《霞》课堂实录 时间:2010年9月27日 地点:广东仁化中学高一A(7)班 执教:刘志红 教学目标 体会作者对人生的思考、感悟以及对生命的认识 2、欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。 教学重点:体会作者对人生的思考,把握作者的感情。 教学难点:领会作者深藏于文中的哲理意蕴;学习作者托物言志的写作手法。 教学步骤: 导入:记得中央电视台有这样一档节目一一《夕阳红》,而且还有一首叫做 《夕阳红》的歌曲。(歌词因课文需要作适当更改为:“最美不过夕阳红,你看 他多从容,他是那盛开的花,他是那陈年的酒。”) 师:同学们都知道吗? 全体:不知道。请您唱一唱! 师:好的。那老师就给大家唱几句。但是,有一个条件:请大家仔细认真地听歌 词的内容,并带着歌词内容里的那种情怀进入我们今天的学习,好吗? 全体:好!(鼓掌;聚精会神) (教师演唱歌曲《夕阳红》) 师:好了,同学们听完歌后,能告诉我《夕阳红》这档节目是为哪个年龄层次的 人设计的呢? 全体:老年! 师:非常正确!正是老年!而又有一句中国古诗:“夕阳无限好,只是近黄昏” (师生一起念读,气氛活跃),这里有着一种淡淡的感伤、遗憾和惆怅。今天, 让我们来走进一位八九十岁的老人,看看她在面临生命的黄昏时,是怎样看待这 种伤感和惆怅的 [板书:《夕阳红》(老年)] 师:请同学们翻开课本65页,今天我们来学习一篇哲理散文《霞》。 (板书:霞冰心) 师:首先我们来看看这位冰心老人的一些资料,请看课文注释①。 全体:冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代女作家。著有《繁 星》、《春水》、《寄小读者》等 师:嗯!冰心是现代的散文家、小说家、诗人以及儿童文学作家。在小学我们学 过她的《寄小读者》,在初中我们学过她的《小桔灯》。她的散文集有《笑》、 《往事》等;诗歌有《繁星》、《春水》;小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》、 《去国》、《超人》等。她的散文有独特的风格:细腻的笔调、委婉的笔法、忧 愁的色彩、清新明丽的语言。 以上这些是冰心老人家的大致情况。今天我们重点要讲的是冰心从“霞”这 令人惊叹而又陶醉的自然景观中感受到什么样的人生哲理呢?让我们一起进 入课文去体会冰心对生命的黄昏的新的解释吧! 师:请同学们一起朗读《霞》这篇散文。冰心的散文向来是真挚感人的,希望同 学们能读出冰心对“霞”的那种“款款深情
1 《霞》课堂实录 时间：2010 年 9 月 27 日 地点：广东仁化中学高一 A（7）班 执教：刘志红 教学目标： 1、体会作者对人生的思考、感悟以及对生命的认识。 2、欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。 教学重点：体会作者对人生的思考，把握作者的感情。 教学难点：领会作者深藏于文中的哲理意蕴；学习作者托物言志的写作手法。 教学步骤： 一、导入：记得中央电视台有这样一档节目——《夕阳红》，而且还有一首叫做 《夕阳红》的歌曲。（歌词因课文需要作适当更改为：“最美不过夕阳红，你看 他多从容，他是那盛开的花，他是那陈年的酒。”） 师：同学们都知道吗？ 全体：不知道。请您唱一唱！ 师：好的。那老师就给大家唱几句。但是，有一个条件：请大家仔细认真地听歌 词的内容，并带着歌词内容里的那种情怀进入我们今天的学习，好吗？ 全体：好！（鼓掌；聚精会神） （教师演唱歌曲《夕阳红》） 师：好了，同学们听完歌后，能告诉我《夕阳红》这档节目是为哪个年龄层次的 人设计的呢？ 全体：老年！ 师：非常正确！正是老年！而又有一句中国古诗：“夕阳无限好，只是近黄昏” （师生一起念读，气氛活跃），这里有着一种淡淡的感伤、遗憾和惆怅。今天， 让我们来走进一位八九十岁的老人，看看她在面临生命的黄昏时，是怎样看待这 种伤感和惆怅的。 [板书：《夕阳红》（老年）] 师：请同学们翻开课本 65 页，今天我们来学习一篇哲理散文《霞》。 （板书：霞 冰心） 师：首先我们来看看这位冰心老人的一些资料，请看课文注释①。 全体：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。著有《繁 星》、《春水》、《寄小读者》等。 师：嗯！