2019-2020年人教版高中语文必修二表达交流《想象世界——学习虚 构》教案 【教学目标】 (1)培养学生的想象力 (2)掌握虚构作文的方法 【教学重难点】 了解想象、虚构的概念和方法。 掌握虚构作文的方法 教学过程 导入 在写作中,常听一些同学叹息:“这些事,我经历过;这一主题,我也想过,为什么他 写得这么精彩,而我不行呢。”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。 《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭 的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿 的:正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 学生讨论:本文如何想像? 师总结:这里,“羞涩”也好,“歌声”也好,都是主观想像之笔。既然是主观的,写作 就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。通常,荷塘容易描写,而月光下的荷花荷叶则 较难描绘;画家绘画,不怕画断山衔月,就怕画月色下的景物,因为月景朦胧,波光林影时 刻在变化着,不容易在画面上表现出来。画画尚如此,要用语言文字表达画笔所不能表达的 画物,自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气,不是用宏伟的结 构和华美的文字,只凭着新奇的想像,委婉细致地写出来,显得十分迷人 写作中必须借助想像。首先,借助想像填补生活。作者的生活面总是有限的,可是写文 章却要求作者的知识是无限的这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。即使写亲身经历的事实, 也不能没有想像,因为写文章不是对生活的完全照搬,对素材的取舍,情节的组合,人物活 动的细节安排等等,都要作艺术性的处理,其中就包含着合理的想像。其次,借助想像构制 文章。文章的构制是个复杂的思想活动过程,即使素材很丰富,也不是简单的拼接,其中有 主题的提炼、素材的加工等等问题;此外还要考虑采用什么形式去表达。这种创造性思维中
2019-2020 年人教版高中语文必修二表达交流《想象世界——学习虚 构》教案 【教学目标】 (1)培养学生的想象力。 (2)掌握虚构作文的方法。 【教学重难点】 了解想象、虚构的概念和方法。 掌握虚构作文的方法。 教学过程 一、导入 在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我经历过；这一主题，我也想过，为什么他 写得这么精彩，而我不行呢。”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想像力。 《荷塘月色》 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿 的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 学生讨论：本文如何想像？ 师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想像之笔。既然是主观的，写作 就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则 较难描绘；画家绘画，不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时 刻在变化着，不容易在画面上表现出来。画画尚如此，要用语言文字表达画笔所不能表达的 画物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结 构和华美的文字，只凭着新奇的想像，委婉细致地写出来，显得十分迷人。 写作中必须借助想像。首先，借助想像填补生活。作者的生活面总是有限的，可是写文 章却要求作者的知识是无限的。这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。即使写亲身经历的事实， 也不能没有想像，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍，情节的组合，人物活 动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想像。其次，借助想像构制 文章。文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有 主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。这种创造性思维中
