浙江省衢州市2019年中考语文试卷 、语文生活(13分) 1.阅读下面文字,在横线上填写正确答案。 妈妈和文文在江边散步 文文:瞧,我们的城市多美呀! 妈妈:(笑)那你就背两句应景的诗吧 文文:我想到了白居易的“ 妈妈:要是站在那叶小舟上,眼前的景象会让你想起什么诗句呢? 文文:王湾的“ 妈妈:看来诗歌没有白背哦! (指着草地里的标语牌)这标语怎么只剩一半了呢?“一花一草一木”三个“一”字连用倒也雅致 你试试用三个“且”字对下半句,提醒人们文明赏花 文文:“且 妈妈:(微笑,点头)不错,很押韵。 两人:走到古城墙遗址边 文文:咦,这儿是“攀跃”,上次在车站看到的是“翻越”,到底哪个“yue”字正确? 古城墙騎围栏警示脾 火车站安检护栏提示牌
1 浙江省衢州市 2019 年中考语文试卷 一、语文生活（13 分） 1.阅读下面文字，在横线上填写正确答案。 妈妈和文文在江边散步。 文文：瞧，我们的城市多美呀！ 妈妈：（笑）那你就背两句应景的诗吧。 文文：我想到了白居易的“________，________。” 妈妈：要是站在那叶小舟上，眼前的景象会让你想起什么诗句呢？ 文文：王湾的“________，________。” 妈妈：看来诗歌没有白背哦！ （指着草地里的标语牌）这标语怎么只剩一半了呢？“一花一草一木”三个“一”字连用倒也雅致。 你试试用三个“且”字对下半句，提醒人们文明赏花。 文文：“且________且________且________”？ 妈妈：（微笑，点头）不错，很押韵。 两人：走到古城墙遗址边。 文文：咦，这儿是“攀跃”，上次在车站看到的是“翻越”，到底哪个“yuè”字正确？
妈妈:两处标语都是提醒人们不要跨过阻拦物,你用“跃”和“越”组词不就能区别了吗? 文文:(恍然大悟)我知道了,应该“把改为” 妈妈:(手机响,拿出看)你同学小涵的妈妈在家长群里发了条微信 文文:(嘀咕)又晒娃! 妈妈(念):“周日录了一所名校,今天又收到另一所名校的补录,虽然一波三折,过程煎熬,但普 娃进了牛校,诚惶诚恐,只有继续努力,才不会被碾成渣……” 文文(吸嘴):妈,你给我念这个,是什么意思?你是不是? 妈妈:怎么会?妈妈也不喜欢她这种 的口气 文文:那你也可以晒娃呀,你发张咱俩的合影呗 妈妈:好!(合影。发送微信。) 我再发一句话应对她:“ 【答案】几处早莺争暖树:谁家新燕啄春泥(最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤):客路青山外 行舟绿水前(潮平两岸阔,风正一帆悬;海日生残夜,江春入旧年):看:爱:护;攀跃;攀越(或 者把“跃”改为“越”):觉得我不如别人家的孩子;炫耀;这是我家的牛娃。(再如“普娃普妈的 普通生活。”“日常人生的小确幸。”) 【考点】理解型默写,对话题,诗歌对联,词语在语境下的含义 【解析】【分析】(1)(2)两空,根据白居易诗歌《钱塘湖春行》、江边美景的要求,“几处早莺 争暖树,谁家新燕啄舂泥”、“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”均可以描述周边景色。 (3)(4)站在江上小舟,眼前景色会联想的王湾《次北固山下》的诗句:客路青山外,行舟绿 水前:潮平两岸阔,风正一帆悬:海日生残夜,江春入旧年。 5)(6)(7)结合对联字数、词性、结构、内容的要求,按照保护花草的主题,对出下联:且看, 且爱,且护 (8)(9)注意准确理解词义和语境的要求,“不要跨过阻拦物”不是跳跃和跳过,应该是“越 过、跨过”,所以把“跃”改为“越”。 (9)至(12),结合网络语,仔细体会人物说话的重点,准确理解作答。 故答案为:(1)几处早莺争暖树;(2)谁家新燕啄春泥(最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤) (3)客路青山外;(4)行舟绿水前(潮平两岸阔,风正一帆悬;海日生残夜,江春入旧年); (5)看;(6)爱:(7)护:(8)攀跃;(9)攀越(或者把“跃”改为“越”):(10) 觉得我不如别人家的孩子:(11)炫耀:(12)这是我家的牛娃。(再如“普娃普妈的普通生活。”“日 常人生的小确幸。”) 【点评】本题考査诗歌默写、对联、词语、网络连接等知识和运用的情况。答题时应注意,结合平时
2 妈妈：两处标语都是提醒人们不要跨过阻拦物，你用“跃”和“越”组词不就能区别了吗？ 文文：（恍然大悟）我知道了，应该“把________改为________”。 妈妈：（手机响，拿出看）你同学小涵的妈妈在家长群里发了条微信。 文文：（嘀咕）又晒娃！ 妈妈（念）：“周日录了一所名校，今天又收到另一所名校的补录，虽然一波三折，过程煎熬，但普 娃进了牛校，诚惶诚恐，只有继续努力，才不会被碾成渣……” 文文（吸嘴）：妈，你给我念这个，是什么意思？你是不是________？ 妈妈：怎么会？妈妈也不喜欢她这种________的口气。 文文：那你也可以晒娃呀，你发张咱俩的合影呗。 妈妈：好！（合影。发送微信。） 我再发一句话应对她：“________。” 【答案】 几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）；客路青山外； 行舟绿水前（潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年）；看；爱；护；攀跃；攀越（或 者把“跃”改为“越”）；觉得我不如别人家的孩子；炫耀；这是我家的牛娃。（再如“普娃普妈的 普通生活。”“日常人生的小确幸。”） 【考点】理解型默写，对话题，诗歌对联，词语在语境下的含义 【解析】【分析】（1）（2）两空，根据白居易诗歌《钱塘湖春行》、江边美景的要求，“几处早莺 争暖树，谁家新燕啄春泥”、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”均可以描述周边景色。 （3）（4）站在江上小舟，眼前景色会联想的王湾《次北固山下》的诗句： 客路青山外， 行舟绿 水前；潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年。 （5）（6）（7）结合对联字数、词性、结构、内容的要求，按照保护花草的主题，对出下联：且看， 且爱，且护。 （8）（9）注意准确理解词义和语境的要求，“ 不要跨过阻拦物 ”不是跳跃和跳过，应该是“越 过、跨过”，所以把“跃”改为“越”。 （9）至（12），结合网络语，仔细体会人物说话的重点，准确理解作答。 故答案为：（1） 几处早莺争暖树 ；（2） 谁家新燕啄春泥（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤） ； （3） 客路青山外 ；（4） 行舟绿水前（潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年） ； （5） 看 ；（6） 爱 ；（7） 护 ；（8） 攀跃 ；（9） 攀越（或者把“跃”改为“越”） ；（10） 觉得我不如别人家的孩子 ；（11）炫耀 ；（12）这是我家的牛娃。（再如“普娃普妈的普通生活。”“日 常人生的小确幸。”） 【点评】本题考查诗歌默写、对联、词语、网络连接等知识和运用的情况。答题时应注意，结合平时