冰心是现代的散文家、小说家、诗人以及儿童文学作家。在小学我们学 过她的《寄小读者》，在初中我们学过她的《小桔灯》。她的散文集有《笑》、 《往事》等；诗歌有《繁星》、《春水》；小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》、 《去国》、《超人》等。她的散文有独特的风格：细腻的笔调、委婉的笔法、忧 愁的色彩、清新明丽的语言。 以上这些是冰心老人家的大致情况。今天我们重点要讲的是冰心从“霞”这 一令人惊叹而又陶醉的自然景观中感受到什么样的人生哲理呢？让我们一起进 入课文去体会冰心对生命的黄昏的新的解释吧！ 二、 师：请同学们一起朗读《霞》这篇散文。冰心的散文向来是真挚感人的，希望同 学们能读出冰心对“霞”的那种“款款深情
(全体朗读课文) 师:大家读得不错。我们来看看这篇课文中是怎样引出“霞”的,哪个地方最先 出现了“霞”这个字眼 全体:其实,这个 sunset应当译成“落照”或“落霞”。 师:很好!这是一句点题句。这个“ sunset”来源于那句使冰心惊心的句子,也 就是那句英文,中文意思冰心老人以及翻译出来了,是什么? 全体:愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏 师:那么,作者为什么说这个“ sunset”应当译成“落照”或“落霞”,“黄昏” 和“落霞”有什么不同?你们是怎么看的? 生1:“黄昏”跟人的感受是比较朦胧而模糊的,而“落霞”给人的感受还是有 光彩的 生2:“黄昏”给人一种伤感;而“落霞”给人一种灿烂的美感 师:这两位同学回答得很好。“黄昏”过后就是黑暗,带给人伤感的情怀,而“落 照”或“落霞”却是璀璨多彩、光华四溢的,给人灿烂的美感。说到这里,我想 同学们应当能理解冰心说“应当”修改自己的译文的原因了。 全体:跟“黄昏”与“落照”或“落霞”给人的两种不同感受有关 (板书:惊心的句子“ sunset” 引出“霞”) 师:为什么这样一个句子会让作者感到惊心呢?请同学们看下第四段,用原文的 句子回答 生3:因为“霞,是我的老朋友了!” 师:嗯。霞,是她的老朋友了。儿童时代对“霞”的感受只是单纯的发自内心的 种喜欢,是作者用童真的眼光去看待的。 生4:因为她“直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中 外露的霞光,才是璀璨多彩的。 师:很好!这一句是作者感悟中的精华。这里面有三个名词,请同学们帮我找找 并试着先从自然景观层次解释这三个名词的意义。 全体:云彩、霞光、云翳 师:那谁来告诉我“云彩”指什么? 生1:云朵。 生3:彩色的云。 师:彩色的云就不叫“云彩”了,应该称为“彩云”。字典上解释“云彩”是指 各种各样的云朵。那么,如果从人生角度来看,“云彩”会象征着什么呢? 生5:所有发生了的事情 生2:生活中的点点滴滴 师:同学们都很爱思考,这是好习惯。“云彩”司空见惯而又平平常常。在这里, 云彩”比喻人生中的各种经历 师:那么,“云翳”指什么?看课文注释②。 全体:阴暗的云。 师:没错,是指阴暗的云。那在人生角度上看,当你遇到什么事时会感觉“阴暗” 呢? 生1:挫折、失败 生4:困难、沮丧。 生5:痛苦 师:非常好!在这里“云翳”是比喻人生中的挫折、困难和痛苦。那么,“霞光
2 （全体朗读课文） 师：大家读得不错。我们来看看这篇课文中是怎样引出“霞”的，哪个地方最先 出现了“霞”这个字眼？ 全体：其实，这个 sunset 应当译成“落照”或“落霞”。 师：很好！这是一句点题句。这个“sunset”来源于那句使冰心惊心的句子，也 就是那句英文，中文意思冰心老人以及翻译出来了，是什么？ 全体：愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 师：那么，作者为什么说这个“sunset”应当译成“落照”或“落霞”，“黄昏” 和“落霞”有什么不同？你们是怎么看的？ 生 1：“黄昏”跟人的感受是比较朦胧而模糊的，而“落霞”给人的感受还是有 光彩的。 生 2：“黄昏”给人一种伤感；而“落霞”给人一种灿烂的美感。 师：这两位同学回答得很好。“黄昏”过后就是黑暗，带给人伤感的情怀，而“落 照”或“落霞”却是璀璨多彩、光华四溢的，给人灿烂的美感。说到这里，我想 同学们应当能理解冰心说“应当”修改自己的译文的原因了。 