寡人之于国也 安福二中袁静 教学目标: 掌握重点词语、特殊句式,能正确理解文意。|2 理解文中“仁政”的内涵,以及现实意义。3、体会 理解文章的思想感情和论辩艺术 教学重难点: 体会理解文章的思想感情和论辩艺术。|2、理解 文中“仁政”的内涵,以及现实意义。 教学过程 复习导入 习题 研读赏析 1、我们上节课发现梁惠王说自己在政事上很用心,但 孟子却不这样认为,面对梁惠王急切的追问,孟子又 是怎样解释个中的原因呢?找出原文2、二、三段用 了个什么成语? “五十步笑百步”:比喻自己和别人有同样性质的问题, 只是情节轻或重的区别,却自以为自己优越而嘲笑或 反对别人。(成语的比喻义) 学生分角色朗读孟子向梁惠王“以战喻”的对话,体 会人物的心理和表情。3、孟子为什么要用“以五
|寡人之于国也| 安福二中 |袁静 教学目标： 1、掌握重点词语、特殊句式，能正确理解文意。| 2、 理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。 3、体会 理解文章的思想感情和论辩艺术。 教学重难点： 1、体会理解文章的思想感情和论辩艺术。| 2、理解 文中“仁政”的内涵，以及现实意义。 教学过程： 一、复习导入 习题 二、研读赏析 1、我们上节课发现梁惠王说自己在政事上很用心，但 孟子却不这样认为，面对梁惠王急切的追问，孟子又 是怎样解释个中的原因呢？找出原文 2、二、三段用 了个什么成语？ “五十步笑百步”：比喻自己和别人有同样性质的问题， 只是情节轻 或重的区别，却自以为自己优越而嘲笑或 反对别人。（成语的比喻义） 学生分角色朗读孟子向梁惠王“以战喻”的对话，体 会人物的心理和 表情。 |3|、孟子为什么要用“以五
十步笑百步”来回答。如果直接回答,他应该怎样说? 请用文言文写出。 给出参考答案:王之好战残民,与邻国之君无异,故 民不至。移民移粟,小惠耳,何益? 学生通过比较两个的效果,可以知道孟子这样说的目 的。孟子使用词比喻从容、含蓄,想想效果极佳。最 重要的是他引梁惠王说出“不可,直不百步,是亦走 也。”(没有本质的区别),不知不觉地否定了自己与邻 国的统治者的区别。 课外拓展一个相似的材料让学生体会其异曲同工之妙: 王阳明的弟子捉得一贼。王阳明对贼讲了一番关于良 知的道理。贼大笑,问他:“请告诉我,我的良知在哪 里?”当时是热天,他叫贼脱光了上身的衣服,又说 “还太热,为什么不把裤子也脱掉?”贼犹豫了,说: “好像不太好吧。”王阳明向贼大喝:“这就是你的良 知!”读了上述材料,你有怎样的联想和思考? 4、孟子此举自然而然的引出了自己的仁政思想,文中 具体表现其仁政思想的段落是什么,有哪些具体的语 句?建议你把你找出来的内容读一读 5、孟子认为应如何实行仁政呢?提出了哪些措施,有 何结果呢?孟子从王道之始和王道之成两方面详细
十步笑百步”来回答。如果直接回答，他应该怎样说？ 请用文言文写出。 给出参考答案：王之好战残民，与邻国之君无异，故 民不至。移民移粟，小惠耳，何益？ 学生通过比较两个的效果，可以知道孟子这样说的目 的。孟子使用词比喻从容、含蓄，想想效果极佳。最 重要的是他引梁惠王说出“不可，直不百步，是亦走 也。”（没有本质的区别），不知不觉地否定了自己与邻 国的统治者的区别。| 课外拓展一个相似的材料让学生体会其异曲同工之妙： | 王阳明的弟子捉得一贼。王阳明对贼讲了一番关于良 知的道理。贼大笑，问他：“请告诉我，我的良知在哪 里？”当时是热天，他叫贼脱光了上身的衣服，又说： “还太热，为什么不把裤子也脱掉？”贼犹豫了，说： “好像不太好吧。”王阳明向贼大喝：“这就是你的良 知！” 读了上述材料，你有怎样的联想和思考？ 4、孟子此举自然而然的引出了自己的仁政思想，文中 具体表现其仁政思想的段落是什么，有哪些具体的语 句？建议你把你找出来的内容读一读 5、孟子认为应如何实行仁政呢？提出了哪些措施，有 何结果呢？ 孟子从王道之始和王道之成两方面详细