所学的诗歌和其他知识,按照不同的语境和要求,仔细分析作答 二、阅读天地(52分) 2.从下列作品中选择一个人物,分析其讽刺意义。 A.方鸿渐(《围城》) B.林之洋(《镜花缘》) C.周进(《儒林外史》) D.别里科夫(《契诃夫短篇小说选》) 【答案】示例1:方鸿渐。他是旧中国一个精神无处安放的读书人,他有读书人清高的一面,却买 了张假文凭,当了“洋博士”,“荣归故里”,自欺欺人。作者用揶揄的笔调,讽刺了方鸿渐的虚荣。 这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。 示例2:林之洋。他在女儿国被迫入宫,缠足、穿耳洞,受尽折磨。作者借林之洋的遭遇,用悲喜杂 揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫,批判了封建社会的男权思想,表达了对女性的尊重与 同情 示例3:周进。他六十多岁依然是个童生,受尽嘲弄和冷遇,仍执着科举。是一个备受压抑,苦苦挣 扎的老书生形象。周进在贡院里又哭又笑,丑态百出。作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者,批判了科 举制度 示例4:别里科夫。他永远把自己藏在套子里,包得严严实实,他害怕一切新生事物和自由思想,只 有对政府的告示禁令分外敏感,坚决维护。作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固的 形象,对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。 【考点】作家作品,作品的人物形象,作品的艺术特色 【解析】【分析】A方鸿渐是中国近代最著名的小说《围城》的主人公,性格特征是:既善良又迂执, 既正直又软弱,既不谙世事又玩世不恭。方鸿渐的思想性格,反映了当时一部分知识分子的精神面貌, 他的遭遇,也正是爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。 B林之洋:善良而多风趣的小商人形象。虽为商人,却从不唯利是图、见利忘义,他待人诚恳、朴 实,很重情义。林之洋非常直率,因他的滑稽幽默,感到此人十分可爱。 C周进:《儒林外史》的重要人物。作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自 拔的人。周进生活穷困潦倒,不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。但始终坚信科举是自 己唯一的救命稻草 D别里科夫:是契诃夫小说《套中人》(又名《装在套子里的人》)中的主要角色,沙皇俄国时期 社会中层的一个小人物。他胆小怕事,却又爱管闲事,为人保守顽固,对社会变革极度恐惧,总是穿 着一身大衣将全身包裹起来,所以被称为“套中人”。口头禅是“千万别闹出乱子来” 故答案为:示例1:方鸿渐。他是旧中国一个精神无处安放的读书人,他有读书人清高的一面,却 买了张假文凭,当了“洋博士”,“荣归故里”,自欺欺人。作者用揶揄的笔调,讽刺了方鸿渐的虚
3 所学的诗歌和其他知识，按照不同的语境和要求，仔细分析作答。 二、阅读天地（52 分） 2.从下列作品中选择一个人物，分析其讽刺意义。 A．方鸿渐（《围城》） B．林之洋（《镜花缘》） C．周进（《儒林外史》） D．别里科夫（《契诃夫短篇小说选》） 【答案】 示例 1：方鸿渐。他是旧中国一个精神无处安放的读书人，他有读书人清高的一面，却买 了张假文凭，当了“洋博士”，“荣归故里”，自欺欺人。作者用揶揄的笔调，讽刺了方鸿渐的虚荣。 这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。 示例 2：林之洋。他在女儿国被迫入宫，缠足、穿耳洞，受尽折磨。作者借林之洋的遭遇，用悲喜杂 揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫，批判了封建社会的男权思想，表达了对女性的尊重与 同情。 示例 3：周进。他六十多岁依然是个童生，受尽嘲弄和冷遇，仍执着科举。是一个备受压抑，苦苦挣 扎的老书生形象。周进在贡院里又哭又笑，丑态百出。作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者，批判了科 举制度。 示例 4：别里科夫。他永远把自己藏在套子里，包得严严实实，他害怕一切新生事物和自由思想，只 有对政府的告示禁令分外敏感，坚决维护。作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固的 形象，对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。 【考点】作家作品，作品的人物形象，作品的艺术特色 【解析】【分析】A 方鸿渐是中国近代最著名的小说《围城》的主人公，性格特征是：既善良又迂执， 既正直又软弱，既不谙世事又玩世不恭。方鸿渐的思想性格，反映了当时一部分知识分子的精神面貌， 他的遭遇，也正是爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表 。 B 林之洋：善良而多风趣的小商人形象。虽为商人，却从不唯利是图、见利忘义，他待人诚恳、朴 实，很重情义。林之洋非常直率，因他的滑稽幽默，感到此人十分可爱。 C 周进：《儒林外史》的重要人物。作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自 拔的人。周进生活穷困潦倒，不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。但始终坚信科举是自 己唯一的救命稻草。 D 别里科夫；是契诃夫小说《套中人》（又名《装在套子里的人》）中的主要角色，沙皇俄国时期 社会中层的一个小人物。他胆小怕事，却又爱管闲事，为人保守顽固，对社会变革极度恐惧，总是穿 着一身大衣将全身包裹起来，所以被称为“套中人”。口头禅是“千万别闹出乱子来”。 故答案为： 示例 1：方鸿渐。他是旧中国一个精神无处安放的读书人，他有读书人清高的一面，却 买了张假文凭，当了“洋博士”，“荣归故里”，自欺欺人。作者用揶揄的笔调，讽刺了方鸿渐的虚
