27、尧帝凿井 作者:马桂莲 课题 27、尧帝凿井 计划课时2课时 教学 这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天 内容 下大旱,尧从蚂蚁那里得到启发,从而解决了百姓用水问题。通过学习使学 分析 生知道尧帝善于观察、善于思考。 教学 1、指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字 2、做到准确认读、理解字形、字义、正确书写 目标 3、有感情地朗读课文,体会帝尧的美好品质。 4、理解课文内容,从中得到启示。学会留心观察生活,思考问题。力。 教学 重点:学习本课生字,会读会写好字,理解课文内容,有感情地朗读课 重难 点 难点:理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发,从而知道要多观察,勤思 教具学 教学情境挂图、识字卡片, 具准备
27、尧帝凿井 作者：马桂莲 课题 27、尧帝凿井 计划课时 2 课时 教学 内容 分析 这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天 下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学 生知道尧帝善于观察、善于思考。 教学 目标 1、指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。 2、做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。 3、有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。 4、理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。力。 教学 重难 点 重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课 文。 难点：理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思 考。 教具学 具准备 教学情境挂图、 识字卡片，等
本课的教学,通过对故事内容的学习理解文意,在给 学生讲一讲以前的人们的饮用水大都是从井中获得,从而 体会尧的聪明才智。并且从尧观察蚂蚁受到启发,通过具 教法设计思路 体的事情,理解在得出解决问题的办法的过程中,养成多 观察与思考的习惯 1、首先让学生自读课文,了解文意。然后抓住重点 词语理解文意,体会尧想办法解决缺水难题的过程,最后 让学生讨论,感受尧的聪明才智。 2、关注学生的个体差异和不同学习需求,为充 分激发学生的主动意识,组织了学习小组合作学习。 3、生字的识记主要是通过引导学生以形声字的 办法记忆;在指导书写时,由于本课的生字多为左右结构 且写法上左宽右窄的字,教学中应引导学生观察,并且在 达到书写正确、美观。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 上篇课文我们学习了《炎 通过与 帝的传说》,知道炎帝关心人 们的疾苦,把种植稻谷的方法1、了解本课要学 这篇课文 激发兴趣,教给大家,使人们生活有了保 相关内容 导入新课 障,所以人们称他为神农2习的内容。 的回忆中, 这节课我们再来学习 篇帝王关心百姓生活的文章 让学生轻 《尧帝凿井》。板书课题,读
本课的教学，通过对故事内容的学习理解文意，在给 学生讲一讲以前的人们的饮用水大都是从井中获得，从而 体会尧的聪明才智。并且从尧观察蚂蚁受到启发，通过具 体的事情，理解在得出解决问题的办法的过程中，养成多 观察与思考的习惯。 1、首先让学生自读课文，了解文意。然后抓住重点 词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后 让学生讨论，感受尧的聪明才智。 2、关注学生的个体差异和不同学习需求，为充 分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。 3、生字的识记主要是通过引导学生以形声字的 办法记忆；在指导书写时，由于本课的生字多为左右结构 且写法上左宽右窄的字，教学中应引导学生观察，并且在 达到书写正确、美观。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、激发兴趣， 导入新课 上篇课文我们学习了《炎 帝的传说》，知道炎帝关心人 们的疾苦，把种植稻谷的方法 教给大家，使人们生活有了保 障，所以人们称他为“神农”。 这节课我们再来学习一 篇帝王关心百姓生活的文章 《尧帝凿井》。板书课题，读 1、了解本课要学 习的内容。 通过与 这篇课文 相关内容 的回忆中， 让学生轻