阐述了使民加多的办法,从养民、教民角度提出了七 条措施。 6、从这我们可以看出孟子的思想在当时极具进步性, 即使在今天,我们当代社会依然有很多政策、主张都 有着孟子思想的影子。请同学们说说看,用现代的理 念诠释孟子的思想,可以边读边讨论,要用文中的原 句来帮助解说问题。 参考:可持续发展:认识自然、尊重自然,维护人与 自然的和谐关系义务教育,物质丰富后要追求精神 丰厚发展农业,保证农民的土地|如果说孟子的语言, 我们只读出他的仁政思想还不够,换个角度想想,你 还可以从中读出什么?请以“从这段话里,我读出了 ”这样的表述,再来谈谈。参考:①统治 者的残暴 ②孟子的人文关怀。 ③当时老百姓的生活现状
阐述了使民加多的办法，从养民、教民角度提出了七 条措施。 6、从这我们可以看出孟子的思想在当时极具进步性， 即使在今天，我们当代社会依然有很多政策、主张都 有着孟子思想的影子。请同学们说说看，用现代的理 念诠释孟子的思想，可以边读边讨论，要用文中的原 句来帮助解说问题。 参考：可持续发展：认识自然、尊重自然，维护人与 自然的和谐关系 |义务教育，物质丰富后要追求精神 丰厚 发展农业，保证农民的土地 |如果说孟子的语言， 我们只读出他的仁政思想还不够，换个角度想想，你 还可以从中读出什么？请以“从这段话里，我读出了 ---------”这样的表述，再来谈谈。 参考：①统治 者的残暴| ②孟子的人文关怀。 ③当时老百姓的生活现状
7、细微处见真情,孟子关怀天下苍生之心跃然纸上。 而做为统治者的梁惠王又是怎么做的?你如何评论他 的做法? 梁惠王:河内凶(移民移粟)河东亦然 结果:民不加多 评价:治标不治本。梁惠王好战,穷兵黩武,只在某 阶段某一特定时局中,给百姓一点小恩小惠。何况移 民本身的艰难,只会对百姓造成更多更大的伤害。 8、面对梁惠王的自以为是,孟子用了“以五十步笑百 步”来评价他,另外,孟子还用一段评述告诉他如此 做法的荒谬性。是哪一段呢?找到以后读一度,你从 中读到了什么? “狗彘食人食而不知检”(诸侯贵族)
7|、细微处见真情，孟子关怀天下苍生之心跃然纸上。 而做为统治者的梁惠王又是怎么做的？你如何评论他 的做法？ 梁惠王：河内凶（移民移粟） 河东亦然。 结果：民不加多 评价：治标不治本。梁惠王好战，穷兵黩武，只在某 阶段某一特定时局中，给百姓一点小恩小惠。何况移 民本身的艰难，只会对百姓造成更多更大的伤害。 8、面对梁惠王的自以为是，孟子用了“以五十步笑百 步”来评价他，另外，孟子还用一段评述告诉他如此 做法的荒谬性。是哪一段呢？找到以后读一度，你从 中读到了什么？| “狗彘食人食而不知检”（诸侯贵族）
“涂有饿莩而不知发”(下层百姓) 运用对比手法写出了社会的不平等,另一方面也写出 了梁惠王仍然不爱民(从爱民角度写)。 感悟:雪中送炭,扶危济困,是一时之人文关怀,而 为百姓谋求土地,谋求正常生产秩序,谋求百姓的“庠 序”,才是真正意义上的人文关怀。|9、我们在读这 篇文章的时候,深深的感动于孟子的爱民之心,同时 也惊叹于他的深厚的语言功底,有人评论:“读孟子文, 令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当”。请你总结 下,本文是如何体现这种文气的?学生总结本文的 语言特点 三、教学小结 师总结:大师的高明既在于思想的光辉耀眼高明,又 在于语言艺术的炉火纯青。有人说过:“没有大师的民 族,是可悲的民族;有了大师却不懂得珍惜的民族, 是没有希望的民族。” 四、布置作业
“涂有饿莩而不知发” （下层百姓） 运用对比手法写出了社会的不平等，另一方面也写出 了梁惠 王仍然不爱民(从爱民角度写)。 感悟：雪中送炭，扶危济困，是一时之人文关怀，而 为百姓谋求土地，谋求正常生产秩序，谋求百姓的“庠 序”，才是真正意义上的人文关怀。 |9、我们在读这 篇文章的时候，深深的感动于孟子的爱民之心，同时 也惊叹于他的深厚的语言功底，有人评论：“读孟子文， 令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当”。请你总结 一下，本文是如何体现这种文气的？ 学生总结本文的 语言特点 三、教学小结 师总结：大师的高明既在于思想的光辉耀眼高明，又 在于语言艺术的炉火纯青。有人说过：“没有大师的民 族，是可悲的民族；有了大师却不懂得珍惜的民族， 是没有希望的民族。” 四、布置作业
阅读《孟子》
阅读《孟子》。 ||||