荣。这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。 示例2:林之洋。他在女儿国被迫入宫,缠足、穿耳洞,受尽折磨。作者借林之洋的遭遇,用悲喜 杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫,批判了封建社会的男权思想,表达了对女性的尊重 与同情 示例3:周进。他六十多岁依然是个童生,受尽嘲弄和冷遇,仍执着科举。是一个备受压抑,苦苦 挣扎的老书生形象。周进在贡院里又哭又笑,丑态百出。作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者,批判了 科举制度。 示例4:别里科夫。他永远把自己藏在套子里,包得严严实实,他害怕一切新生事物和自由思想, 只有对政府的告示禁令分外敏感,坚决维护。作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固 的形象,对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。 【点评】本题考查结合人物形象赏析名著的讽刺艺术特点。答题时应注意,对小说人物做的事,对主 要故事情节要熟悉。分析人物形象和讽刺手法时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、 文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面,又要突出重点 3.巧妙的构思让情节引人入胜,从下列名著中选一部,结合故事分析作者的构思技巧 A.《西游记》 B.《水浒传》 C.《哈利·波特与死亡圣器》 D.《基地》 【答案】示例1:《西游记》。作者构思的巧妙在于:①采用伏笔,增强故事的可读性。孙悟空借 芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。②设置悬念,如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮,命悬 线,另一边孙悟空正与黄风怪恶斗,孙悟空能否及时赶到令读者揪心。③叙事的节奏快慢交替,重 要的情节细细描述,无关紧要的内容一笔带过,贴合读者的阅读期待 示例2:《水浒传》。作者构思的巧妙在于:①人物故事相互关联、环环相扣,激发读者的阅读兴趣 如鲁智深展示武艺引出林冲,再集中写林冲的故事。②善用伏笔,如前有林冲结交鲁智深的情节,后 来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。③设置巧合,林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙,躲过一 劫,恰好听到陆虞候等人的密谈,便怒杀仇人,上了梁山。④一众好汉齐聚梁山,但上山方式各有不 同,富有变化,如林冲被陷害,忍无可忍上了梁山,而武松则快意恩仇,手刃仇人后上了梁山。 示例3:《哈利·波特与死亡圣器》。作者构思的巧妙在于:①不断设置悬念,情节起伏跌宕,如哈 利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折,如同侦探小说,引人入胜。②叙事中巧布疑阵,情 节不断反转,结果出人意料,如哈利最终才明白邓布利多在欺騙他,而暗中保护自己的人原来是斯内 普。③矛盾冲突激烈,叙述节奏紧张,如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利,将哈利置于两难的处境 中,故事扣人心弦。 示例4:《基地》。作者构思的巧妙在于:①小说的故事环环相扣,五个故事独立又关联,前面的故 事为后面的故事铺垫,一环套一环。②叙事技巧高明,吸引读者参与情节的推理,如谢顿在审判中说
4 荣。这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。 示例 2：林之洋。他在女儿国被迫入宫，缠足、穿耳洞，受尽折磨。作者借林之洋的遭遇，用悲喜 杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫，批判了封建社会的男权思想，表达了对女性的尊重 与同情。 示例 3：周进。他六十多岁依然是个童生，受尽嘲弄和冷遇，仍执着科举。是一个备受压抑，苦苦 挣扎的老书生形象。周进在贡院里又哭又笑，丑态百出。作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者，批判了 科举制度。 示例 4：别里科夫。他永远把自己藏在套子里，包得严严实实，他害怕一切新生事物和自由思想， 只有对政府的告示禁令分外敏感，坚决维护。作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固 的形象，对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。 【点评】本题考查结合人物形象赏析名著的讽刺艺术特点。答题时应注意，对小说人物做的事，对主 要故事情节要熟悉。分析人物形象和讽刺手法时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、 文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。 3.巧妙的构思让情节引人入胜，从下列名著中选一部，结合故事分析作者的构思技巧。 A．《西游记》 B．《水浒传》 C．《哈利·波特与死亡圣器》 D．《基地》 【答案】 示例 1：《西游记》。作者构思的巧妙在于：①采用伏笔，增强故事的可读性。孙悟空借 芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。②设置悬念，如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮，命悬 一线，另一边孙悟空正与黄风怪恶斗，孙悟空能否及时赶到令读者揪心。③叙事的节奏快慢交替，重 要的情节细细描述，无关紧要的内容一笔带过，贴合读者的阅读期待。 示例 2：《水浒传》。作者构思的巧妙在于：①人物故事相互关联、环环相扣，激发读者的阅读兴趣。 如鲁智深展示武艺引出林冲，再集中写林冲的故事。②善用伏笔，如前有林冲结交鲁智深的情节，后 来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。③设置巧合，林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙，躲过一 劫，恰好听到陆虞候等人的密谈，便怒杀仇人，上了梁山。④一众好汉齐聚梁山，但上山方式各有不 同，富有变化，如林冲被陷害，忍无可忍上了梁山，而武松则快意恩仇，手刃仇人后上了梁山。 示例 3：《哈利·波特与死亡圣器》。作者构思的巧妙在于：①不断设置悬念，情节起伏跌宕，如哈 利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折，如同侦探小说，引人入胜。②叙事中巧布疑阵，情 节不断反转，结果出人意料，如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他，而暗中保护自己的人原来是斯内 普。③矛盾冲突激烈，叙述节奏紧张，如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利，将哈利置于两难的处境 中，故事扣人心弦。 示例 4：《基地》。作者构思的巧妙在于：①小说的故事环环相扣，五个故事独立又关联，前面的故 事为后面的故事铺垫，一环套一环。②叙事技巧高明，吸引读者参与情节的推理，如谢顿在审判中说