就包括想像。第三,借助想像使文章増色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及 连珠的妙语、奇巧的比喻等等,都要凭借想像的驰骋。 老师在黑板上画一条波浪线 ,学生想像它是什么一一山脉攒动的人头弯曲 的绳子蛇心电图方便面蜿蜒的小路妈妈的皱纹荷花的香味音乐的旋律起伏不定的 成绩起伏的命运人生的坎坷起落不平静的心情… 这么一个小小的看似呆板的曲线,包含了如此丰富生动的内容,这都是因为同学们张开 了想象的翅膀,可见,想象能让单一变得多样化,想象能让呆板化做生动,想象能让我们的 世界更丰富。用伟大的科学家爱因斯坦的话来说:想象是一切创造之源。 想像是一切创造之源 一爱因斯坦 想象如此重要,然而我们中学生怎样培养自己的想象力呢?其实,作文的虚构就是其中 种有效的途径。这节课,就让我们在想象的世界里,学习作文的虚构吧 二、虚构与表达 虚构是创作的一种手法,是指创作者在从事写作活动中充分调动想象思维,对所叙述的 故事或塑造的人物形象进行艺术再加工的过程。那么,怎样进行虚构呢? 虚构要以现实生活为基础。任何创作来源于生活又服务于生活。虚构也必须以现实生活 为基础,须符合生活的逻辑与常理,这样才能反映生活,对读者有所启发和教育。我们所进 行的虚构必须以现实生活为基础,决不是所谓的胡编乱造 掌握虚构的方法和技巧。虚构是把现实生活典型化,目的是能突出地反映生活的本质。 因此,虚构时就必须把生活中的素材集中、概括,加工提炼,改造集中,虚构出新的形象。 也就是通过对生活的体验和分析,把生活中最有意义的表象加以分析和综合,以表现生活中 个别的、具体的、富有美感的形象。正如鲁迅在《我怎么起小说来》中所说的:“所写的事 迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但决不全用这事实,只是采取一端,加以改造,或生 发开去,到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样,没有专用过一个人, 往嘴在渐江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的脚色。” 为此,写景可借助过去的景、将来的景和心中的景,来反映眼前实景;写人可借助杂取 合成的、虚拟创造的非真实人物来表现真实的人生;记事可借助假设的、梦幻的、虚构的非 现实中的事来反映真情实事 那么,同学们在写作文时,也可以不必拘泥于亲身经历的事情,毕竟生活是平淡的,毕 竟大家的生活阅历也有限,有时候,我们发挥想象、虚构一个故事来反映生活的真实,也许 更生动、也更典型。所以,近年来高考试卷中都提示考生:作文可以大胆想象,编写故事
就包括想像。第三，借助想像使文章增色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及 连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想像的驰骋。 老师在黑板上画一条波浪线～～～～，学生想像它是什么——山脉 攒动的人头 弯曲 的绳子 蛇 心电图 方便面 蜿蜒的小路 妈妈的皱纹 荷花的香味 音乐的旋律 起伏不定的 成绩 起伏的命运 人生的坎坷起落 不平静的心情…… 这么一个小小的看似呆板的曲线，包含了如此丰富生动的内容，这都是因为同学们张开 了想象的翅膀，可见，想象能让单一变得多样化，想象能让呆板化做生动，想象能让我们的 世界更丰富。用伟大的科学家爱因斯坦的话来说：想象是一切创造之源。 想像是一切创造之源 ——爱因斯坦 想象如此重要，然而我们中学生怎样培养自己的想象力呢？其实，作文的虚构就是其中 一种有效的途径。这节课，就让我们在想象的世界里，学习作文的虚构吧。 二、虚构与表达 虚构是创作的一种手法，是指创作者在从事写作活动中充分调动想象思维，对所叙述的 故事或塑造的人物形象进行艺术再加工的过程。那么，怎样进行虚构呢？ 虚构要以现实生活为基础。任何创作来源于生活又服务于生活。虚构也必须以现实生活 为基础，须符合生活的逻辑与常理，这样才能反映生活，对读者有所启发和教育。我们所进 行的虚构必须以现实生活为基础，决不是所谓的胡编乱造。 掌握虚构的方法和技巧。虚构是把现实生活典型化，目的是能突出地反映生活的本质。 因此，虚构时就必须把生活中的素材集中、概括，加工提炼，改造集中，虚构出新的形象。 也就是通过对生活的体验和分析，把生活中最有意义的表象加以分析和综合，以表现生活中 个别的、具体的、富有美感的形象。