题,简单介绍“尧”以及当时 松进入新 人们饮用水的情况。 2、读题。学习生课的学习。 字“尧 1、自由朗读课文,学生边 听边标出自然段。 引导学生自 2、学生自由读课文,难读 主学习,互 或不会读的字多拼两次拼音。 相学习,教 师及时检查 二初读课文, 重点指导结 3、指名读课文,纠正字音。 合起来,使 认读生字 学生普遍能 读准字音, 4、边轻声读课文边画出生 为后面的阅 字新词 读奠定基 5、同桌互相拼读生词,正 音,然后指名读、检查。 1、一边读,一边想,课文中1、读想课文讲了一我们应重视 讲了一件什么事? 件什么事? 阅读指导中 2、讨论:你认为帝尧是个怎2、小组讨论。找出引导学生结 样的人?从课文中找出相关相关句子,读一读 合具体的词 句子,读一读,和小组内同学和小组内同学说 语来体会人 说一说。 课入浬解感/(1)读第二自然段,说说尧(1)说说尧着急的物的精神品 为什么事那么着急呢? 原因。 质,让课堂 内容 ①理解“尧非常着急,连 充满浓浓的 走路都在想办法 语文味。同 ②引导学生了解当时国家 时将体会建 遇旱灾的严重情况及尧为百(2)读第三自然段,筑在多读 姓担忧的焦急心情 讨论:体会:尧是怎多种形式 ③学生读,小组读,大家评样结合问题,认真观读,以及读 评,谁读的好,生交流评。察周围事物,进行思
题，简单介绍“尧”以及当时 人们饮用水的情况。 2、读题。学习生 字“尧”。 松进入新 课的学习。 二初读课文， 认读生字 1、自由朗读课文，学生边 听边标出自然段。 ２、学生自由读课文，难读 或不会读的字多拼两次拼音。 ３、指名读课文，纠正字音。 ４、边轻声读课文边画出生 字新词。 ５、同桌互相拼读生词，正 音，然后指名读、检查。 引导学生自 主学习，互 相学习，教 师及时检查 重点指导结 合起来，使 学生普遍能 读准字音， 为后面的阅 读奠定基 础 。 三、 理解感悟 课文内容。 1、一边读，一边想，课文中 讲了一件什么事？ 2、讨论：你认为帝尧是个怎 样的人？从课文中找出相关 句子，读一读，和小组内同学 说一说。 （1）读第二自然段，说说尧 为什么事那么着急呢？ ①理解“尧非常着急，连 走路都在想办法？ ②引导学生了解当时国家 遇旱灾的严重情况及尧为百 姓担忧的焦急心情。 ③学生读，小组读，大家评 一评，谁读的好，生交流评。 1、读想课文讲了一 件什么事？ 2、小组讨论。找出 相关句子，读一读， 和小组内同学说一 说。 （1）说说尧着急的 原因。 （2）读第三自然段， 讨论；体会：尧是怎 样结合问题，认真观 察周围事物，进行思 我们应重视 阅读指导中 引导学生结 合具体的词 语来体会人 物的精神品 质，让课堂 充满浓浓的 语文味。同 时将体会建 筑在多读， 多种形式 读，以及读
(2)读第三自然段,讨论:考分析,为百姓找水与思,读与 尧在路上发现了什么?这时源的 说等语文实 他在想什么? 践活动之 理解:“蚂蚁不是也需要水|(3)读第四、五自 上。 吗?这么早的天,蚂蚁还能活|然段,理解:“果然” 下来,那它们的洞底下一定有“从此”。 水源了。”引导学生体会:尧小组内互读,并各 结合问题,认真观察周围事组互评。 物,进行思考分析,为百姓找 水源。 (3)读第四、五自然段, 说说“挖井取水”的方法好不 好?为什么? ①理解:“水果然出来了 从此,人们再也不用到 很远的地方去挑水了 ②结合插图,使学生感受到 尧帝非常关心百姓,为民着 想,凿井取水,造福为人。 、说说尧从蚂蚁那里得到 引导学生 怎样的启发? 能够像文中 的小朋友 四、总结 2你还知道动物给予人类帮谈谈收获。 样处处留心 助与启示的其他事例吗? 结合课文 观察,遇到 什么问题要 同学们可以搜集更好的 多动脑筋想 传说故事,比一比哪些同学故 想 事好?举办“故事会” 第二课时 复习检查 1、出示生字卡片 开火车认读生字。温故而知