出的内容,吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底,故事充满探索的趣味。③每个章节用“银河百科全书” 提供背景信息,激发阅读兴趣 【考点】作家作品,作品的基本内容,作品的经典情节,作品的艺术特色 【解析】【分析】构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,对写作成果水平的高低有 着重要作用。作者在孕育和创作作品的过程中所进行的思维活动。这种思维活动是在作者想象中形成 的、贯穿着一定思想的关于作品的内容和形式的总观念。又称“布局”。作答时,要结合作品的内容、 情节、人物等要素,分析作者构思的特点和好处。比如:《水浒传》继承与发展了中国古代小说与讲 史话本的传统特色。故事构思极富传奇性,一波未平,一波又起,起伏跌宕,变化莫测。每一故事的高 潮,都紧扣读者的心弦。如“拳打镇关西”、“智取生辰纲”、“宋江杀惜”、“武松打虎”、“血 溅鸳鸯楼”、“江州劫法场”、“三打祝家庄”等等,数百年来一直脍炙人口。但《水浒传》并不是 单纯为了追求故事情节的离奇而迎合群众的,而是紧紧围绕着“官逼民反”这一思想,把故事情节和 人物性格融合在一起。 故答案为:示例1:《西游记》。作者构思的巧妙在于:①采用伏笔,增强故事的可读性。孙悟空 借芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。②设置悬念,如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮,命 悬一线,另一边孙悟空正与黄风怪恶斗,孙悟空能否及时赶到令读者揪心。③叙事的节奏快慢交替, 重要的情节细细描述,无关紧要的内容一笔带过,贴合读者的阅读期待 示例2:《水浒传》。作者构思的巧妙在于:①人物故事相互关联、环环相扣,激发读者的阅读兴 趣。如鲁智深展示武艺引出林冲,再集中写林冲的故事。②善用伏笔,如前有林冲结交鲁智深的情节, 后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。③设置巧合,林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙,躲过 劫,恰好听到陆虞候等人的密谈,便怒杀仇人,上了梁山。④一众好汉齐聚梁山,但上山方式各有 不同,富有变化,如林冲被陷害,忍无可忍上了梁山,而武松则快意恩仇,手刃仇人后上了梁山 示例3:《哈利·波特与死亡圣器》。作者构思的巧妙在于:①不断设置悬念,情节起伏跌宕,如 哈利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折,如同侦探小说,引人入胜。②叙事中巧布疑阵, 情节不断反转,结果出人意料,如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他,而暗中保护自己的人原来是斯 内普。③矛盾冲突激烈,叙述节奏紧张,如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利,将哈利置于两难的处 境中,故事扣人心弦。 示例4:《基地》。作者构思的巧妙在于:①小说的故事环环相扣,五个故事独立又关联,前面的 故事为后面的故事铺垫,一环套一环。②叙事技巧高明,吸引读者参与情节的推理,如谢顿在审判中 说出的内容,吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底,故事充满探索的趣味。③每个章节用“银河百科全 书”提供背景信息,激发阅读兴趣。 【点评】本题考查分析名著构思的手法技巧。答题时应注意,学生在平时学习中注意对作品的人物
5 出的内容，吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底，故事充满探索的趣味。③每个章节用“银河百科全书” 提供背景信息，激发阅读兴趣。 【考点】作家作品，作品的基本内容，作品的经典情节，作品的艺术特色 【解析】【分析】构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节，对写作成果水平的高低有 着重要作用。作者在孕育和创作作品的过程中所进行的思维活动。这种思维活动是在作者想象中形成 的、贯穿着一定思想的关于作品的内容和形式的总观念。又称“布局”。作答时，要结合作品的内容、 情节、人物等要素，分析作者构思的特点和好处。比如：《水浒传》继承与发展了中国古代小说与讲 史话本的传统特色。故事构思极富传奇性,一波未平,一波又起，起伏跌宕,变化莫测。每一故事的高 潮,都紧扣读者的心弦。如“拳打镇关西”、“智取生辰纲”、“宋江杀惜”、“武松打虎”、“血 溅鸳鸯楼”、“江州劫法场”、“三打祝家庄”等等,数百年来一直脍炙人口。但《水浒传》并不是 单纯为了追求故事情节的离奇而迎合群众的，而是紧紧围绕着“官逼民反”这一思想，把故事情节和 人物性格融合在一起。 故答案为： 示例 1：《西游记》。作者构思的巧妙在于：①采用伏笔，增强故事的可读性。孙悟空 借芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。②设置悬念，如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮，命 悬一线，另一边孙悟空正与黄风怪恶斗，孙悟空能否及时赶到令读者揪心。③叙事的节奏快慢交替， 重要的情节细细描述，无关紧要的内容一笔带过，贴合读者的阅读期待。 示例 2：《水浒传》。作者构思的巧妙在于：①人物故事相互关联、环环相扣，激发读者的阅读兴 趣。如鲁智深展示武艺引出林冲，再集中写林冲的故事。②善用伏笔，如前有林冲结交鲁智深的情节， 后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。③设置巧合，林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙，躲过 一劫，恰好听到陆虞候等人的密谈，便怒杀仇人，上了梁山。④一众好汉齐聚梁山，但上山方式各有 不同，富有变化，如林冲被陷害，忍无可忍上了梁山，而武松则快意恩仇，手刃仇人后上了梁山。 