12.罗布泊,消逝的仙湖 吴刚 教学目的 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习对比和引用数据的方法 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学过程 自主预习 给下列加点字注音。 萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(gel无垠(ynl)边缘 (yuan) 2.解释下列词语 萧瑟:形容风吹树木的声音。 干涸:河道、池塘等没有水了。 :没有东西遮盖 戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物较少。 沧海桑田:大海里的一颗谷粒。 无限:辽阔无边 边缘:沿边的部分。 3、导语 探究质则 快速阅读全文,思考以下问题 罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。 在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着· 现在的罗布泊是什么样子?这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。 盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目据堤引水,盲目建泵站抽水 3>本文体现了作者怎样的思想感情 强烈的忧患意识和痛惜之情,为罗布泊生态之恶化而痛苦,为人们索取之盲目而痛惜 作探究 1、自由阅读课文,画出文中你认为最精彩的句子,点评其好在哪里。(至少2例) 2、设问:本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信? 作者运用了各种表现手法,一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比:二是运用拟人手法,以事物 自身的诉说引起人内心的震动,如“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田 的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状,实在让人痛心疾首:三是 运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会 如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么? 我与罗布泊同龄,共百岁。 2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从出生~20岁(从斯文·赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有情调。)
12．罗布泊，消逝的仙湖 吴 刚 教学目的 1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1．学习对比和引用数据的方法。 2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学过程 自主预习 1．给下列加点字注音。 萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4) 裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘 (yuan2) 2．解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 3、导语 探究质疑 快速阅读全文，思考以下问题。 罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… 现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。 本文体现了作者怎样的思想感情？ 强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜 合作探究 ： 1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至少 2 例） 2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？ 作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物 自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田 的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是 运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 3、如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 1．我与罗布泊同龄，共百岁。 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3．从出生～20 岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁~60岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁~100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故 乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊
从 20 岁～60 岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从 60 岁～100 岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故 乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)