（2）读第三自然段，讨论： 尧在路上发现了什么？这时 他在想什么？ 理解：“蚂蚁不是也需要水 吗？这么旱的天，蚂蚁还能活 下来，那它们的洞底下一定有 水源了。”引导学生体会：尧 结合问题，认真观察周围事 物，进行思考分析，为百姓找 水源。 （3）读第四、五自然段， 说说“挖井取水”的方法好不 好？为什么？ ①理解：“水果然出来了。” “从此，人们再也不用到 很远的地方去挑水了。” ②结合插图，使学生感受到 尧帝非常关心百姓，为民着 想，凿井取水，造福为人。 考分析，为百姓找水 源的。 （3）读第四、五自 然段，理解：“果然” “从此”。 小组内互读，并各 组互评。 与思，读与 说等语文实 践活动之 上。 四、总结 1、说说尧从蚂蚁那里得到 怎样的启发？ 2.你还知道动物给予人类帮 助与启示的其他事例吗？ 同学们可以搜集更好的 传说故事，比一比哪些同学故 事好？举办“故事会”。 谈谈收获。 结合课文 引导学生 能够像文中 的小朋友一 样处处留心 观察，遇到 什么问题要 多动脑筋想 一想。 第二课时 一、 复习检查 1、出示生字卡片. 开火车认读生字。 温故而知 新
2、上节课,同学们已经学 习了课文,知道课文写了一件 什么事? 1、卡片出示生词,指名让 利用比较 学生认读。注意纠正读音。1、学生认读。纠正 2、让学生自主识记生字,读音。 法,加部件 看谁的方法最巧。 或写出相 如:挑、挖、按”三字是 似字比较, 表示动作的,所以用了“于提|2、让学生自主识记 手旁),蚂、蚁属于虫类,所生字,看谁的方法最师及时点 以用了“虫”(虫字旁)。 拨、总结比 旱:太阳(日)晒干了大地 就是“旱 较,提示学 3、让学生选择生字扩词 生认知。 看谁识词最多。 巩固课文。 4、指导书写“年、代”等7 会认字的 识写生字 个生字,看谁写得端正。 教学要结 合具体的 语境,通过 扩词等方 法既增加 3、扩词,看谁识词 最多。 了词汇量, 4、练习书写生字,又掌握了 看谁写得端正。 生字
2、上节课，同学们已经学 习了课文，知道课文写了一件 什么事？ 二、 巩固课文。 识写生字 1、卡片出示生词，指名让 学生认读。注意纠正读音。 2、让学生自主识记生字， 看谁的方法最巧。 如：“挑、挖、按”三字是 表示动作的，所以用了“扌（提” 手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所 以用了“虫”（虫字旁）。 旱：太阳(日)晒干了大地， 就是“旱”。 3、让学生选择生字扩词， 看谁识词最多。 4、指导书写“年、代”等 7 个生字，看谁写得端正。 1、学生认读。纠正 读音。 2、让学生自主识记 生字，看谁的方法最 巧。 3、扩词，看谁识词 最多。 4、练习书写生字， 看谁写得端正。 利用比较 法，加部件 或写出相 似字比较， 师及时点 拨、总结比 较，提示学 生认知。 会认字的 教学要结 合具体的 语境，通过 扩词等方 法既增加 了词汇量， 又掌握了 生字
1、生字宝宝回到了课文1、大家齐读一读 中去,请大家再读一读课课文。 培养学 生学文后积 累词语的习 文 2、认读“词语 惯 三、词语积累 2、读读“词语花篮”花篮”中的词语。 中的词语。 3、积累其他的 3、你还想从课文中积词语写下来 累哪些词语写下来 27、尧帝凿井 有感情的朗读课文 用下列词语练习说话。 作业设计 已经 果然 从此一一 你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例 吗?回去找一找资料与同伴说一说
三、词语积累 1、生字宝宝回到了课文 中去，请大家再读一读课 文。 2、读读“词语花篮” 中的词语。 3、你还想从课文中积 累哪些词语写下来。 1、大家齐读一读 课文。 2、认读 “词语 花篮”中的词语。 3、积累其他的 词语写下来。 培养学 生学文后积 累词语的习 惯。 作 业 设 计 27、尧帝凿井 一、有感情的朗读课文 二、用下列词语练习说话。 已经—— 果然—— 从此—— 三、你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例 吗？回去找一找资料与同伴说一说
27尧帝凿井 顺着蚂蚁洞往下挖 板书设计 人多深的时候--多观察、思考 已经湿漉漉的 水果然出来了 教学 反思 或 案例 分析
板 书 设 计 27 尧帝凿井 顺着蚂蚁洞往下挖 一人多深的时候 -----多观察、思考 已经湿漉漉的 水果然出来了 教学 反思 或 案例 分析