的一事一议,侧重于宏大叙述和传统文化,引导考生正确认 识社会和生活,体现出对考生综合素养的考查
感情、赏析评价诗歌的表现手法，所以这个题是对考生识记能力、理解能力、分 析综合能力、欣赏能力、表达能力的综合考查，而要真正体会作者的愉悦心理， 还需要一定的探究能力。 （3）应用性 高考语文全国卷的另一个特点表现在对语文知识的应用方面。语文学 习必须为生活服务，考生所学的语文知识只有运用到生活实际中才会显出它的价 值。2017 年的高考语文试题在这方面体现出灵活性，特别是语言文字应用题目， 突出考查考生在语言表达的简明、连贯和得体等能力方面，均提供特定的语言场 景；三份试卷的作文题目更是要求考生针对自己所经历的社会生活或学习生活， 说出自己的心里话，很好地制止了往年考试中所出现的利用现成论据宿构和套作 的现象。 （4）创新性 近几年高考试题虽然结构框架大致固定，但考查内容千变万化。今年全国、、卷 从论述类文本阅读到写作均有重大调整，取消了选考内容，文学类文本阅读和实 用类文本阅读同时作为必考内容出现。文学类文本阅读由小说一统天下的局面改 为小说、散文并列的情况；实用类文本阅读把原来多年考查的人物传记换成了学 术报告，而且采用非连续性文本形式，又把原来语言文字运用中的图文转换渗透 其中，灵活多变，真实地考查了考生解决问题的能力。即使是看上去没什么变化 的必考部分在内容上也有很大变化，这一点在论述类文本的考查上非常明显。写 作方面也改变了过去的一事一议，侧重于宏大叙述和传统文化，引导考生正确认 识社会和生活，体现出对考生综合素养的考查