正如鲁迅在《我怎么起小说来》中所说的：“所写的事 迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生 发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往 往嘴在渐江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。” 为此，写景可借助过去的景、将来的景和心中的景，来反映眼前实景；写人可借助杂取 合成的、虚拟创造的非真实人物来表现真实的人生；记事可借助假设的、梦幻的、虚构的非 现实中的事来反映真情实事。 那么，同学们在写作文时，也可以不必拘泥于亲身经历的事情，毕竟生活是平淡的，毕 竟大家的生活阅历也有限，有时候，我们发挥想象、虚构一个故事来反映生活的真实，也许 更生动、也更典型。所以，近年来高考试卷中都提示考生：作文可以大胆想象，编写故事
按照编故事的方式不同,我们的虚构性作文又可以写哪些类型呢:小说,散文,童话,寓言 科幻,故事新编…… 有人选了其中的“黑夜、模型、巨浪”这三个词。写了小小说《亚当之死》,现在给大 家读一下。 亚当之死 雷电交加,惊涛卷天。 在这恐怖的夜晚,是难以入眠的。亚当和夏娃索性与往时一样坐对大水打发这漫长 的黑夜。 呜咽的海啸东一阵,西一阵,给这孤岛上的黑夜带来几许凉意。借着闪电,可以看 见,层层波浪,扭在一起,彼此踢打着,撕咬着 “瞧,那是什么?”又一道闪电划过,“啊,人!” 远处,波浪间似乎有一个人影:一起一浮,时隐时现;他显然已筋疲力尽。 我去帮他!”亚当匆忙跳入茫茫白水。 夏娃叮嘱声中,亚当已经游得很远。一朵朵炸裂的浪花不时落在他的身旁,将他冲 开很远。但慢慢的,他还是努力靠近了那个人影 “轰”,一声霹雳,巨浪一个连着一个漫天压来,两个人影消失了 “亚当,亚当……”水面上回荡着夏娃的呼唤,但杳无回音。仿佛坠入了无边的黑暗, 她的目光充满了苦涩与畏惧 十年前,由于气温声高,两极冰雪融化。汹涌的海水向人类扑来,加上水土流失引 起地面变低大水吞没了平原淹没了高山。一切陆地的生命都化作鱼类的食物。只有他俩侥幸 逃到地球上这最后的孤岛上 东方发白,一个漫长的夜总算熬过,夏娃焦急的搜索水面: 波峰中,一具橡胶人体模型在荡悠,不远处,几只鲨鱼在挣食一具人尸 [简评]这篇小小说,主题是呼吁人类保护环境,否则,遭难的是我们人类自己。为 了表现主题,文章显然是虚构的,那么有没有事实做基础呢?有。工业革命以来,人类疯狂 的破坏环境,导致全球气候变暖,两极冰川融化,海平面上升。这是显而易见的生活事实 基础 三、合作探究
按照编故事的方式不同，我们的虚构性作文又可以写哪些类型呢：小说，散文，童话，寓言， 科幻，故事新编…… 有人选了其中的“黑夜、模型、巨浪”这三个词。写了小小说《亚当之死》，现在给大 家读一下。 亚当之死 雷电交加，惊涛卷天。 在这恐怖的夜晚，是难以入眠的。亚当和夏娃索性与往时一样坐对大水打发这漫长 的黑夜。 呜咽的海啸东一阵，西一阵，给这孤岛上的黑夜带来几许凉意。借着闪电，可以看 见，层层波浪，扭在一起，彼此踢打着，撕咬着。 “瞧，那是什么？”又一道闪电划过，“啊，人！” 远处，波浪间似乎有一个人影：一起一浮，时隐时现；他显然已筋疲力尽。 “我去帮他！”亚当匆忙跳入茫茫白水。 “小心！” 夏娃叮嘱声中，亚当已经游得很远。一朵朵炸裂的浪花不时落在他的身旁，将他冲 开很远。但慢慢的，他还是努力靠近了那个人影。 “轰”，一声霹雳，巨浪一个连着一个漫天压来，两个人影消失了。 “亚当，亚当……”水面上回荡着夏娃的呼唤，但杳无回音。仿佛坠入了无边的黑暗， 她的目光充满了苦涩与畏惧。 十年前，由于气温声高，两极冰雪融化。汹涌的海水向人类扑来，加上水土流失引 起地面变低大水吞没了平原淹没了高山。一切陆地的生命都化作鱼类的食物。只有他俩侥幸 逃到地球上这最后的孤岛上。 东方发白，一个漫长的夜总算熬过，夏娃焦急的搜索水面： …… 波峰中，一具橡胶人体模型在荡悠，不远处，几只鲨鱼在挣食一具人尸。 [简评]这篇小小说，主题是呼吁人类保护环境，否则，遭难的是我们人类自己。为 了表现主题，文章显然是虚构的，那么有没有事实做基础呢？有。工业革命以来，人类疯狂 的破坏环境，导致全球气候变暖，两极冰川融化，海平面上升。 这是显而易见的生活事实 基础。 三、合作探究
