《陈情表》教学设计 合肥市十一中张玉柱 【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅 读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是我设计《陈情表〉 教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案,尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也 是这篇教学设计的特点之一。 【教学目标】 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达 2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。 背诵课文 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。 【教学时间】 两课时 【教具准备】 多媒体投影音频朗读 【教学方法】 诵读法讨论点拨法 【教学过程】
《陈情表》教学设计 合肥市十一中 张玉柱 【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅 读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》 教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案，尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也 是这篇教学设计的特点之一。 【教学目标】 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 3、背诵课文。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 【教学时间】 两课时 【教具准备】 多媒体投影 音频朗读 【教学方法】 诵读法 讨论点拨法 【教学过程】
第一课时 教师活动 学生活动设计意图 【情境导入】 中国古代文学中有两篇“表”让 人感动之极,一篇是初中时学过的1、听配乐朗读创设情境,渐入 《出师表》,另一篇是什么呢?(预|2、学生在预习的佳境。 设回答:《陈情表》) 基础上,谈读 正如苏轼所说:读《出师表》不课文的总体感 下泪者,其人必不忠;读《陈情表》 不下泪者,其人必不孝 【相关知识简介】(大屏幕投影) 1、陈情的含义? 陈述自己的感情,陈述事情的理 充分预习,自主答1、检查了解学 2、表 疑 生预习情况 表,古代奏章中的一种文体,多 2、引导学生熟 用于臣子向君王陈情谢贺。(见课文) 悉相关内容 (表,是古代臣子向皇帝陈述已见的 种奏章) 3、背景 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称 帝,为人阴险多疑。建国初年,为了 巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对 蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到 洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从 魏曹手中取得皇权后,又灭了蜀汉政 权。蜀灭亡后,李密出于一种怀古的 情绪,不敢轻易为晋朝为官。由于晋 是从曹魏政权手中“篡”夺过来的,羞 于标谤“忠”节,因而以孝道为治国之 本。李密正抓住了这一点,大做文章, 以达到暂缓去晋朝做官的目的
第 一 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【情境导入】 中国古代文学中有两篇“表”让 人感动之极，一篇是初中时学过的 《出师表》，另一篇是什么呢？（预 设回答：《陈情表》） 正如苏轼所说：读《出师表》不 下泪者，其人必不忠；读《陈情表》 不下泪者，其人必不孝。 1、听配乐朗读 2、学生在预习的 基础上，谈读 课文的总体感 受。 创设情境，渐入 佳境。 【相关知识简介】（大屏幕投影） 1、陈情的含义？ 陈述自己的感情，陈述事情的理 由。 2、表 表，古代奏章中的一种文体，多 用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文） (表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一 种奏章) 3、背景 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称 帝，为人阴险多疑。建国初年，为了 巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对 蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到 洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从 魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政 权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的 情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋 是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞 于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之 本。李密正抓住了这一点，大做文章， 以达到暂缓去晋朝做官的目的。 充分预习，自主答 疑 1、检查了解学 生预习情况 2、引导学生熟 悉相关内容
教师活动 学生活动设计意图 【感知课文内容】(屏幕投影) 1、提问:本课主要讲了什么? 2、结合课文注释,引导学生疏通课文,1、学生读课文1、充分发挥学 注意重点文言词句的掌握 并分组朗读 (1)古今异义 生的自主、合 要求:朗读整 至于 成立不行 作、探究精 齐、声音洪亮、 秀才 告诉辛苦 (2)词类活用 读音正确、断句2、了解学生的 躬亲 日笃闵凶 清楚。 文言知识水 微贱 终余年 2、给优秀学生平,巩固相关 (3)文言句式 掌声 文言知识 判断句: 3、在教师的引3、可以灵活调 非臣殒首不能上报 导下,学生自主 整教学内容 省略句: 翻译文句,并质 和步骤 逮奉圣朝,沐浴清化 疑难懂字句。4、训练学生筛 则告诉不许 4、学生相互讨 选信息的能 谨拜表以闻 论,教师引导明 力,并由感性 (4)相关练习 确 认识上升到 ①下列红色字注音完全正确的一项5、学生完成相 理性认识 关提问及投影 A、臣以险衅(xin)夙遭闵(min)练习。 凶终鲜(x通m)兄弟常在床蓐(m)6、学生总结课 B、猥(wei)以微贱责臣逋(b)文内容。 慢犹蒙衿(j)育宠命优渥(wo) C、岂敢盘桓(huan)有所希冀(yi) 日薄(bo)西山除臣洗(ⅹian)马 D、逮(d紅i)奉圣朝过蒙拔擢(zhuo) 门衰祚(zu0)薄更(gng)相为命 ②详见《点对点》题目(课后) (5)归纳课文大意(问) 【小结】 让学生总结本文内容
设 计 意 图 言知识 巩固相 教 师 活 动 【感知课文内容】（屏幕投影） 1、提问：本课主要讲了什么？ 2、结合课文注释，引导学生疏通课文， 注意重点文言词句的掌握。 （1）古今异义 至于 成立 不行 秀才 告诉 辛苦 （2）词类活用 躬亲 日笃 闵凶 微贱 终余年 （3）文言句式 判断句： 非臣殒首不能上报 省略句： 逮奉圣朝，沐浴清化 则告诉不许 谨拜表以闻 （4）相关练习 ①下列红色字注音完全正确的一项 （ ） A、臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn） 凶 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù） B、猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ） 慢 犹蒙衿（jīn）育 宠命优渥（wò） C、岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì） 日薄（bó）西山 除臣洗（xiǎn）马 D、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó） 门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命 ②详见《点对点》题目（课后） （5）归纳课文大意（问） 【小结】 让学生总结本文内容 学 生 活 动 1、学生读课文 并分组朗读 要求：朗读整 齐、声音洪亮、 读音正确、断句 清楚。 2、给优秀学生 掌声。 3、在教师的引 导下，学生自主 翻译文句，并质 疑难懂字句。 4、学生相互讨 论，教师引导明 确。 5、学生完成相 关提问及投影 练习。 6、学生总结课 文内容。 1、充分发挥学 生的自主、合 作、探究精 神。 2、了解学生的 文言知识水 平，巩固相关 文言知识 3、可以灵活调 整教学内容 和步骤。 4、训练学生筛 选信息的能 力，并由感性 认识上升到 理性认识