写作·口语交际·综合性学习 寻觅春天的踪迹 学习目标 1、学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。 2、在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒 情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。 3、培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力,对艺术的欣赏能力。 ◆活动过程 第一课时 ◆活动要点:综合性学习、口语交际 学生展示 1、描绘春天的成语有: 2、和春天有关的物候现象有: 3、描绘春天的古诗句有: 4、围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。 、请你为本堂活动课设计导入语: 课堂提升 1、一句话描绘你眼中的春天 段话描绘你眼中的春天: 3、为什么人们喜欢春天,歌颂春天? 四、拓展延伸 1、请你为春天写一首小诗。 2、延伸阅读: 走进春天 春季在即,如今早已是一派春回大地的景象。看那在半空中嬉戏追逐的燕 子,那绿意盎然的田野,那一池一池的春水,还有那忙碌的牛犊和农夫…….这 一切不都预示着春天已经投生了吗?
写作·口语交际·综合性学习 寻觅春天的踪迹 ◆ 学习目标 1、学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。 2、在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒 情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。 3、培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。 ◆ 活动过程 第一课时 ◆ 活动要点：综合性学习、口语交际 一、学生展示 1、 描绘春天的成语有： 2、 和春天有关的物候现象有： 3、 描绘春天的古诗句有： 4、 围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。 二、请你为本堂活动课设计导入语： 三、课堂提升 1、 一句话描绘你眼中的春天： 2、 一段话描绘你眼中的春天： 3、为什么人们喜欢春天，歌颂春天？ 四、拓展延伸 1、 请你为春天写一首小诗。 2、 延伸阅读： 走进春天 春季在即，如今早已是一派春回大地的景象。看那在半空中嬉戏追逐的燕 子，那绿意盎然的田野，那一池一池的春水，还有那忙碌的牛犊和农夫……这 一切不都预示着春天已经投生了吗？
春天总是不易摆脱去过冬穿的外套,需要更多的阳光滋润才算功德圆满。 可春天又总是不约而至的,正如那句老话:冬天来了,春天还远吗?眼看春天 是个踏青的好时节,三月就要到了,春风扑面,感觉总是那么年轻。去田间走 一走,哼上一两句小调,跟那水塘边的村姑、婆婆打声招呼,那气氛都是暖洋 总觉得乡间要有泥才算福祗!因为当天气转变的时候,泥土的气息才透露 出清香与温馨来。也许你讨厌那乡间的雨天,可只要你放开脚步来,加些孩童 时候那顽皮的情绪来淘气一下,相信你会觉得这泥巴其实一直都是陪着自己成 长的,你还会觉得这泥土带给你的乡愁牵着你的时候是多么的浓厚与光荣。 有了泥巴当然也不算特别的好玩,因为还要有其他东西的衬托。要是再加 上些风筝来,那情调相信总比那大西洋上的大不列颠的草坪和别墅来得有味。 三月来了,总不能踏破名牌鞋子的只是踏青吧。我可要提醒你:出门可别忘了 带上风筝! 风筝像你的理想,在蓝天上飞行,吹着三月的风,带着你真诚的梦想。它, 让你梦回了少年时代的梦想。它也许让你感慨梦一般逝去的少年时光就这样一 去不回了。感慨罢了,还是要捡起生活中的琐碎来照样过活。 那满池的春水该不会就只有鸭先知吧?那游翔在水中的鱼儿成群地耍玩, 像一群好奇的顽童。它们的快乐正向你告知足常乐。 那一年,那条河,那棵杨柳,那株桃花,那一个少年,它们如今还与你同 在。只是河堤上的欢笑换却了角色,不再是自己饰演了。你听到这帮新小伙的 欢笑,感觉自己当年自己的欢笑到如今已经沙哑了……那棵杨柳也不再婆娑 那等桃花开的热情也渐埋心底,只有追忆了。然而,它们却看到了你所经历的