学生集体讨论:在记叙文的写作中如何进行虚构呢? 首先,虚构人物性格。无论写什么样的人,都允许虚构人物的性格,甚至将许多人的性 格“剪贴”到另一个人身上。这完全是为了表现典型人物性格的需要。 其次。虚构生动的情节。鲜明的人物形象离不开生动的情节,情节是人物性格的发展史。 写作时要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接,进行虚构 最后,虚构语言、动作、神态和细节。只有这样人物血肉才能丰满,人物性格才能够鲜 明,人物形象才能够突出。 四、探究尝试 1.根据26个英文字母展开合理想象写一句话 2.心理学研究表明,不同的形态,有着各自不同的特点。一定的形态,表示一定的内 容。选择下列图形中的一个,先进行合理想象,然后以《XX形的启示》为副标题,自拟正 标题 图形有:正三角形;梯形;倒三角形;不完整的圆:直线:曲线。(黑板上画出图形) 五、课堂小结 写作中必须借助想像。首先,借助想像填补生活。作者的生活面总是有限的,可是写文 章却要求作者的知识是无限的。这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。其次,借助想像构制文 章。文章的构制是个复杂的思想活动过程,即使素材很丰富,也不是简单的拼接,其中有主 题的提炼、素材的加工等等问题:此外还要考虑采用什么形式去表达。第三,借助想像使文 章增色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等,都 要凭借想像的驰骋。 虚构是写作必备的能力。虚构要以真实为基础。虚构性的作文,大致可分为两类:一类 是把现实生活典型化。就是把生活中的素材集中、概括、加工提炼。一类是科学幻想的,以 定的科学知识为基础,大胆想象,如外星人、时空隧道、记忆移植等等 六、课后作业 请以“人与环境”为话题,请用想象和虚构手法写一篇反映环境问题的文章,不少于 800字的文章。自拟题目,自主立意,自选文体。 附:作家谈虚构 1小说的虚构 所写的事迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但决不全用这事实,只是采取一端,加
学生集体讨论：在记叙文的写作中如何进行虚构呢？ 首先，虚构人物性格。无论写什么样的人，都允许虚构人物的性格，甚至将许多人的性 格“剪贴”到另一个人身上。这完全是为了表现典型人物性格的需要。 其次。虚构生动的情节。鲜明的人物形象离不开生动的情节，情节是人物性格的发展史。 写作时要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，进行虚构。 最后，虚构语言、动作、神态和细节。只有这样人物血肉才能丰满，人物性格才能够鲜 明，人物形象才能够突出。 四、探究尝试 1．根据 26 个英文字母展开合理想象写一句话。 2．心理学研究表明，不同的形态，有着各自不同的特点。一定的形态，表示一定的内 容。选择下列图形中的一个，先进行合理想象，然后以《XX 形的启示》为副标题，自拟正 标题。 图形有：正三角形；梯形；倒三角形；不完整的圆；直线；曲线。（黑板上画出图形） 五、课堂小结 写作中必须借助想像。首先，借助想像填补生活。作者的生活面总是有限的，可是写文 章却要求作者的知识是无限的。这个矛盾的解决就要靠丰富的想像。其次，借助想像构制文 章。文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主 题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。第三，借助想像使文 章增色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都 要凭借想像的驰骋。 虚构是写作必备的能力。虚构要以真实为基础。虚构性的作文，大致可分为两类：一类 是把现实生活典型化。就是把生活中的素材集中、概括、加工提炼。一类是科学幻想的，以 一定的科学知识为基础，大胆想象，如外星人、时空隧道、记忆移植等等。 六、课后作业 请以“人与环境”为话题，请用想象和虚构手法写一篇反映环境问题的文章，不少于 800 字的文章。自拟题目，自主立意，自选文体。 附：作家谈虚构 1.小说的虚构 所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加
以改造,或生发开去,到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样,没有专用 过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的脚色。有人说,我的 那一篇是骂谁,某一篇又是骂谁,那是完全胡说的。(鲁迅《我怎么做起小说来》) 2散文的虚构 就我所积累的一点散文创作实践经验来看,我写的叙事散文,几乎没有一篇是百分之百 的纪实之作,也就是说,我的这类习作中,大都含着虚构成分 就以《序曲》为例吧,它是根据我的一个同学的爱人(她是一位舞蹈演员)第一次登台的 情况,和我自己某些侧面观感,由这两者生发开去,加工而成的。 