示例 3：《哈利·波特与死亡圣器》。作者构思的巧妙在于：①不断设置悬念，情节起伏跌宕，如 哈利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折，如同侦探小说，引人入胜。②叙事中巧布疑阵， 情节不断反转，结果出人意料，如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他，而暗中保护自己的人原来是斯 内普。③矛盾冲突激烈，叙述节奏紧张，如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利，将哈利置于两难的处 境中，故事扣人心弦。 示例 4：《基地》。作者构思的巧妙在于：①小说的故事环环相扣，五个故事独立又关联，前面的 故事为后面的故事铺垫，一环套一环。②叙事技巧高明，吸引读者参与情节的推理，如谢顿在审判中 说出的内容，吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底，故事充满探索的趣味。③每个章节用“银河百科全 书”提供背景信息，激发阅读兴趣。 【点评】本题考查分析名著构思的手法技巧。答题时应注意，学生在平时学习中注意对作品的人物
故事梗概和主要情节的把握,能够从表现主旨、情节安排、刻画人物、技巧方法等方面赏析作品的高 明之处 4.凝视诗歌的形式,仿照示例,从划线的诗句中选择一处,品味诗歌分行的意味。 示例:分行让“门”字凸显出来,吸引读者凝视这个字,让读者产生种种联想,丰富了诗歌的意蕴。 这道“门”仿佛一副枷锁,而“门”字中间的空白又像是广阔的天空,鸟儿在笼子里一定久久地注视 过它,眼中满是向往与绝望。 鸟笼 非马 打开 鸟笼的 让鸟飞 走 把自由 还给 笼 (选自《初中语文读本》) 【答案】示例1:诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。凝视这个字,“走”字四周皆空,与 笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的 姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长一一人 直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例2:诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空 而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气,张望四 周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例3:诗歌的分行,让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后,带领读者把目光从远飞的鸟 身上收回,落在“笼”字上。凝视这个字,鸟去笼空,孤孤单单,仿佛满是失落,但转念一想,把自 由还给鸟儿的同时,笼子不也获得了解脱吗?不知鸟儿是否回望过笼子,但当“鸟”与“笼”打破了 囚禁与被囚禁的关系,“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考,让人生出许多感慨。 【考点】把握诗歌主题,体会诗歌意境,感悟诗歌的特点,推敲关键词语的表达作用
6 故事梗概和主要情节的把握，能够从表现主旨、情节安排、刻画人物、技巧方法等方面赏析作品的高 明之处。 4.凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。 示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。 这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视 过它，眼中满是向往与绝望。 鸟笼 非马 打开 鸟笼的 门 让鸟飞 走 把自由 还给 鸟 笼 （选自《初中语文读本》） 【答案】 示例 1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空，与 笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的 姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一 直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例 2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空 而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四 周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例 3：诗歌的分行，让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的鸟 身上收回，落在“笼”字上。凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把自 由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破了 囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。 【考点】把握诗歌主题，体会诗歌意境，感悟诗歌的特点，推敲关键词语的表达作用
【解析】【分析】诗歌有缤纷的意象,幽深的境界。有时,为突显深意或言外之意,强调某个词或 某句话,而令其单独成行,造成放大、突兀的效果。“门、走、鸟、笼”四个字单独成行,引发人 们的思考,起到强调突出的作用,比如:“走”字四周皆空,与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟 儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够完美,但投向自由的心情如 此急切。“鸟”字凌空而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?读者 内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 故答案为:示例1:诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。