09《海燕》 初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文 知识与能力 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 教学目 以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自 过程与方法主学习的习惯和能力 标 情感、态度与价值品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽 强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。 观 1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。 教学难2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。 教学准 媒体 教学课 两课时 教学流程(第 果时) 教学 教师活动 学生设计意 环节 活动 导入介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望: 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它学生听激发 是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,讲 生情趣, 革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和 引入新 激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越 时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于 全世界。它是美的典范之作
课 题 09《海燕》 教学目 标 知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自 主学习的习惯和能力。 情感、态度与价值 观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽 强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重 点 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 教学难 点 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学准 备 多媒体、 教学课 时 两课时 教 学 流 程（第 一 课时） 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图 导入 介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它 是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲， 革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和 激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越 时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于 全世界。它是美的典范之作。 学生听 讲 激发学 生情趣， 引入新 课
整体1、教师配乐范读课文 学生听 感悟 读时不 2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。看书,疏通文 凝神细意,通过 3、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律听 诵读初 和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?学生再步感知 在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 进一步课文 自由朗 4、讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及读课 相关文字) 文,并 课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可思考和 分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”—“逼近”一讨论 即临 暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的 到来。 暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。 暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的 到来。 品味1、自主品味,进行个性化解读 探究 读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是学生思学生通 赏析从哪些地方看出来的? 考回答过诵读 海燕2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象课题,揣摩感 形象。 的特定内涵 讨论探|悟诗情 海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现究合画意和 。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之作 理趣,让 意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲 学生在 的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的师生共读中悟, 革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 同评悟中评 评中读 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读 勾画、体会和品味其形象给人带来的美感 深入体 4、齐读课文 作业1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。 培养朗 2、写话“海燕的宣言”(结合练习三) 读和写 作能力
整 体 感 悟 １、教师配乐范读课文 ２、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 ３、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律 和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？ 在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ ４、讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及 相关文字） 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可 分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”— —“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的 到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的 到来。 学生听 读时不 看书， 凝神细 听 学生再 进一步 自由朗 读 课 文，并 思考和 讨论 疏通文 意，通过 诵读初 步感知 课文。 品 味 探究， 赏 析 海 燕 形象。 １、自主品味，进行个性化解读。 读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是 从哪些地方看出来的？ ２、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象 的特定内涵 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现 象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之 意。高尔基在俄国 1905 年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲 的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的 革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 3 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、 勾画、体会和品味其形象给人带来的美感 ４、齐读课文 学生思 考回答 课题， 讨论探 究 合 作。 师生共 同 评 析。 深入体 会。 学生通 过诵读 揣摩感 悟诗情、 画意和 理趣，让 学生在 读中悟， 悟中评， 评中读。 作业 1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。 2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。 培养朗 读和写 作能力
板书设计 教学后记: 由《海燕》的深远 影响导入,容易激 暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。 发学生的求知欲 暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨 望,调动其学习的 暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来 主动性。教学过程 以朗读教学贯穿始 终,引导学生通过 诵读揣摩感悟诗 情、画意和理趣 让学生在读中悟, 悟中评,评中读 课题 09《海燕》 初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。 知识与能力理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 教学目 以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自 过程与方法主学习的习惯和能力 标 情感、态度与价/品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽 强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度 1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。 教学难2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。 教学准 备 多媒体 两课时 教学流程(第二课时) 教学 教师活动 学生设计意 图
板书设计 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 教学后记： 由《海燕》的深远 影响导入，容易激 发学生的求知欲 望，调动其学习的 主动性。教学过程 以朗读教学贯穿始 终，引导学生通过 诵读揣摩感悟诗 情、画意和理趣， 让学生在读中悟， 悟中评，评中读 课 题 09《海燕》 教学目 标 知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自 主学习的习惯和能力。 情感、态度与价值 观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽 强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重 点 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 教学难 点 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学准 备 多媒体、 教学课 时 两课时 教 学 流 程（第 二 课时） 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图
导入|学生交流“海燕的宣言”,深入领会海燕的内心活动 师生共充分肯 同评点定学生 的个性 化见解 肯定学 生的合 理想象 引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画学生再 的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。进一步 课文, 自由朗着重启 揣摩|关键词句的使用,使大自然人格化了,各种景物具有不同人的读 发学生 和学动作、感情,也就是说,拟人化使象征体具备了被象征体的特文,并理解和 习抒点。总的来说,“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级思考和体会比 情性|革命的先驱者:“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发讨论。喻、拟 语言的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革学生采人、反复 和写命:“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企用个人等修辞 作手鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色表情朗手法的 法色的假革命者不革命者 读、小作用 2、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。 组读和 3、朗读课文 全班齐 等方 式朗读 拓展 鼓励学 延伸 学生大生积极 胆发表|追求勇 意见,者风范 1结合练习四,以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行充分肯 交流探讨 困难作 斗争 2、小结: 其乐无 我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分穷”的 明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手勇于斗 法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中争、敢 的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大于胜利 的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击的乐观 长空的海燕吧! 精神和 生活态
导入 学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。 师生共 同评点 充分肯 定学生 的个性 化见解， 肯定学 生的合 理想象。 朗 读 课文， 揣 摩 和 学 习 抒 情 性 语 言 和 写 作 手 法 １、 引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画 的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。 关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的 动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特 点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级 革命的先驱者；“暴风雨”象征 1905 年俄国革命前夕一触即发 的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革 命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企 鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色 色的假革命者不革命者。 ２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。 3、朗读课文。 学生再 进一步 自由朗 读 课 文，并 思考和 讨论。 学生采 用个人 表情朗 读、小 组读和 全班齐 读等方 式朗读 课文 着重启 发学生 理解和 体会比 喻、拟 人、反复 等修辞 手法的 作用 拓 展 延伸 1 结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行 交流探讨 2、小结： 我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分 明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手 法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中 的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大 的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击 长空的海燕吧！ 学生大 胆发表 意见， 充分肯 定“与 困难作 斗争， 其乐无 穷”的 勇于斗 争、敢 于胜利 的乐观 精神和 生活态 度 鼓励学 生积极 追求勇 者风范
作业1、继续诵读课文,为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。 培养朗 2、模仿本文象征手法的运用,写一首散文诗,字数不定 读和写 作能力 板书设计 教学后记 在赏析海燕形象 时,注重了学生的 1“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者: 个性化解读,既尊 2“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝重学生对海燕形象 酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命 的感性认识,又结 3“大海”象征广大人民群众的力量 合背景引导学生了 4“海鸥”“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的|解作者的创作意 安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。 图,把握海燕的特 定内涵。在延伸拓 展中,将学习本课 的现实意义与学生 的口语交际有机结 合,鼓励学生面对 生活的暴风雨时也 像海燕那样勇于斗 争,敢于胜利,突 出了对学生人文素 养的培养
作业 1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。 2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定 培养朗 读和写 作能力 板书设计 1“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者； 2“暴风雨”象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝 酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； 3“大海”象征广大人民群众的力量。 4“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的 安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。 教学后记 在赏析海燕形象 时，注重了学生的 个性化解读，既尊 重学生对海燕形象 的感性认识，又结 合背景引导学生了 解作者的创作意 图，把握海燕的特 定内涵。在延伸拓 展中，将学习本课 的现实意义与学生 的口语交际有机结 合，鼓励学生面对 生活的暴风雨时也 像海燕那样勇于斗 争，敢于胜利，突 出了对学生人文素 养的培养