全体：跟“黄昏”与“落照”或“落霞”给人的两种不同感受有关。 （板书：惊心的句子“sunset”——引出“霞”） 师：为什么这样一个句子会让作者感到惊心呢？请同学们看下第四段，用原文的 句子回答。 生 3：因为“霞，是我的老朋友了！” 师：嗯。霞，是她的老朋友了。儿童时代对“霞”的感受只是单纯的发自内心的 一种喜欢，是作者用童真的眼光去看待的。 生 4：因为她“直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中 外露的霞光，才是璀璨多彩的。” 师：很好！这一句是作者感悟中的精华。这里面有三个名词，请同学们帮我找找 并试着先从自然景观层次解释这三个名词的意义。 全体：云彩、霞光、云翳。 师：那谁来告诉我“云彩”指什么？ 生 1：云朵。 生 3：彩色的云。 师：彩色的云就不叫“云彩”了，应该称为“彩云”。字典上解释“云彩”是指 各种各样的云朵。那么，如果从人生角度来看，“云彩”会象征着什么呢？ 生 5：所有发生了的事情。 生 2：生活中的点点滴滴。 师：同学们都很爱思考，这是好习惯。“云彩”司空见惯而又平平常常。在这里， “云彩”比喻人生中的各种经历。 师：那么，“云翳”指什么？看课文注释②。 全体：阴暗的云。 师：没错，是指阴暗的云。那在人生角度上看，当你遇到什么事时会感觉“阴暗” 呢？ 生 1：挫折、失败。 生 4：困难、沮丧。 生 5：痛苦。 师：非常好！在这里“云翳”是比喻人生中的挫折、困难和痛苦。那么，“霞光
又该作何解释呢?在字典里,“霞光”是指阳光穿透云雾射出的彩色光芒,那“霞 光”象征着什么? 生3:应该是经历过痛苦后迎来的光明和快乐。 生6:是一种乐观的心态。 师:都对!“霞光”是比喻度过黑暗日子后所赢来的光明、快乐或者是走过风雨 后形成的乐观、豁达的心态,又或者是生命的光辉和价值 这是作家积蓄数十年的感悟,到暮年升华为智慧的洞察,凝聚成充满诗情的 警句。从人生角度来看,生命的霞光经过重重的云翳,才会射出夺目的光彩。唯 有丰富的生命内容,才会有多彩的云翳,生命的霞光才越美丽。而经历了挫折、 困难和艰辛的考验后,仍能让自己发出光彩的人生,这才是有意义和价值的生命。 我希望同学们都能形成一种像冰心那样的乐观心态,让你们的人生更加丰富多 彩,更加充实! (板书: 霞霞光一—快乐 云彩一一各种各样的经历 霞光一一痛苦 师:接下来的第5到7自然段是冰心对那句精华句的诠释。请同学们集体朗读这 三段。 (学生朗读) 师:“生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成、互相衬 托的”,你们如何理解这句话 生2:人生中有快乐就有痛苦,有痛苦就有快乐。 全体:当然了!(学生在笑) 师:这位同学说的也没错啊!人生充满了快乐和痛苦,没有痛苦也就没有快乐 这是作者对人生富有哲理的深层感悟。在人的一生中经常会遇到快乐和痛苦的事 情,而快乐和痛苦经常伴随着我们左右。生命应该是丰富多彩的,只有快乐而没 有痛苦的生命是少见的,也是不完美的,只有痛苦映衬的生命,才体会到什么是 快乐,只有经历过无数的快乐和痛苦之后,才会感到人生的充实,而生命才会更 加完美。冰心先生的这句话道出了几十年的人生坎坷和她对生命的顿悟。 生6:老师,不是“先生”,是冰心奶奶,她是一个女作家! 师:哦,这位同学认真听课,表现不错。在这里啊,“先生”是对冰心的敬称。 师:文中有一句形象化的诠释:“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云。这不 的云彩,在你的生命的天边重叠着,在‘夕阳无限好’的时候就给你造成一个美 丽的黄昏。”这句话用了什么样的修辞手法,如何理解这句话? 全体:比喻。 生1:是比喻中的暗喻。 师:答得非常正确!暗喻是比喻的一个种类,本体、喻体都出现,中间有喻词“是 “成了”等连接,有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为“甲是乙”。 师:这里有两个短语需要理解。“生命的天边”怎样解释?同学们想一下“天边” 是不是有一种边缘之感?“天边”即“天际”,那么,“生命的天边”是指什么 呢? 全体:人的晚年 师:对!指认的晚年、垂暮之年。“美丽的黄昏”又作何解释呢?前面我们不是 说“黄昏”给人一种伤感的情怀马?这里为何又要说它是“美丽”的? 生5:体现作者的一种乐观精神吧!