凝视这个字,“走”字四周皆空, 与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行 的姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长一一人 直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例2:诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空 而出,无羁无绊。凝视这个字,让人产生联想:得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气,张望四 周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例3:诗歌的分行,让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后,带领读者把目光从远飞的 鸟身上收回,落在“笼”字上。凝视这个字,鸟去笼空,孤孤单单,仿佛满是失落,但转念一想,把 自由还给鸟儿的同时,笼子不也获得了解脱吗?不知鸟儿是否回望过笼子,但当“鸟”与“笼”打破 了囚禁与被囚禁的关系,“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考,让人生出许多感慨 【点评】本题考査赏析新诗诗歌分行的意味。答题时应注意,诗歌分行,可以加强节奏感和旋律 感以达到音乐性的效果,诗行运用省略、跳跃,随意性较大,产生新的结构意义。结合诗句分析作 答 5.阅读下文,回答问题。 除法 周锐 个房间里有一个人和十二只蚊子。 十二只蚊子咬一个人 这个人觉得吃不消。 他就又去找一个人到这房间里来 十二只蚊子咬二个人。它们分成了二队 12÷2=6
7 【解析】【分析】 诗歌有缤纷的意象，幽深的境界。有时，为突显深意或言外之意，强调某个词或 某句话，而令其单独成行，造成放大、突兀的效果。“门、走、鸟、笼”四个字单独成行， 引发人 们的思考，起到强调突出的作用，比如：“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟 儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如 此急切。“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?读者 内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 故答案为： 示例 1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空， 与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行 的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人 一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例 2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空 而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四 周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否 也该挣脱羁绊脱笼而去。 示例 3：诗歌的分行，让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的 鸟身上收回，落在“笼”字上。凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把 自由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破 了囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。 【点评】 本题考查赏析新诗 诗歌分行的意味。 答题时应注意，诗歌分行，可以加强节奏感和旋律 感以达到音乐性的效果， 诗行运用省略、跳跃，随意性较大，产生新的结构意义 。结合诗句分析作 答。 5.阅读下文，回答问题。 除法 周锐 一个房间里有一个人和十二只蚊子。 十二只蚊子咬一个人。 12÷1=12 这个人觉得吃不消。 他就又去找一个人到这房间里来。 十二只蚊子咬二个人。它们分成了二队。 12÷2=6
人觉得比原先好受一些了。 但还可以更好受一些 这二个人又找来第三个人。 好极了,再找第四个 第五个人跑来了。 大家叫第五个人别进来,因为这样蚊子不好分了 但第五个人硬要进来。响起“啪啪”声。第五个人打死了二只蚊子。 这下好分了 大家正高兴,又听“啪啪”声,第五个人又打死了二只蚊子。 又不好分了 大家觉得第五个人老是添麻烦,就齐心合力地把他赶走了。 (选自《百年百篇经典微型小说》) (1)第五个人被赶走了,他会怎么想?请写出他的内心独白。 (2)对于小说的标题“除法”,你有哪些理解?请简要阐述 (3)小说中的“蚊子”让你想到上文《鸟笼》中的哪个意象?为什么 【答案】(1)这些人真是不可理喻,为什么不齐心合力把蚊子打死,而是忍受蚊子的叮咬呢?难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗?这是怎样的逻辑呀!我是来解决问题的呀,反而把我赶走!呜呼,哀 哉 (2)标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式:除法指人的计算行为和过程,表现人斤斤 计较的心理,揭示了自私自利的本质:除法指赶走第五个人,除掉实干家的方法,讽刺求平均、推卸 责任思维的荒谬 (3)示例1:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物 的丰富意蕴,承载各自的寓意,两篇文章虽然短小,但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例2:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人 痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚 禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点