冰心《漫谈〈小橘灯)的写作经过》一文里有这样一段话: 这故事上场的只有三个人:我和那个小姑娘还有“我的朋友”,我把“我的朋友”的住 处,安放在乡公所的楼上,因为我去拜访这位朋友,而他又不在,由此我才有和那个小姑娘 谈话的机会 “我的朋友”是个虚构的人物,因为我只取了这故事的中间一小段,所以我只“在一个 春节前一天的下午”去看了这位朋友,而在“当夜,我就离开那山村”。我可以“不闻不问” 这故事的前因后果,而只用最简朴的,便于儿童接受的文字,来描述在这一个和当时重庆政 治环境、气候,同样黑暗阴沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事,而一切黑暗、阴沉只是为 了烘托那一盏小小的“朦胧的橘红的光 从这里可以看出,散文写作,在选材上也并不是绝对地排斥任何虚构的。也就是说,在 保持题材上大体纪实性质的前提下,某些细节的虚构,乃至某个次要人物的虚拟,不但在创 作实践上是有成例的,被允许的,而且有时甚至是很必要的。这已见之于上面所引冰心同志 的精要自述之中。而关键则是要“大实小虚”。作为当代散文名篇的《小橘灯》,正是为了叙 述的简洁,剪裁的精当,从而创造出一个单纯的、集中的、含有深长情味的意境,才在个别 次要之处做了一点虚构的。前不久在拜访冰心同志的时候得到了她的指教,得知文章中的小 孩一家,以及作者同他们的接触,包括女孩父亲的姓氏都是确凿的,是实有其人、实有其事 的。这就是说,《小橘灯》就其整体而言,是遵循了题材的纪实性原则的。 有关散文的题材,茅盾同志在一封关于《白杨礼赞》选材问题的复信中这样写道: 《白杨礼赞》非取材于一地或一时,乃在西北走了一趟,即赴新疆,离新疆赴延安,又 离延安至重庆,以后在重庆写的。 从这里似乎又可以看到,散文在选材上也并不是绝对地不允许概括,或曰集中。茅公上 述说法中“非取材于一地或一时”的话,就肯定了这一点。(韩少华《散文散论》)
以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用 过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。有人说，我的 那一篇是骂谁，某一篇又是骂谁，那是完全胡说的。(鲁迅《我怎么做起小说来》) 2.散文的虚构 就我所积累的一点散文创作实践经验来看，我写的叙事散文，几乎没有一篇是百分之百 的纪实之作，也就是说，我的这类习作中，大都含着虚构成分。 就以《序曲》为例吧，它是根据我的一个同学的爱人(她是一位舞蹈演员)第一次登台的 情况，和我自己某些侧面观感，由这两者生发开去，加工而成的。 冰心《漫谈〈小橘灯〉的写作经过》一文里有这样一段话： 这故事上场的只有三个人：我和那个小姑娘还有“我的朋友”，我把“我的朋友”的住 处，安放在乡公所的楼上，因为我去拜访这位朋友，而他又不在，由此我才有和那个小姑娘 谈话的机会…… “我的朋友”是个虚构的人物，因为我只取了这故事的中间一小段，所以我只“在一个 春节前一天的下午”去看了这位朋友，而在“当夜，我就离开那山村”。我可以“不闻不问” 这故事的前因后果，而只用最简朴的，便于儿童接受的文字，来描述在这一个和当时重庆政 治环境、气候，同样黑暗阴沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事，而一切黑暗、阴沉只是为 了烘托那一盏小小的“朦胧的橘红的光……” 从这里可以看出，散文写作，在选材上也并不是绝对地排斥任何虚构的。也就是说，在 保持题材上大体纪实性质的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，不但在创 作实践上是有成例的，被允许的，而且有时甚至是很必要的。这已见之于上面所引冰心同志 的精要自述之中。而关键则是要“大实小虚”。作为当代散文名篇的《小橘灯》，正是为了叙 述的简洁，剪裁的精当，从而创造出一个单纯的、集中的、含有深长情味的意境，才在个别 次要之处做了一点虚构的。前不久在拜访冰心同志的时候得到了她的指教，得知文章中的小 孩一家，以及作者同他们的接触，包括女孩父亲的姓氏都是确凿的，是实有其人、实有其事 的。这就是说，《小橘灯》就其整体而言，是遵循了题材的纪实性原则的。 有关散文的题材，茅盾同志在一封关于《白杨礼赞》选材问题的复信中这样写道： 《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃在西北走了一趟，即赴新疆，离新疆赴延安，又 离延安至重庆，以后在重庆写的。 从这里似乎又可以看到，散文在选材上也并不是绝对地不允许概括，或曰集中。茅公上 述说法中“非取材于一地或一时”的话，就肯定了这一点。(韩少华《散文散论》)
这真是“文无定法”啊!因此,同学们在学习这些写作知识之后,一定学会融会贯通 不要生搬硬套
这真是“文无定法”啊！因此，同学们在学习这些写作知识之后，一定学会融会贯通， 不要生搬硬套