3 又该作何解释呢？在字典里，“霞光”是指阳光穿透云雾射出的彩色光芒，那“霞 光”象征着什么？ 生 3：应该是经历过痛苦后迎来的光明和快乐。 生 6：是一种乐观的心态。 师：都对！“霞光”是比喻度过黑暗日子后所赢来的光明、快乐或者是走过风雨 后形成的乐观、豁达的心态，又或者是生命的光辉和价值。 这是作家积蓄数十年的感悟，到暮年升华为智慧的洞察，凝聚成充满诗情的 警句。从人生角度来看，生命的霞光经过重重的云翳，才会射出夺目的光彩。唯 有丰富的生命内容，才会有多彩的云翳，生命的霞光才越美丽。而经历了挫折、 困难和艰辛的考验后，仍能让自己发出光彩的人生，这才是有意义和价值的生命。 我希望同学们都能形成一种像冰心那样的乐观心态，让你们的人生更加丰富多 彩，更加充实！ （板书： 霞 霞光——快乐 云彩——各种各样的经历 霞光——痛苦 ） 师：接下来的第 5 到 7 自然段是冰心对那句精华句的诠释。请同学们集体朗读这 三段。 （学生朗读） 师：“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬 托的”，你们如何理解这句话？ 生 2：人生中有快乐就有痛苦，有痛苦就有快乐。 全体：当然了！（学生在笑） 师：这位同学说的也没错啊！人生充满了快乐和痛苦，没有痛苦也就没有快乐。 这是作者对人生富有哲理的深层感悟。在人的一生中经常会遇到快乐和痛苦的事 情，而快乐和痛苦经常伴随着我们左右。生命应该是丰富多彩的，只有快乐而没 有痛苦的生命是少见的，也是不完美的，只有痛苦映衬的生命，才体会到什么是 快乐，只有经历过无数的快乐和痛苦之后，才会感到人生的充实，而生命才会更 加完美。冰心先生的这句话道出了几十年的人生坎坷和她对生命的顿悟。 生 6：老师，不是“先生”，是冰心奶奶，她是一个女作家！ 师：哦，这位同学认真听课，表现不错。在这里啊，“先生”是对冰心的敬称。 师：文中有一句形象化的诠释：“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云。这不同 的云彩，在你的生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候就给你造成一个美 丽的黄昏。”这句话用了什么样的修辞手法，如何理解这句话？ 全体：比喻。 生 1：是比喻中的暗喻。 师：答得非常正确！暗喻是比喻的一个种类，本体、喻体都出现，中间有喻词“是”、 “成了”等连接，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为“甲是乙”。 师：这里有两个短语需要理解。“生命的天边”怎样解释？同学们想一下“天边” 是不是有一种边缘之感？“天边”即“天际”，那么，“生命的天边”是指什么 呢？ 全体：人的晚年。 师：对！指认的晚年、垂暮之年。“美丽的黄昏”又作何解释呢？前面我们不是 说“黄昏”给人一种伤感的情怀马？这里为何又要说它是“美丽”的？ 生 5：体现作者的一种乐观精神吧！
师:嗯!“美丽的黄昏”一语相关,它指人生的晚年如同天边的晚霞,同样是充 满生机和无限美好的。恰恰是“夕阳无限好”的时候,“落霞”才让人留恋。这 体现了作家对人生的豁达和对生命的乐观。 师:接下来我们再来看看这句暗喻句:“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云” 如何理解?这两个表示数量的词“一抹”和“压城”有什么作用?难道快乐就真 的只有“一抹”,而痛苦却有“压城”那么多吗?快乐真的比痛苦少? 全体:不是的! 师:好的,谁来给我们大家具体说说。 生3:快乐的时候,人的心情会很轻松;而痛苦的时候,人的心情就会很沉重。 