8 人觉得比原先好受一些了。 但还可以更好受一些。 这二个人又找来第三个人。 12÷3=4 好极了，再找第四个。 12÷4=3 第五个人跑来了。 12÷5=？ 大家叫第五个人别进来，因为这样蚊子不好分了。 但第五个人硬要进来。响起“啪啪”声。第五个人打死了二只蚊子。 10÷5=2 0K，这下好分了。 大家正高兴，又听“啪啪”声，第五个人又打死了二只蚊子。 8÷5=？ 又不好分了。 大家觉得第五个人老是添麻烦，就齐心合力地把他赶走了。 （选自《百年百篇经典微型小说》） （1）第五个人被赶走了，他会怎么想？请写出他的内心独白。 （2）对于小说的标题“除法”，你有哪些理解？请简要阐述。 （3）小说中的“蚊子”让你想到上文《鸟笼》中的哪个意象？为什么？ 【答案】 （1）这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗？这是怎样的逻辑呀！我是来解决问题的呀，反而把我赶走！呜呼，哀 哉！ （2）标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤 计较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸 责任思维的荒谬。 （3）示例 1：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物 的丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例 2：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人 痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚 禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点
示例3:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体,阅读文学 作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联,进行积累,行成一个文学的世界 【考点】归纳、领悟写作意图,体验、反思相关话题,文章标题及其作用,分析人物行为思想变化原 因 【解析】【分析】(1)第五个人被赶走了,原因是他不断地打死蚊子,造成其余四人所谓的“除法” 运算麻烦不断,为了做到一人一只蚊子,把他赶走。第五个人内心肯定不可理解,并对其余四人的想 法做法感到诧异,从忍受蚊子的叮咬、反常的逻辑、解决问题等角度推测人物心理。 (2)分析题目的含义和作用,从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义等几个角度考虑。小 说的标题“除法”,概括平分蚊子时的多个除法算式,指人的计算行为和过程,房屋里的人平 均分蚊子的主要事件,深层含义是:表现人斤斤计较的心理,揭示了自私自利的本质,讽刺求平均、 推卸责任思维的荒谬。 (3)从两个意象代表的意义,结合具体内容分析作答。蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的丰富意 蕴,承载各自的寓意,都让人审视人性的弱点。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人痛苦的 是转嫁痛苦的自私想法:鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的 人 故答案为:(1)这些人真是不可理喻,为什么不齐心合力把蚊子打死,而是忍受蚊子的叮咬呢?难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗?这是怎样的逻辑呀!我是来解决问题的呀,反而把我赶走!呜呼,哀 哉! (2)标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式:除法指人的计算行为和过程,表现人斤斤计 较的心理,揭示了自私自利的本质:除法指赶走第五个人,除掉实干家的方法,讽刺求平均、推卸责 任思维的荒谬。 (3)示例1:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的 丰富意蕴,承载各自的寓意,两篇文章虽然短小,但都通过这样的文学形象来丰富主题。 例2:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让 人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是 囚禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点 示例3:小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体,阅读文 学作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联,进行积累,行成一个文学的世界 【点评】(1)本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意,根据相对应的情节内容,体会人物心理 感情的变化,要结合前后文内容,人物的性格特点,按照人物的口吻语气,合理推测 (2)本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意,综合分析在全文中的作用,从新颖、线索、刻
9 示例 3：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文学 作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。 【考点】归纳、领悟写作意图，体验、反思相关话题，文章标题及其作用，分析人物行为思想变化原 因 【解析】【分析】⑴ 第五个人被赶走了 ，原因是他不断地打死蚊子，造成其余四人所谓的“除法” 运算麻烦不断，为了做到一人一只蚊子，把他赶走。第五个人内心肯定不可理解，并对其余四人的想 法做法感到诧异，从忍受蚊子的叮咬、反常的逻辑、解决问题等角度推测人物心理。 ⑵分析题目的含义和作用，从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义等几个角度考虑。 小 说的标题“除法” ，概括 平分蚊子时的多个除法算式 ， 指人的计算行为和过程 ，房屋里的人平 均分蚊子的主要事件，深层含义是： 表现人斤斤计较的心理，揭示了自私自利的本质，讽刺求平均、 推卸责任思维的荒谬。 ⑶ 从两个意象代表的意义，结合具体内容分析作答。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的丰富意 蕴，承载各自的寓意，都让人审视人性的弱点。 蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人痛苦的 是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的 人。 