行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 综合性学习:寻觅春天的踪迹 计划课时 知识目标 会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息 过程与方法以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹 情感与价值观认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感 教学重点 培养用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的能力 教学难点 关注学生的情感体验,在赏舂、绘舂、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现美、感 受美的能力 教学过程 教师活动 学生活动 活动目标 活动目标 1、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、小组合作,按要求完成任务 观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自一、O1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚 活动重点 然,热爱春天的情感。 语,从中寻觅春的踪迹。 2、关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春 春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力 天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。 活动重点:自然日志的编辑:选择一、两种动物或|选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从 植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理。中寻觅春的踪迹。 拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质 二、O1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚 三、活动难点:在认识自然中,在赏春、颂春中,培养语,从中寻觅春的踪迹。 学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。 O2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春 四、活动难点 五、活动内容 故事》等,从中寻觅春的踪迹。 (一)选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从 计实现的目标,提供其参与活动的内容建议。 中寻觅春的踪迹。 教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造 Ol以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪 五、布置作业 性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,迹 引导和鼓励学生任选内容1或内容2。 O2可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的 每人每天为母亲做内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹 曲调,创作绘春之歌:如《春天的故事》的表达 件小事,如:端一寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在社区中。方式,创作“赞春之歌”。 杯水、拿一次拖鞋、选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然O3可模仿苏轼《惠祟》,选一幅表现 递一件衣服、送一声日志”记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据学生春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者 问候等。用你的一生实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画 去爱自己的母亲。内容2:在艺术中,寻觅春天的踪迹 使诗情更形象直观 内容3:在创造中,展示春天的踪迹 (二)分组 小组人数:4-6人 小组成员的构成:由师生共同参与决定 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 综合性学习：寻觅春天的踪迹 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息 过程与方法 以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹 情感与价值观 认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感 教 学 重 点 培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力 教 学 难 点 关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感 受美的能力。 教学过程 教师活动 学生活动 一、活动目标 二、活动重点： 四、活动难点 五、布置作业 引导和鼓励学生 每人每天为母亲做 一件小事，如：端一 杯水、拿一次拖鞋、 递一件衣服、送一声 问候等。用你的一生 去爱自己的母亲。 一、 活动目标 1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、 观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自 然，热爱春天的情感。 2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造） 春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。 二、 活动重点：自然日志的编辑：选择一、两种动物或 植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。 拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。 三、 活动难点：在认识自然中，在赏春、颂春中，培养 学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。 五、活动内容 （一）选题 教师向学生介绍本次活动的主要任务及预 计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。 教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造 性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容 3， 任选内容 1 或内容 2。 内容 1：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。 选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然 日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生 实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。 内容 2：在艺术中，寻觅春天的踪迹 内容 3：在创造中，展示春天的踪迹 （二）分组 小组人数：4—6 人 小组成员的构成：由师生共同参与决定。 小组合作，按要求完成任务 一、○1 围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚 语，从中寻觅春的踪迹。 ○2 寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春 天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从 中寻觅春的踪迹。 二、○1 围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚 语，从中寻觅春的踪迹。 ○2 寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春 天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从 中寻觅春的踪迹。 三、○1 以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪 迹。 ○2 可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的 曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达 方式，创作“赞春之歌”。 ○3 可模仿苏轼《惠崇》，选一幅表现 春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者 选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画， 使诗情更形象直观。 教学后记