生4:快乐来的时候,人们觉得时间过得很快,所以就觉得快乐很少 师:好,同学们能有如此见解,老师感到很欣慰。当你们在和同学、朋友聚会的 时候,你们的感觉是 全体:时间一下子就过去了。 师:当你们为了中考、高考而努力拼搏时;当你们在新生军训的时候…… 全体:度日如年,度秒如年啊!(学生大发感叹) 师:同学们,不同色彩的云(快乐和痛苦)重叠起来能形成美丽的黄昏,人生也 样,无论是喜怒哀乐、或是悲欢离合,还是挫折胜利,这些不一样的人生经历 都能使人的心灵更加的厚实,更加乐观,可以形成一种正确的人生观。在冰心的 世界中,痛苦亦成为人生的一种景象,成为美丽人生的不可缺少的组成部分。经 历过痛苦磨难的生命才更有价值。用文中的话说,就是“云彩更多,霞光才愈美 丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说就是 全体:阳光总在风雨后! 师:对!还有一句更贴切的歌词一 全体:不经历风雨,怎么见彩虹? 师:很好!历经风霜的作者在晚年的时候,面对日常见惯的云霞,感悟出人生的 哲理,通达地面对生命的黄昏。 师:文中有这样一句话:“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节,落霞也会使人 留恋、惆怅。 那么,请同学们思考:怎样的人生到“只是近黄昏”时充满了依恋?怎样的人生 到“只是近黄昏”时却充满了惆怅? 生2:有丰富的人生经历的人到那时会充满依恋,而平庸、碌碌无为的人到“只 是近黄昏”时就感到惆怅了。 生5:既有快乐又有痛苦的人生就充满依恋,而只有快乐或只有痛苦的人生就充 满惆怅。 师:拥有丰富的人生经历,无论是顺利还是坎坷都能乐观对待的人,到了晚年时, 会像自己丰富多彩的人生,自然会充满依恋。相反,不能正确对待人生中的顺境 和逆境的人,始终比较悲观、消极的人到晩年就只能懊悔和惆怅了。其实,很多 事情都不是绝对的。顺境与逆境、快乐和痛苦、成功与失败、好与不好,这些都 不是绝对的,不好中有好,好中也有不好,那么,“夕阳无限好”,我们又“何 愁近黄昏”呢? 师:“东方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去……”如 何理解呢? 生4:老师,我不太理解。为什么晚霞要向美国东岸的慰冰湖上走去?不过,好 像有一种豁达乐观的心态在里面
4 师：嗯！“美丽的黄昏”一语相关，它指人生的晚年如同天边的晚霞，同样是充 满生机和无限美好的。恰恰是“夕阳无限好”的时候，“落霞”才让人留恋。这 体现了作家对人生的豁达和对生命的乐观。 师：接下来我们再来看看这句暗喻句：“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云”， 如何理解？这两个表示数量的词“一抹”和“压城”有什么作用？难道快乐就真 的只有“一抹”，而痛苦却有“压城”那么多吗？快乐真的比痛苦少？ 全体：不是的！ 师：好的，谁来给我们大家具体说说。 生 3：快乐的时候，人的心情会很轻松；而痛苦的时候，人的心情就会很沉重。 生 4：快乐来的时候，人们觉得时间过得很快，所以就觉得快乐很少。 师：好，同学们能有如此见解，老师感到很欣慰。当你们在和同学、朋友聚会的 时候，你们的感觉是—— 全体：时间一下子就过去了。 师：当你们为了中考、高考而努力拼搏时；当你们在新生军训的时候…… 全体：度日如年，度秒如年啊！（学生大发感叹） 师：同学们，不同色彩的云（快乐和痛苦）重叠起来能形成美丽的黄昏，人生也 一样，无论是喜怒哀乐、或是悲欢离合，还是挫折胜利，这些不一样的人生经历 都能使人的心灵更加的厚实，更加乐观，可以形成一种正确的人生观。