春天总是不易摆脱去过冬穿的外套，需要更多的阳光滋润才算功德圆满。 可春天又总是不约而至的，正如那句老话：冬天来了，春天还远吗？眼看春天 是个踏青的好时节，三月就要到了，春风扑面，感觉总是那么年轻。去田间走 一走，哼上一两句小调，跟那水塘边的村姑、婆婆打声招呼，那气氛都是暖洋 洋的。 总觉得乡间要有泥才算福祗！因为当天气转变的时候，泥土的气息才透露 出清香与温馨来。也许你讨厌那乡间的雨天，可只要你放开脚步来，加些孩童 时候那顽皮的情绪来淘气一下，相信你会觉得这泥巴其实一直都是陪着自己成 长的，你还会觉得这泥土带给你的乡愁牵着你的时候是多么的浓厚与光荣。 有了泥巴当然也不算特别的好玩，因为还要有其他东西的衬托。要是再加 上些风筝来，那情调相信总比那大西洋上的大不列颠的草坪和别墅来得有味。 三月来了，总不能踏破名牌鞋子的只是踏青吧。我可要提醒你：出门可别忘了 带上风筝！ 风筝像你的理想，在蓝天上飞行，吹着三月的风，带着你真诚的梦想。它， 让你梦回了少年时代的梦想。它也许让你感慨梦一般逝去的少年时光就这样一 去不回了。感慨罢了，还是要捡起生活中的琐碎来照样过活。 那满池的春水该不会就只有鸭先知吧？那游翔在水中的鱼儿成群地耍玩， 像一群好奇的顽童。它们的快乐正向你告知足常乐。 那一年，那条河，那棵杨柳，那株桃花，那一个少年，它们如今还与你同 在。只是河堤上的欢笑换却了角色，不再是自己饰演了。你听到这帮新小伙的 欢笑，感觉自己当年自己的欢笑到如今已经沙哑了……那棵杨柳也不再婆娑， 那等桃花开的热情也渐埋心底，只有追忆了。然而，它们却看到了你所经历的
那一段艰苦的历程,它们见识了你的勇敢。你才发现,啊,自己长大了!今年 的桃花还是照样开了,那颜色火红火红的,你笑了。 又一年的春天,而母亲的双手,父亲的背影与春天的缘分却越走越远了。 他们一路走来,为了自己的儿女,生命一段又一段的背离着春天。总以为妈妈 是永远的年轻,不会变老;总以为爸爸还是当年那个背着自己上学的年轻人, 不会年迈。可是他们把春天献给了我们这些儿女了。爸爸、妈妈,希望有一天, 我能给你们的人生再送个舂天,让妈妈那慈爱的笑容洋溢着春天般的桃红 让爸爸的背影有着春天般的灿烂与迷人 年之计在于春!赶个早春,尽快走上人生第一个闯荡天下的春天,我有 的是春天的洋气还有着春天般的自信……那不听使唤的列车鸣着催我登车了, 我望一望老家的那—个方向,作一个深情告别的眼神,握一握拳头,向着春天 默许了一个愿望:我要用舂天般灿烂的成绩来回报这次春的投生! 编写人:李敏 第二课时:作文指导 话题作文如何拟题 ◆学习要点:学习并掌握话题作文的拟题方法。 话题作文是用一段揭示语启发思考,激发想象,限制范围的一种作文命题形 式。“话题作文的”话题是谈话的中心,它要求学生根据题目所提供的话题情境和 内容范围,写一篇与其相关的文章,或记叙,或议论,或说明,或其它形式都可 有人说“有两种东西,一旦失去后才知道可贵:一是青春,二是健康。”其实, 失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题,写一篇不少于 600字的文章,题目自拟,文体不限。由此,我们可以看出,话题作文最明显的 特点就是内容熟、范围广、形式活 以话题作文“风”为例,常见的拟题方法有以下几种 、扩展法 扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语,从而拟出比话题更加具 体的题目。可拟题目如:《寒风暖意》、《那阵风刮过之后》。 、想象法: 即由所给的话题想象开去,让思维在虚幻的世界里自由翱翔,从而给予新颖 独到的题目。可拟题目如:《假如风有颜色》、《如果没有风》。 、拟人法:
