人教新课标版七年级上册第三课 雨的四季
雨的四季 人教新课标版七年级上册第三课
初读感知 总写对雨的感受(第1段)喜欢 描绘不同季节雨的特点(2-6段) 春天的雨夏天的雨 秋天的雨冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情(第7段)
初读感知 最后抒发对雨的爱恋之情（第7段） 总写对雨的感受(第1段）喜欢 描绘不同季节雨的特点（2-6段） 春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨
初读感知 作者爱恋雨的理由是什么? 雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润, 给思想带来流动,使灵魂得到净化
初读感知 作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化
合作探究 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语 形容一下每幅图不同的美。 春雨美丽而娇媚 初生的喜悦 夏雨热烈而粗犷 青春的绽放 秋雨端庄而沉思 成熟的智慧 冬雨自然而平静 晚景的真淳
合作探究 美丽而娇媚 初生的喜悦 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语 形容一下每幅图不同的美。 热烈而粗犷 青春的绽放 端庄而沉思 成熟的智慧 冬雨 自然而平静 晚景的真淳 秋雨 春雨 夏雨
合作探究 2文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处? 春雨给万物带来的变化 雨过天睛的春意盎然 间接描写 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究 2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处? 春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究 3.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了 句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告,说下就下 光头浇雨,更有滋味; 一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长 暑气被吸收 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲
合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲
合作探究 4.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收 获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想, 使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。 5.这种“特殊的温暧”,是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人 感觉到湿润、明亮与温暧,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦 的气息,忘记了严冬
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 5. 这种“特殊的温暖” ，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬
合作探究 品读第六段 上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你 第二人称便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化 使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接 抒发对“雨”的爱恋之情
合作探究 上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你” 。 品读第六段 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化 使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接 抒发对“雨”的爱恋之情。 第二人称 便于抒发自己的情感 更加亲切自然
合作探究 品读第七段 这一段在文章中有什么作用? 段落作用 结构上 内容上 总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨, 抒发作者对雨的爱恋之情
合作探究 这一段在文章中有什么作用？ 品读第七段 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨， 抒发作者对雨的爱恋之情。 段落作用 结构上 内容上
合作探究 思考 能否用《四季的雨》 来替换原本的篇名? 原先的标题妙在何处?
合作探究 思考： 能否用《四季的雨》 来替换原本的篇名？ 原先的标题妙在何处？