在冰心的 世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。经 历过痛苦磨难的生命才更有价值。用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美 丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说就是—— 全体：阳光总在风雨后！ 师：对！还有一句更贴切的歌词—— 全体：不经历风雨，怎么见彩虹？ 师：很好！历经风霜的作者在晚年的时候，面对日常见惯的云霞，感悟出人生的 哲理，通达地面对生命的黄昏。 师：文中有这样一句话：“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节，落霞也会使人 留恋、惆怅。” 那么，请同学们思考：怎样的人生到“只是近黄昏”时充满了依恋？怎样的人生 到“只是近黄昏”时却充满了惆怅？ 生 2：有丰富的人生经历的人到那时会充满依恋，而平庸、碌碌无为的人到“只 是近黄昏”时就感到惆怅了。 生 5：既有快乐又有痛苦的人生就充满依恋，而只有快乐或只有痛苦的人生就充 满惆怅。 师：拥有丰富的人生经历，无论是顺利还是坎坷都能乐观对待的人，到了晚年时， 会像自己丰富多彩的人生，自然会充满依恋。相反，不能正确对待人生中的顺境 和逆境的人，始终比较悲观、消极的人到晚年就只能懊悔和惆怅了。其实，很多 事情都不是绝对的。顺境与逆境、快乐和痛苦、成功与失败、好与不好，这些都 不是绝对的，不好中有好，好中也有不好，那么，“夕阳无限好”，我们又“何 愁近黄昏”呢？ 师：“东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”如 何理解呢？ 生 4：老师，我不太理解。为什么晚霞要向美国东岸的慰冰湖上走去？不过，好 像有一种豁达乐观的心态在里面
师:这个同学问得很好。冰心曾经在美国慰冰湖住过,当时,她在中国,她窗前 的晚霞落霞了,但还会在美国东岸升起来。他们这一代人的生命结束了,下一代 新的生命,也会产生,表达了作者对生命的一种缠绵之情。生命的回归和轮回以 就是一种美丽,离去在一定意义上也是一种开始! 师:这篇《霞》我们就讲解到这里,我们要学习冰心的托物言志的这种写作手法。 《霞》是作者调动了全部的人生体验凝聚而成的佳作。她认识了生命,领悟了人 生,遍尝了人生中的各种趣味;经过长期的思索,对宇宙和人生获得了更冷静睿 智的认识。我们何其有幸,能够听到这样一个经历丰富、成就巨大的老人对人生 含义的独特解释。学习完《霞》,老师也有句话要送给大家:我希望同学们通过 学习《霞》都能够有所感悟、有所思考,然后有所行动! 全体:谢谢!(全体鼓掌) 师:下课!
5 师：这个同学问得很好。冰心曾经在美国慰冰湖住过，当时，她在中国，她窗前 的晚霞落霞了，但还会在美国东岸升起来。他们这一代人的生命结束了，下一代 新的生命，也会产生，表达了作者对生命的一种缠绵之情。生命的回归和轮回以 就是一种美丽，离去在一定意义上也是一种开始！ 三、 师：这篇《霞》我们就讲解到这里，我们要学习冰心的托物言志的这种写作手法。 《霞》是作者调动了全部的人生体验凝聚而成的佳作。她认识了生命，领悟了人 生，遍尝了人生中的各种趣味；经过长期的思索，对宇宙和人生获得了更冷静睿 智的认识。我们何其有幸，能够听到这样一个经历丰富、成就巨大的老人对人生 含义的独特解释。学习完《霞》，老师也有句话要送给大家：我希望同学们通过 学习《霞》都能够有所感悟、有所思考，然后有所行动！ 全体：谢谢！（全体鼓掌） 师：下课！