故答案为：⑴ 这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？难道 平均分担比彻底消灭蚊子好吗？这是怎样的逻辑呀！我是来解决问题的呀，反而把我赶走！呜呼，哀 哉！ ⑵ 标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤计 较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸责 任思维的荒谬。 ⑶ 示例 1：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的 丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例 2：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让 人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是 囚禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。 示例 3：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文 学作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。 【点评】⑴本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意，根据相对应的情节内容，体会人物心理 感情的变化，要结合前后文内容，人物的性格特点，按照人物的口吻语气，合理推测。 ⑵本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，综合分析在全文中的作用，从新颖、线索、刻
画人物、概括中心、总领全文等角度结合内容分析。 (3)本题考査赏析和比较意象。答题时应注意,“意”是作者表达的中心,寄托的思想情感:“象 是具象,具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合,也指 传达于作品中,包含着主观思想情趣的具体形象。结合文章诗歌的具体内容,比较区别“蚊子”和 鸟笼”的异同点 6.阅读下文,回答问题。 任正非的传播课 原创:邹振东厦大邹振东5月21 ▲本文共1500字,阅读大约需要3分钟。 任正非今天接受记者采访,赢得满堂喝彩,有评论称521是任正非日。这次访谈,让世界见 证了华为不再只是中国的卓越企业,而是世界级的领袖企业。作为一名传播学者,我不能从政治学、 经济学、外交学等领域解读他的谈话,只能从传播学角度谈谈我的思考。 任正非的访谈,其实是给中国与世界上了一堂传播课一一不仅传达出政治胸襟与商业智慧, 而且表现出极高的传播水平。 无论是特朗普的美国利益第一,还是中国网民的“奉陪到底”,爱国,都是这场舆论战的制 高点。在这个时节,在中国舆论场,一切对中国产品的冷嘲热讽都不招待见:一切遭受打压或忍辱负 重或奋起抗争的企业,都会被视为民族英雄,这非常好理解。 舆论战最重要的,不是打击敌人,而是争取朋友。舆论战的功能,不是消灭敌人,而是分化 敌人与孤立敌人。口水是打不垮敌人的,可以直接打垮敌人的东西,在军事上是武器,在经济上是产 品。把敌人扩大化,就是帮助敌人扩大力量。 所以,任正非很清楚:“大家要骂就骂美国政客,这件事不关美国企业什么事情。”任正非 甚至高调感谢美国公司,宣称美国企业和华为是同呼吸共命运的。这样把美国和美国政客分开,把美 国政客和美国企业分开,这就是最大化地孤立敌人与争取朋友 苹果、谷歌不是我们的敌人,美国公司不是我们的敌人,美国人民更不是我们的敌人。正如 日系车不是我们的敌人,日本企业不是我们的敌人,日本军国主义及其鼓吹复活者,才是我们的敌人 任正非坦承自己家人现在还在用苹果手机,发挥了意见领袖卓越的引导作用。没有人会怀疑 任正非的爱国主义,换了别人,可能就不敢这样说,或者说了也不起什么作用。好的意见领袖的一句 话,有时候赛过一千篇社论 商业传播与政治传播不同。可口可乐公司卖产品给消费者之前,绝对不会问你信奉基督教还 是伊斯兰教,无论是支持特朗普还是希拉里,你只要付钱它就卖。 任正非把政治和商业分开,把爱国和商品分开。他非常清楚:如果中国人买华为就是爱国
10 画人物、概括中心、总领全文等角度结合内容分析。 ⑶本题考查赏析和比较意象。答题时应注意，“意”是作者表达的中心，寄托的思想情感；“象” 是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指 传达于作品中，包含着主观思想情趣的具体形象。结合文章诗歌的具体内容，比较区别 “蚊子”和 “鸟笼” 的异同点。 6.阅读下文，回答问题。 任正非的传播课① 原创：邹振东厦大邹振东 5 月 21 日 ▲本文共 1500 字，阅读大约需要 3 分钟。 任正非今天接受记者采访，赢得满堂喝彩，有评论称 521 是任正非日。这次访谈，让世界见 证了华为不再只是中国的卓越企业，而是世界级的领袖企业。作为一名传播学者，我不能从政治学、 经济学、外交学等领域解读他的谈话，只能从传播学角度谈谈我的思考。 任正非的访谈，其实是给中国与世界上了一堂传播课——不仅传达出政治胸襟与商业智慧， 而且表现出极高的传播水平。 无论是特朗普的美国利益第一，还是中国网民的“奉陪到底”，爱国，都是这场舆论战的制 高点。在这个时节，在中国舆论场，一切对中国产品的冷嘲热讽都不招待见；一切遭受打压或忍辱负 重或奋起抗争的企业，都会被视为民族英雄，这非常好理解。 舆论战最重要的，不是打击敌人，而是争取朋友。舆论战的功能，不是消灭敌人，而是分化 敌人与孤立敌人。口水是打不垮敌人的，可以直接打垮敌人的东西，在军事上是武器，在经济上是产 品。把敌人扩大化，就是帮助敌人扩大力量。 所以，任正非很清楚：“大家要骂就骂美国政客，这件事不关美国企业什么事情。”任正非 甚至高调感谢美国公司，宣称美国企业和华为是同呼吸共命运的。这样把美国和美国政客分开，把美 国政客和美国企业分开，这就是最大化地孤立敌人与争取朋友。 苹果、谷歌不是我们的敌人，美国公司不是我们的敌人，美国人民更不是我们的敌人。正如 日系车不是我们的敌人，日本企业不是我们的敌人，日本军国主义及其鼓吹复活者，才是我们的敌人。 任正非坦承自己家人现在还在用苹果手机，发挥了意见领袖卓越的引导作用。没有人会怀疑 任正非的爱国主义，换了别人，可能就不敢这样说，或者说了也不起什么作用。好的意见领袖的一句 话，有时候赛过一千篇社论。 商业传播与政治传播不同。可口可乐公司卖产品给消费者之前，绝对不会问你信奉基督教还 是伊斯兰教，无论是支持特朗普还是希拉里，你只要付钱它就卖。 任正非把政治和商业分开，把爱国和商品分开。他非常清楚：如果中国人买华为就是爱国