那一段艰苦的历程，它们见识了你的勇敢。你才发现，啊，自己长大了！今年 的桃花还是照样开了，那颜色火红火红的，你笑了。 又一年的春天，而母亲的双手，父亲的背影与春天的缘分却越走越远了。 他们一路走来，为了自己的儿女，生命一段又一段的背离着春天。总以为妈妈 是永远的年轻，不会变老；总以为爸爸还是当年那个背着自己上学的年轻人， 不会年迈。可是他们把春天献给了我们这些儿女了。爸爸、妈妈，希望有一天， 我能给你们的人生再送一个春天，让妈妈那慈爱的笑容洋溢着春天般的桃红， 让爸爸的背影有着春天般的灿烂与迷人。 一年之计在于春！赶个早春，尽快走上人生第一个闯荡天下的春天，我有 的是春天的洋气，还有着春天般的自信……那不听使唤的列车鸣着催我登车了， 我望一望老家的那一个方向，作一个深情告别的眼神，握一握拳头，向着春天 默许了一个愿望：我要用春天般灿烂的成绩来回报这次春的投生！ 编写人：李敏 第二课时：作文指导 话题作文如何拟题 ◆ 学习要点：学习并掌握话题作文的拟题方法。 话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形 式。“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据题目所提供的话题情境和 内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。 有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实， 失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于 600 字的文章，题目自拟，文体不限。由此，我们可以看出，话题作文最明显的 特点就是内容熟、范围广、形式活。 以话题作文“风”为例，常见的拟题方法有以下几种： 一、扩展法： 扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具 体的题目。可拟题目如：《寒风暖意》 、《那阵风刮过之后》。 二、想象法： 即由所给的话题想象开去，让思维在虚幻的世界里自由翱翔,从而给予新颖 独到的题目。可拟题目如：《假如风有颜色》、《如果没有风》。 三、拟人法：
即将所给的话题拟人化,从而拟出人性化的题目。可拟题目如:《我是龙卷 风》、《风的自述》。 四、引用法: 即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对他们加以变通作题目。可拟题 目如:《夜来风雨声》、《风中有朵雨做的云》。 五、引申法 即在所给的话题原意基础上,分析它的引申义,由引申义来确定文章的 题目。可拟题目如:《学风》、《吃喝风》、《大话追星风》 六、悬念法 巧设悬念拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来,可拟题目如《风从哪 里来》 第三课时:写作练习 写作目标:结合作文指导,试着拟出一个新颖的题目 ◆写作题目: 让自己的生命为他人开一朵花。一次送茶送水时一朵花,一次无偿献血是 朵花,一次受伤后的救助时一朵花,一次善意的批评是一朵花,一次碰撞后的忍 让是一朵花…能为别人开花的心是善良的心。请以“为他人开一朵绚丽的花 为话题,按要求作文 要求:题目自拟;文体不限,诗歌除外;600字左右。 编写人:李敏
即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。可拟题目如：《我是龙卷 风》、《风的自述》。 四、引用法： 即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对他们加以变通作题目。可拟题 目如：《夜来风雨声》、《风中有朵雨做的云》。 五、引申法： 即在所给的话题原意基础上，分析它的引申义，由引申义来确定文章的 题目。可拟题目如：《学风》、《吃喝风》、《大话追星风》。 六、悬念法： 巧设悬念拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来，可拟题目如《风从哪 里来》。 第三课时：写作练习 ◆ 写作目标：结合作文指导，试着拟出一个新颖的题目。 ◆ 写作题目： 让自己的生命为他人开一朵花。一次送茶送水时一朵花，一次无偿献血是一 朵花，一次受伤后的救助时一朵花，一次善意的批评是一朵花，一次碰撞后的忍 让是一朵花……能为 别人开花的心是善良的心。请以“为他人开一朵绚丽的花” 为话题，按要求作文。 要求：题目自拟；文体不限，诗歌除外；600 字左右。 编写人：李敏