创造学理论与实践 主编:姚凤云 出版社:清华大学出版社
创造学理论与实践 主编：姚凤云 出版社：清华大学出版社
内容提要 第一篇基础概念篇 第二篇创造性思维 第三篇创造技法 第四篇创造实践篇 第五篇创造型人才开发篇 第六篇创造性经营
内 容 提 要 第一篇 基础概念篇 第二篇 创造性思维 第三篇 创造技法 第四篇 创造实践篇 第五篇 创造型人才开发篇 第六篇 创造性经营
第1章创造学导论 °▲创造及相关概 ▲创造的原动力和意义 ▲创造学概述 ▲创造学的产生与发展
第1章 创造学导论 •▲创造及相关概念 •▲创造的原动力和意义 •▲创造学概述 •▲创造学的产生与发展
1.1创造及相关概念 所谓创造,是指人们首创或改进某种思想,理论、方法、技术和产品的活动。 创造的特点 )创新性2)普遍性3)永恒性4)超前性5)社会性6)求异性7) 艰巨性8)实践性 相关概念 发现:发现是指经过研究、探索等看到或找到前人没有看到和找到的事 物或规律。它包含新的科学事实的发现和新的科学规律和理论的发现两 类 发明:发明是指人类运用自然规则研制出新的事物或新的方法。这些事 物或方法是过去没有的。它包括新产品的研制和新方法的发明两类 创新:创新是从英文note(动词)或 nnovation(名词)翻译过来的。 根据韦代词典所下的定义,创新的涵义为:引新概念,新东西和革新
1.1 创造及相关概念 所谓创造，是指人们首创或改进某种思想，理论、方法、技术和产品的活动。 创造的特点 1）创新性 2）普遍性 3）永恒性 4）超前性 5）社会性 6）求异性 7） 艰巨性 8）实践性 相关概念 发现：发现是指经过研究、探索等看到或找到前人没有看到和找到的事 物或规律。它包含新的科学事实的发现和新的科学规律和理论的发现两 类。 发明：发明是指人类运用自然规则研制出新的事物或新的方法。这些事 物或方法是过去没有的。它包括新产品的研制和新方法的发明两类。 创新：创新是从英文innovate（动词）或lnnovation（名词）翻译过来的。 根据韦代词典所下的定义，创新的涵义为：引新概念，新东西和革新
1.2创造的原动力和意义 马斯洛的五层次理论 ●生理需要 ●安全需要 ●社交需要 ●尊重需要 自我实现的需要
1.2 创造的原动力和意义 马斯洛的五层次理论 ⚫生理需要 ⚫安全需要 ⚫社交需要 ⚫尊重需要 ⚫自我实现的需要
1.3创造学概述 、创造学的涵义和性质 涵义:创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领 域的创造活动现象,并从中探索出创造的过程、特点、方法等规律性 的东西的一门科学。 性质:1.创造学是一门边缘性综合性学科 2创造学是一门新兴的应用性的学科 3创造学是一门引领未来的超前性的学科
1.3 创造学概述 一、创造学的涵义和性质 涵义：创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领 域的创造活动现象，并从中探索出创造的过程、特点、方法等规律性 的东西的一门科学。 性质：1.创造学是一门边缘性综合性学科 2.创造学是一门新兴的应用性的学科 3.创造学是一门引领未来的超前性的学科
创造学的研究目的和基本原理 研究目的:创造学的研究目的只有一个,即尽快开发每一个普 通人的创造力,提高其创造性,既使得通亼也能够进行创造活 动,也使那些创造型人才能不断提高创造活动的质量。 基本原理: 1、两原理说 (1)创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性,即人人都有创造力, 因此,都具有开发的创造潜能 (2)人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来, 转化为显性的创造能力,并不断得到提高 2、三原理说 (1)创造力是人人皆有的一种属性,人的创造力可以通过教育、学习和 训练而激发出来并且可以得到不断提高。 (2)人类社会的任何事物都是人创造的产物,一切现存的东西都不是十 全十美的,都可以通过人的再创造改变得更好,并且可以创造出现实世 界还不存在的更加完善的东西 (3)实现同样的目的,方法是多元的
创造学的研究目的和基本原理 研究目的：创造学的研究目的只有一个，即尽快开发每一个普 通人的创造力，提高其创造性，既使得普通人也能够进行创造活 动，也使那些创造型人才能不断提高创造活动的质量。 基本原理： 1、两原理说 （1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力， 因此，都具有开发的创造潜能。 （2）人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来， 转化为显性的创造能力，并不断得到提高。 2、三原理说 （1）创造力是人人皆有的一种属性，人的创造力可以通过教育、学习和 训练而激发出来并且可以得到不断提高。 （2）人类社会的任何事物都是人创造的产物，一切现存的东西都不是十 全十美的，都可以通过人的再创造改变得更好，并且可以创造出现实世 界还不存在的更加完善的东西。 （3）实现同样的目的，方法是多元的
创造学研究的基本内容 创造活动的现象 创造学与传统科学和素质教育的关系 创造力开发 创造过程 、与传统科学的关系 创造性思维 创造学与传统科学既有一定的联系, 创造技法 又有一定的区别。 创造的个性心理品质2、与素质教育的关系 创造条件 创造学与素质教育有着比较密切的关 创造教育 系。其重要的体现是,素质教育的核 创造评价 心是创新,即培养受教育者的创造性 思维能力和创造力
创造学研究的基本内容 创造活动的现象 创造力开发 创造过程 创造性思维 创造技法 创造的个性心理品质 创造条件 创造教育 创造评价 创造学与传统科学和素质教育的关系 1、与传统科学的关系 创造学与传统科学既有一定的联系， 又有一定的区别。 2、与素质教育的关系 创造学与素质教育有着比较密切的关 系。其重要的体现是，素质教育的核 心是创新，即培养受教育者的创造性 思维能力和创造力
14创造学的产生与发展 产生:1、在美国产生 2、诞生原因 1)历代学者不同角度的研究奠定了其理论基础 2)各国国力竞争的本质促进了创造学的研究 3)相继完善和成熟的相关学科为创造学的产生提供了较 完备的条件 发展:1、在日本的发展 2、在前苏联的教育简况 3、在我国的发展
1.4 创造学的产生与发展 产生：1、在美国产生 2、诞生原因 1）历代学者不同角度的研究奠定了其理论基础 2）各国国力竞争的本质促进了创造学的研究 3）相继完善和成熟的相关学科为创造学的产生提供了较 完备的条件 发展：1、在日本的发展 2、在前苏联的教育简况 3、在我国的发展
1.4创造学的产生与发展 产生:1、在美国产生 2、诞生原因 1)历代学者不同角度的研究奠定了其理论基础 2)各国国力竞争的本质促进了创造学的研究 3)相继完善和成熟的相关学科为创造学的产生提供了较完备的条件 发展:1、在日本的发展 2、在前苏联的教育简况 3、在我国的发展
1.4 创造学的产生与发展 产生：1、在美国产生 2、诞生原因 1）历代学者不同角度的研究奠定了其理论基础 2）各国国力竞争的本质促进了创造学的研究 3）相继完善和成熟的相关学科为创造学的产生提供了较完备的条件 发展：1、在日本的发展 2、在前苏联的教育简况 3、在我国的发展